рабочая программа. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 1 младшие. Пояснительная записка I. Целевой раздел цели и задачи программы Планируемые результаты освоения программы

• Название: Пояснительная записка I. Целевой раздел цели и задачи программы Планируемые результаты освоения программы
• Анкор: рабочая программа
• Дата: 17.02.2022
• Размер: 0.68 Mb.
• Имя файла: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 1 младшие.docx
• Тип: Пояснительная записка; #365579
• страница: 1 из 30

О Г Л А В Л Е Н И Е

Пояснительная записка

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Цели и задачи программы

2. Планируемые результаты освоения программы

3. Индивидуальная траектория развития ребенка

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2. Обязательная часть

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в образовательных областях

2.1.1. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»

2.1.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

2.2. Перспективно- календарное планирование

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Образовательная нагрузка на учебный год

3.2. Социальное партнерство с родителями

3.3. Комплексно- тематическое планирование

3.4. Режим дня

3.5. Материально- техническое обеспечение программы

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы ДОУ № 112 г. Липецка.

Нормативно-правовая база программы:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 26.12.2012г.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 №373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательнойдеятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным программам дошкольного образования».

СанПиН СП 2.4.1.3648-20 (от 1.01.20 по 2027г.).

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

Сфера реализации программы младшей группы №2 «Мишутка»

Количество детей – _28

Девочек – _18_

Мальчиков – _10

Группа здоровья: человек – Iгруппа; человека - группа

Индивидуализация образовательного процесса осуществляется по результатам педагогической диагностики.
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ЦЕЛЬ: Успешная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и младшего дошкольного возраста в адекватный его возраст детских видах деятельности.

Задачи программы:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка;

3) обеспечение преемственности основной образовательной программы ДОУ и начального общего образования;

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) обеспечение разностороннего развития детей дошкольного возраста, достижение детьми уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфических для детей дошкольного возраста видов деятельности;

6) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

7) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей, оказание методической, психолого-педагогической, диагностической помощи семьям, в том числе через организацию консультативных пунктов (центров).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усво­ение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оцени­вать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверс­тниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоцио­нальной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелатель­ного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, раз­витие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Форми­рование образа я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Раз­витие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целе­направленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспи­тание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потен­циально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситу­ациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопаснос­ти дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходи­мости выполнения этих правил.

Развитие игровой деятельности.Созданиеусловий для развития игровой деятельности детей. Фор­мирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умс­твенное, физическое, художественно-эстетическое и социально-комму­никативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само­регуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Разви­тие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентиров­ки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следс­твиях, и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способ­ности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавли­вать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простей­шие обобщения.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окру­жающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирова­ние целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Оте­честве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Фор­мирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружаю­щего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, про­странстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природ­ными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных пред­ставлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование эле­ментарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во мно­гом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Ознакомление с предметным окружением.

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметногоокружения;отом,чточеловексоздаетпредметноеокружение,изменяет исовершенствуетегодлясебяидругихлюдей,делаяжизньболееудобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связимеждумиромпредметовиприродныммиром.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи —диалогической и монологической форм; фор­мирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чте­нию; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведе­ния, следить за развитием действия.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне, окружающей дейс­твительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружа­ющего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художест­венно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих спо­собностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самосто­ятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно­модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивос­ти, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведе­ния, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитек­туре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и миро­вого искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искус­ства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в ри­совании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произве­дений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструи­рованию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музы­кальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознаком­ление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реали­зация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Театрализованная деятельность В театрализованной деятельности– языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предуп­реждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствова­ние умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельнос­ти. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигатель­ной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполне­нии движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП ДОУ

а) обязательная часть

Образовательные области	Планируемые результаты 1 младшая группа (к трём годам)
Познавательное развитие	Начинает группировать однородные предметы, различать количество предметов (один — много). Обращает внимание на предметы контрастных размеров и обозначает их в речи. Начинает различать предметы по форме и называть их. Ориентируется в частях собственного тела. Двигается за воспитателем в определенном направлении. Знаком с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни.Любознателен. Выделяетцвет,величину,форму предметов;включаетдвижениярукпо предмету в процесс знакомства с ним. Сравнивает, соотносит, группирует, устанавливает тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина.Участвует в дидактических играх. Интересуется ближайшим окружением. Знаком с некоторымиспособами использования предметов. Действует с предметами. В словаре появляются обобщающие понятия (игрушки, посуда, одежда, обувь, и пр.). Интересуется трудом близких взрослых. Узнает и называет некоторые трудовые действия. Знаком с доступными явлениями природы. Узнает некоторых домашних и животных, и их детёнышей, называет их. Узнает на картинке некоторых диких животных. Различает по внешнему виду некоторые овощи и фрукты. Наблюдает за миром природы на участке ДОУ, замечает красоту природы в разное время года. Бережно относится к животным.
Социально-коммуникативное развитие	Общается со сверстниками, проявляет к ним симпатию. Доброжелателен,отзывчив. Отрицательно относится к грубости, жадности;играет не ссорясь, помогает другим. Вежливо обращается. Умеет спокойно вести себя в помещении и на улице. Внимательно относится и любит родителей и близких людей. Приучен неперебивать говорящего взрослого, умеет подождать, если взрослый занят. Имеет элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада, называет свое имя.Уверен в том,что его, как и всех детей,любят,о нем заботятся. Внимательно относится к родителям,близким людям.Называет имена членов своей семьи. Имеет представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом и отличиях от домашней обстановки.Ориентируется в помещении группы, на участке.Самостоятельно моет руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирает лицо и руки личным полотенцем.С помощью взрослого приводит себя в порядок;пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой,горшком).Умеет во время еды правильно держать ложку. Одевается и раздевается в определенном порядке;при небольшой помощи взрослого снимает одежду,обувь;в определенном порядке аккуратно складывает снятуюодежду.Опрятен.Выполняет простейшие трудовые действия: совместно с взрослым и под его контролем.Поддерживает порядок в игровой комнате,по окончании игр расставляет игровой материал по местам. Интересуется деятельностью взрослых. Узнает и называет некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца). Знаком с элементарными правилами безопасного поведения в природе. Знает о машинах, улице, дороге.Знает некоторые виды транспорта.Знаком с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.Знаком с понятиями «можно — нельзя», «опасно».Имеет представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой. Проявляет интерес к игровым действиям сверстников; играет рядом,немешая другим. Может выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполняет с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Может самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, используя предметы-заместители. Понимает роль в игре. Имеет начальные навыки ролевого поведения; умеет связывать сюжетные действия с ролью. Имеет предпосылки творчества. Играет вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.Участвует в совместных играх небольшими группами.Участвует в играх,в которых совершенствуются движения.
Художественно-эстетическое развитие	Отзывчив на музыку и пение, доступны понимание произведений изобразительного искусства, литературы. Рассматривает иллюстрации к произведениям детской литературы.Отвечает на вопросы по содержанию картинок. Знаком с некоторыми народными игрушками: матрешкой, ванькой-встанькой и другими. Обращает внимание на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление. Проявляет интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, пластилином. Обводит предметы поконтуру поочередно то одной,то другой рукой. Изображает знакомые предметы по собственному выбору.Знает, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Следит за движением карандаша по бумаге. Обращает внимание на изображенные на бумаге разнообразные линии, конфигурации. Задумывается над тем, что нарисовал,на что это похоже. Испытывает чувство радости от штрихов и линий,которые нарисовал сам. Дополняет нарисованноеизображениях характерными деталями;осознанно повторяет ранее получившиеся штрихи, линий, пятен,форм. Различает цвета карандашей, правильно называет их; рисует разные линии, пересекает их, уподобляя предметам:ленточкам, платочкам, и др. Начинает рисовать предметы округлой формы. Научен правильной позе при рисовании. Умеет бережно относиться к материалам,правильно их использовать: поокончании рисования класть их наместо,предварительно хорошо промыв кисточку вводе.Умеет держать карандаши кисть свободно;набирать краску на кисть,снимать лишнюю краску.Интересуется лепкой.Знаком с пластическими материалами:пластилином, пластической массой.Умеет аккуратно пользоваться материалами.Умеет отламывать комочки и пластилина от большого куска; лепить палочки и колбаскираскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу.Умеет лепить круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, сплющивать комочек между ладонями; делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка. Умеет соединять две вылепленные формы в один предмет. Приучен класть пластилин и вылепленные предметы на дощечку. Знаком с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм наплоскости.Сооружает элементарные постройки по образцу, имеет желание строить что-то самостоятельно. Начинает понимать пространственные соотношения. Пользуется дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек.По окончании игры убирает все на место. Знаком с простейшими пластмассовыми конструкторами. Умеет совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Имеет желание строить самостоятельно. Строит с использованием природного материала. Слушает спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимает, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагирует на содержание. Умеет различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). Активенпри подпеваниипении. Развит о умение подпевать фразы в песне(совместно с воспитателем).Приучен к сольномупению. Продолжает развиваться эмоциональность иобразность восприятия музыки через движенияСпособен воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым. Начинает движение с началом музыки и заканчивает с ее окончанием; передает образы(птичка летает, зайка прыгает,мишка косолапый идет).Умеет ходитьи бегать(на носках,тихо;высоко и низко поднимая ноги;прямым галопом), выполняет плясовые движения в кругу, врассыпную, меняет движения с изменением характера музыки или содержания песни. Развита творческой активности ребенка в театрализованной деятельности; Сформирован интерес к театральной игре; развита речь и координация движений через театрализованные игры.
Речевое развитие	Выполняет поручения в ходе общения с детьми и взрослыми. Рассматривает картинки, книги, игрушки. Слушает рассказы об интересных событиях. Различает на картинках состояние людей и животных. Понимает речь взрослого без наглядного сопровождения. Увеличен активный словарь. Находит по словесному описанию педагога предметы по названию, цвету, размеру. Может назвать их местоположение. Имитирует действия людей и движения животных. Словарь обогащен:существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей,транспортных средств, овощей,фруктов,домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия, противоположные по значению действия,характеризующие взаимоотношения людей, их эмоциональное состояние; прилагательными,обозначающими цвет,величину,вкус, температуру предметов; наречиями.Употребляет усвоенные слова в самостоятельной речи. Отчётливо произносит изолированные гласные и согласные звуки (кроме свистящих, шипящих и сонорных), правильно произносит слова и несложные фразы (из 2–4 слов). Продолжает развиваться артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание, слуховое внимание. Пользуется (поподражанию) высотой и силой голоса. Продолжает учиться согласовывать существительные и местоимения с глаголами,употреблять глаголы в будущем и прошедшемвремени,изменять их по лицам, использовать в речи предлоги(в,на, у, за,под).Употребляет некоторые вопросительныеслова. Умеет отвечать на некоторые простейшие и некоторые более сложные вопросы. Проявляет собственную инициативу или по просьбе воспитателя рассказывает об изображенном на картинке,о новой игрушке(обновке), о событии из личного опыта. Участвует в драматизации и отрывков из хорошо знакомых сказок. Слушает народные песенки, сказки, авторские произведения с наглядным сопровождением и без него. Может договаривать слова, фразы при чтениивоспитателем знакомых стихотворений. Пытается прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Играет в хорошо знакомую сказку.
Физическое развитие	Развито умение различать и называть органы чувств (глаза,рот,нос, уши), имеет представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать заними. Имеет представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Имеет представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Знаком с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Имеет представление о необходимости закаливания. Имеет представление о ценности здоровья; начинаетформироваться желание вести здоровый образ жизни. Сформированоумениесообщатьосвоемсамочувствиивзрослым,осознавать необходимостьлечения. Сформирована потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Сформировано умение сохранять устойчивое положение тела,правильную осанку. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучен действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега всоответствии с указанием педагога, лазать, разнообразно действовать с мячом).Умеет передвигаться прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, вдлину с места, отталкиваясь двумя ногами. Играет вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Умеет играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Выразительно двигается, умеет передавать простейшие действия некоторых персонажей.