Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. Практикум по наблюдению и наблюдательности е изд, переработанное и дополненное. Спб. Питер, 2008. 208 сил (Серия Практикум по психологии )
 Скачать 6.22 Mb.
|
|
Упражнение 22. Дайте характеристику психического состояния людей, наблюдая за их внешностью (можно использовать видеоза- пись): а) видна ситуация, в которой находится человек, его поза, жесты, одежда, мимика; б) изображен человек вне ситуации, но можно наблюдать его позу, жесты, мимику; в) можно наблюдать только мимику; г) наблюдение только элементов мимики Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 162 162 162 Схема выполнения каждого из названных видов упражнения одинакова наблюдение, идентификация выделенных признаков внешности с теми или иными психическими состояниями, проверка правильности определения состояния. В этом упражнении важно увидеть, как объем информации о внешних проявлениях человека влияет на понимание его психических состояний. Нов этом упражнении хорошо продемонстрировать и проявление наблюдательности. Наблюдательному человеку достаточно элементов внешнего выражения, чтобы понять эмоциональное состояние. Другим же людям этого явно недостаточно, а нужно видеть не только невербальные средства поведения, но и ту ситуацию, в которой они используются. Упражнение 23. На рис. 48, 49 изображен один и тот же человек в разные периоды его жизни. Это пять автопортретов Винсента Ван Гога. Нужно пронумеровать фотографии в последовательности, характеризующей увеличение возраста, предварительно закрыв даты на портретах, выписать или выделить те признаки, по которым можно отличить один возраст от другого. Рис. 40. Футбольные болельщики 163 163 163 163 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество Рис. 41. Выигрыш Выполнение этого упражнения может быть затруднено тем, что изображение не фотографическое, а художественное. Поэтому при подготовке к занятию можно подобрать фотографии одного итого же человека в разные периоды его жизни подросток, юноша, первый период зрелости, второй период зрелости, пожилой возраст, старческий возраст. Пронумеровать фотографии в последовательности, характеризующей увеличение возраста. Выписать и выделить те признаки, по которым можно отличить один возраст от другого морщины, тонус мышц лица, блеск глаз, тонус век, углы рта и др Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 164 164 164 Рис. 42. Портрет Дани. Мама начала показывать что-то интересное Рис. 43. Портрет Дани. Волк набрасывается на зайчика Рис. 44. Портрет Дани. Кажется, зайчик попал в беду Рис. 45. Портрет Дани. «А у меня что-то есть 165 165 165 165 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество Рис. 46. Портрет мужчины Рис. 47. Мимика рта Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 166 166 166 Упражнение 24. Нужно рассмотреть фотографии актрис (рис. 50). Затем демонстрируются только фрагменты портретов глаза (рис. 51). Нужно определить, чьи это глаза. Упражнение 25 имеет целью привлечь внимание к дифференциации деталей, способствовать развитию зрительной чувствительности. Предполагается: а) определить, кто из шестерых изображенных на рис. 52 людей сфотографирован с затылка; б) среди девяти фигур рис. 53 найти одну, не имеющую своей пары. Рис. 48, 49. Автопортреты В. Ван Гога 167 167 167 167 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество Рис. 50. Портреты киноактрис Упражнение 26. Для выполнения этого упражнения нужно использовать принесенные преподавателем предметы веревку, или нитки со спицами, или кубик Рубика, или головоломку (например, «Египетская пирамида) и т. п. Для того чтобы повторить новое, ранее неизвестное действие с одного раза, нужно иметь очень хорошую наблюдательность, а точнее, увидеть каждое, даже малозаметное, движение, запомнить их в определенной последовательности. Подражание, которое лежит в основе повторения действий другого, может быть осуществлено только в том случае, если наблюдатель рассмотрел, чему и как подражать Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 168 168 168 Рис. 51. Фрагменты портеров актрис (глаза) Рис. 52. Портреты мужчин для выполнения упражнения «Кто из шестерых снят анфас 169 169 169 169 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество Ведущий предлагает внимательно смотреть и следить за действиями, которые он производит стем или иным предметом завязывает какой-то вид узла на веревке, вяжет образец незнакомой вязки, собирает фрагмент кубика Рубика или решает руками головоломку. Каждый участник должен повторить действия ведущего. Целесообразно для каждого тренируемого иметь свой предмет. С первого раза могут успешно выполнить упражнение только те, кто сумел за короткое время наблюдения выделить все операции действия, запомнить их последовательность. Если упражнение сра- Рис. 53. Какой предмет изображен шесть раз Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 170 170 170 170 зу не получается, стоит потренироваться. Дело пойдет быстрее, если проговаривать вслух каждую операцию. Варианты этого упражнения различны в зависимости от тех предметов, которые принесены на занятие, и от их количества. Упражнение можно усложнять за счет увеличения скорости показа новых движений чем выше скорость демонстрации, тем более высокой должна быть чувствительность наблюдателей. Домашнее задание. Проведите наблюдение за людьми разных профессий с целью выделить и осознать те признаки их внешности, по которым можно судить об их профессиональной принадлежности или статусе в этой профессии. Используйте программу наблюдений, предложенную на втором занятии. Так, если выбыли в поликлинике, то зафиксируйте те признаки внешности и поведения, по которым больные отличаются от сотрудников поликлиники — сестер и врачей больные, пришедшие впервые, — от тех, кто заканчивает лечение, и т. п. Если пришлось быть в детском саду, в школе, то выделите те признаки внешности и поведения, по которым можно распознать учителя, директора, технического работника, родителей. Если пришлось стоять в очереди, то при наблюдении за людьми выделите те признаки, по которым опознается человек, берущий на себя инициативу в организации очереди или дискуссий, или безразличный и усталый, или озлобленный и т. п. При выполнении задания обязательной является запись тех признаков, которые удалось зафиксировать как признаки различия при наблюдении разных групп людей 171 171 171 171 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество Занятие 5 Цель:отработка избирательности восприятия. Необходимый материал рис. 54–57, набор предметов. Проведение занятия Целесообразно начать с проверки домашнего задания, а затем перейти к цели данного занятия и упражнениям. Упражнение 27. Ведущий просит рассказать, как пройти, например, от станции метро Технологический институт до Витебского вокзала. Спросить нужно мужчину и женщину или молодого участника тренинга и пожилого. Как правило, при объяснении дороги проявляются индивидуальные особенности восприятия, отражающие его избирательность одни ориентируются на табачные, рыболовные магазины, другие — на косметические кабинеты, парикмахерские, третьи — на книжные магазины, библиотеки и т. п. Здесь уместно пояснить, что профессиональные интересы, эмоциональные, интеллектуальные особенности человека влияют на избирательность его восприятия. Она заключается в том, что из потока различной информации, воздействующей на каждого из нас в каждый момент, разные люди выбирают нечто, обусловленное индивидуальными особенностями. Механизм избирательного отражения основан на законе единства фигуры и фона при восприятии, благодаря действию которого из одновременного потока информации часть воспринимается как фон. Упражнение 28 выполняется с использованием того набора предметов, которые подготовил ведущий. Зная особенности своей группы, предметы нужно подобрать так, чтобы они отражали профессиональные или другие интересы участников группы. В этот набор можно включить различные предметы косметики, рыболовные и канцелярские принадлежности или предметы, имеющие отношение к различным видам техники, и т. п. Вещи раскладываются перед занятием на столе вперемешку и накрываются так, чтобы до выполнения упражнения их никто не видел Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 172 172 172 Упражнение выполняется по очереди индивидуально каждым участником группы. Ведущий дает задание посмотреть на предметы в течение 15 секунд и запомнить как можно большее их количество, а потом пройти на свое место и записать то, что запомнилось. После того как все выполнят задание, каждый зачитывает составленный им перечень предметов вслух. При анализе результатов нужно обратить внимание на характер перечисленных каждым участником предметов и на ту последовательность, в которой проходило их запоминание (что запомнил впер- вую очередь, что — во вторую. Затем обсуждается, почему участники запомнили разные предметы и почему различна последовательность их воспроизведения в записях. В своем комментарии ведущий должен показать связь предметов, выбранных при восприятии из общего их набора, с некоторыми личностными особенностями, повлиявшими на выбор. Если взаимоотношения с группой уже сложились, то эффект этого упражнения усиливается при организации проверки результатов следующим образом. После того как все участники группы выполнили упражнение, выбирается ведущий, в задачу которого входит на основе избирательности восприятия определить автора составленного набора. В некоторых случаях можно не ориентироваться на указание конкретного лица, достаточно ограничиться такими характеристиками, как мужчина это или женщина, рыболов- любитель или радиотехник, книголюб или турист. Успех при выполнении упражнения будет во многом зависеть от тех предметов, которые принесет ведущий. Они должны быть действительно интересны для разных категорий людей. Упражнение 29. Игра Пять вопросов. Для ее проведения используются рис. Выбирается ведущий. Он загадывает любого из изображенных персонажей. Каждому играющему предлагается задать не более пяти вопросов, чтобы угадать, кого загадал ведущий. Побеждает тот, кто, задав меньшее число вопросов, угадал задуманное. Условие игры можно менять, чтобы усложнить требования к наблюдательности играющих. Можно ввести такое ограничение задать не более пяти вопросов о мимике, а затем другое условие задать не более пяти вопросов о позах и т. п 173 173 173 173 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество В этой игре решается та же задача, что ив предшествующих упражнениях дифференциация признаков различных выразительных средств, избирательность восприятия. Упражнение 30. Избирательность восприятия тренируют упражнения, в которых нужно найти сходство или различие в изображении одних и тех же предметов, данных дважды, нос небольшими, едва различимыми изменениями. Поиск черт сходства или различия, безусловно, зависит от чувствительности зрительного анализатора, но процесс установления различий предполагает избирательное восприятие признаков сравниваемых предметов. Для упражнения можно использовать многочисленные картинки, в которых нужно определить, чем одно изображение отличается от дру- Рис. 54–56. На футбольном матче (Х. Бидструп) Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 174 174 174 174 гого. Например, можно использовать картинки, подобные приведенной на рис. Рис. 57. Найти 15 различий Упражнение 31 имеет целью дать характеристику особенностей человека на основе избирательности его восприятия. Ведущий зачитывает описания одного итого же пространства, события, данные разными людьми. По этим описаниям нужно определить, кто составил каждое из них, что это за человек по своему психологическому складу — лирик или рационалист Кто это мужчина или женщина И т. п. При этом можно использовать предлагаемый ниже материал, но можно подобрать и свой с учетом особенностей тренируемой группы. Важно, чтобы через достижение цели упражнения отрабатыва- 175 175 175 175 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество лось умение за избирательностью восприятия человека видеть некоторые другие его индивидуальные особенности. Например, перед вами три описания Парижа. Что вы можете сказать о людях, которые дали описание этого города? Описание Но что такое весь Париж Это сборище бездельников, любителей всяких нелепостей и скандалов это все те, кто играет в ландскнехт и сыплет парадоксами, все те, кто не утруждает ни головы своей, ни рук, все те, у кого одна забота — как бы убить и свое, и чужое время это писатели, которых удалось протащить в литературу только потому, что природа одарила их длинными ушами, распутники и бретеры, знатные шулера, кавалеры никому неведомых орденов, непоседливая богема, которая неизвестно откуда берется и неизвестно куда исчезает, фигуры, намозолившие всем глаза дочери Евы, которые некогда продавали запретный плод на улице, а теперь продают в будуарах вся развратная братия, от молокососов до старцев, какую встретишь на премьерах с индийской жемчужиной в галстуке или с тибетской козой на плечах, — и для этой-то братии расцветают первые весенние фиалки и первая девичья любовь! (Мюрже А. Сцены из жизни богемы. — М Худ. лит, 1963. — С. Описание 2 Город. Лиловая туча, скорей нагнись, меня и Париж полей, чтоб только скорей зацвели огни длиной Елисейских Полей. Во все огонь и небу в темень ив чернь промокшей пыли. В огне жуками всех систем жужжат автомобили Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 176 176 176 Горит вода, земля горит, Горит асфальт до жжения, Как будто зубрят фонари таблицу умножения. Площадь красивей и тысяч дам-блондинок. Эта площадь оправдала б каждый город. (Маяковский В. Город // Стихотворения и поэмы. Л, 1979. — С. Описание Париж — это столица Франции, его население 9,5 млн человек, он расположен на севере центральной части Франции, стоит на реке Сене. После высказываний участников группы об авторах этих описаний можно сообщить их источники. Результаты упражнения должны подвести к выводу, что избирательность восприятия создает возможность познавать другого человека потому, что он видит в окружающем мире. Домашнее задание Попробуйте дать характеристику состояния дел в вашем учреждении, на кафедре, в магазине, в рабочей группе, в близком круге общения и т. пс разных позиций с позиции руководителя с позиции работника, занимающегося обслуживающим трудом с позиции молодого специалиста и т. п. В результате должны получиться три разные характеристики одного итого же объекта. При выполнении задания, занимая позиции разных людей, нужно заставлять себя рассматривать производственные ситуации с разных точек зрения, выбирать из всех многообразных объектов восприятия те, которые составляют содержание или предметы труда этих людей 177 177 177 177 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество Третий раздел тренинга Сюда входят упражнения, направленные на развитие умения использовать результаты наблюдения для объяснения происходящего, для понимания и предвидения поведения людей и событий. В профессиональной деятельности именно этот уровень развития наблюдательности становится профессиональным качеством, влияющим на успешность деятельности. Предложенные упражнения можно объединить в две группы упражнения в осмыслении и понимании наблюдений и упражнения на перцептивные предвиде- ния. Первая группа упражнений тренирует связь восприятия и мышления. Сделать правильные выводы на основе наблюдений оказывается достаточно сложно. Даже при хорошо развитой чувствительности переход в область понимания и объяснения затруднителен и требует специальной тренировки. Для этого необходимы профессиональные знания и, конечно, соответствующий мыслительный аппарат. Именно этот аспект профессиональной деятельности Шерлока Холмса не перестает удивлять. Умозаключения на основе наблюдения потребуют от участников тренинга серьезной опоры на всезнания и умения, приобретенные на предшествующих занятиях. Кроме того, нужно будет актуализировать профессиональные знания и осознать некоторые стороны своей профессиональной деятельности. Вторая группа упражнений развивает перцептивные предвидения. На основе наблюдения нужно построить предположения (предвидения) о том, что произойдет в следующий отрезок времени. Основанием для таких предвидений становятся наблюдаемые в развитии движения, мимика, позы и т. п. Оказывается, динамика движений и действий имеет закономерный характер, который может служить основанием для предвидений. В жизни это фиксируется в таких предположениях, как Она сейчас заплачет, Ну, жди от него мести, Он сейчас побежит!» и т. п. Эти и подобные предположения появляются на основе наблюдений за мимикой, позами, пантомимой человека. Перцептивные предвидения в некоторых видах деятельности являются ведущими профессиональными умениями, например в спортивных играх, да ив любой другой деятельности, где основное содержание основано на непосредственном взаимодействии людей Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 178 178 178 Именно на основе предвидения действий партнера или соперника можно подготовиться к своим действиями упредить действия дру- гого. Перечисленные примеры относятся к случаям оперативного предвидения, когда оно строится с использованием текущей информации о психике другого человека, те. на основе информации, которая получена в момент общения, взаимодействия. Но перцептивные предвидения могут быть получены при помощи той информации, которая накапливается в процессе многократных наблюдений и восприятия одних и тех же людей и их поведения в разнообразных ситуациях. Если наблюдательность развита, то подобная информация сохраняется, обогащается, а ее обладатель получает возможность предсказать, что будет делать человек в той или иной ситуации, как прореагирует на то или иное воздействие, кого выберет для партнерства в той или иной деятельности, что ему может понравиться и т. п. Профессионал, как правило, систематизирует виды ситуаций и особенности поведения в них разных людей такие данные становятся основанием не только для оперативных предвидений, но и для перспективных прогнозов 179 179 179 179 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество Занятие Цель тренировка умения строить умозаключения на основе наблюдения, понимать и объяснять наблюдаемые события, поведение лю- дей. Необходимый материал рис. Проведение занятия Занятие начинается с проверки домашнего задания, которое тренировало способность участников смотреть на хорошо знакомые места, ситуации, обстоятельства с новой для них профессиональной позиции. Как правило, людям открывается много нового и неожиданного только за счет измененной при восприятии позиции. Избирательность восприятия через выполнение этого задания позволяет видеть все старое и хорошо известное по-новому. Затем сообщается цель занятия и преподаватель переходит к упражнениям. Упражнение 32. На основе наблюдений за мимикой, жестами, позами людей сделать выводы о том, кто эти люди по занимаемому положению (начальник, подчиненный, зависимый, независимый), кто занимает в общении позицию конфронтации, а кто — защитную позицию и т. п. Каждый раз нужно объяснять, на основании каких наблюдаемых признаков сделаны умозаключения. Особенно подробно следует анализировать причины ошибочных умозак- лючений. При выполнении упражнения следует обеспечить индивидуальную работу каждого участника тренинга, обсуждение результатов может быть групповым. Для выполнения упражнения используются рис. Упражнение 33. Ведущий демонстрирует вначале только фрагменты изображения — портреты людей (рис. 61, 63) и дает задание: определить и записать, какие эмоции переживают эти люди, что они делают. Следует ответить на оба вопроса. При анализе результатов выполнения упражнения нужно обратить внимание нате средства, через которые переданы психические состояния людей, на причины ошибок в умозаключениях. После ответов на поставленные вопросы демонстрируются изображения этих же людей, но уже в конкретной ситуации Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 180 180 180 Рис. 59. Позы и жесты, отражающие желание привлечь внимание (по Дж. Ниренбергу) Рис. 58. Позы и жесты, отражающие взаимоотношения (по Дж. Ниренбергу) Рис. 60. Противоположные лагеря (по Дж. Ниренбергу) 181 181 181 181 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество Рис. 62, 64. Изображение мужчины, мальчика в конкретной ситуации (по Б. А. Еремееву) Рис. 61, 63. Изображение мужчины, мальчика вне ситуации (по Б. А. Еремееву) Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 182 182 182 Упражнение 34. На рис. 65, 66 изображены события, которые, нужно объяснить. Каждый участник тренинга работает самостоятельно, отвечая на вопросы что изображено, что происходит? Для понимания того, что видишь, нужно иметь некоторые знания о происходящих событиях, нов данном случае можно понять изображаемое, опираясь только на дифференциацию и расшифровку тех выразительных средств, которые использовал художник. После объяснений того, что происходит, нужно выделить те средства, на которые участники практикума ориентировались, чтобы понять смысл рисунка (разъяснения см. в описи рисунков). Второе изображение является более сложным для понимания, поскольку требует привлечения некоторых специальных знаний. После выполнения упражнения нужно сопоставить объяснения участников тренинга стем содержанием и смыслом, которые передали художники в демонстрировавшейся картине (см. опись рисунков, и проанализировать причины ошибок и удач при выполнении этих упражнений. Рис. 65. В. Богорад. Прошу учесть мое мнение 183 183 183 183 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество Упражнение 35. Ведущий дает зарисовки внешнего вида молодой женщины с высшим филологическим образованием, которая ищет работу. За изменениями ее внешности наблюдала свекровь, которая и описала то, что происходит. Участникам группы предлагается представить ситуацию и на основе изменений внешнего вида женщины определить, какой костюм, какой внешний облик помог Ирине (героине повествования) получить должность секретаря директора огромного завода. Это был месяц интенсивного использования гардероба. Ирина даже похудела. Утром она надевала одно платье и, не говоря нико- Рис. 66. Проинтерпретировать происходящее Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 184 184 184 184 му ни слова, исчезала до полудня. Потом возвращалась на час домой и пропадала опять — уже в другом наряде. Этюд 1. Голубое платьице, рожки коротких, с трудом заплетенных косичек, наивность и невинность во взгляде. Этюд 2. Красный костюм, мини-юбка, открывающая аппетитные колени, глубокий вырез пиджачка едва прикрывал иные прелести, распущенные кудряшки. Этюд 3. Цветное платье-миди, вид дамы полусвета неопределенных намерений, но ко многому готовой. Этюд 4. Сдержанный коричневый костюм, приглаженные кудряшки, едва тронутые помадой губы, летние темные очки, подчеркивающие томное выражение лица, — все создавало вид скромной интеллектуалки из достойной семьи. (По повести А. Лиханова Высшая мера. — Знамя. — 1982. — № 4. — С. Ответ в повести место секретарши директора завода помог Ирине получить внешний облик, описанный в этюде Упражнение 36. Использовать изображения улиц малознакомых городов (рис. 67, 68). Пронаблюдать за улицей города и сделать выводы о том, в какой стране происходят события, в какое время года, чем заняты люди, какие это годы. Пояснения к рисункам сообщаются участникам тренинга после выполнения упражнения, они даны в описи рисунков. Домашнее задание Проверьте себя всегда ли вы правильно определяете эмоциональные состояния близких вам людей. После встречи сними вечером или утром внимательно приглядитесь, попытайтесь понять, в каком они состоянии. А потом проверьте свои умозаключения ты плохо себя чувствуешь Чему ты радуешься? У тебя опять неприятности Ты сегодня с кем-то поссорился И т. п. Попытайтесь опираться на наблюдаемые признаки, а не только на знание типичных особенностей поведения человека. Заданные вопросы, свои предположения и ответы партнеров лучше записать 185 185 185 185 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество Рис. 67. Городские зарисовки Рис. 68. Городские зарисовки Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 186 186 186 Занятие Цель упражнения в предвидении на основе наблюдений. Используются рис. Проведение занятия Не забудьте проверить выполнение домашнего задания. Проверка сводится к обмену результатами об умозаключениях по поводу психических состояний близких людей. Проведите обсуждение результатов, выясняя, были ли неожиданными для участников тренинга открытия или все умозаключения логично следовали из хорошего знания близких людей в чем причины ошибок какие признаки из воспринимаемого были самыми информативными для умозаключений и т. п. Затем сообщается цель настоящего занятия и можно приступить к выполнению упражнений. Упражнение 37. Демонстрируются последовательные картинки в перепутанном варианте (рис. 69–80). Нужно восстановить правильную последовательность движений. Упражнение тренирует умение предвидеть следующее действие на основе восприятия предыдущего оно основано на различительной чувствительности и осознании смысла того или иного движения в потоке действий человека. После выполнения задания сообщается правильная последовательность движений (она указана в описи рисунков) и выясняются причины допущенных ошибок. Упражнение 38. Группе предлагается задача. Представьте ситуацию сидячий вагон поезда Москва—Санкт-Петербург, в нем около пассажиров. В вагон входит проводник, в течение 30 секунд охватывает внимательным взглядом всех пассажиров, а затем подходит к той женщине, которая ему нужна, та, которая не откажет в его просьбе. Ему нужен билет. Значит, он должен был подойти к той пассажирке, которой билет не нужен. По каким признакам проводник безошибочно распознал среди всех ту пассажирку, которая ему была нужна? Ответ проводника из всех пассажиров она одна непохожа на командированную, у остальных — озабоченность на лице, деловой вид, напряжение. А эта женщина, видимо, едет отдыхать она с интересом смотрит в окно, нет деловитости, усталости во взгляде 187 187 187 187 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество Упражнение 39. Для упражнения потребуется несколько наборов картинок, изготовленных на плотной бумаге, с изображением мимики лица (по две картинки на группу из трех человек) (рис. Ведущий предлагает участникам группы объединиться потри человека. В каждой подгруппе двое получают одинаковые карточки с девятью пронумерованными рисунками и садятся друг к другу спиной. Третий член подгруппы выступает в роли ассистента и садится так, чтобы видеть рисунки обоих партнеров. Один человек из пары называет словом любое из изображений мимики лица и показывает его на своем рисунке так, чтобы видел ассистент и не видел партнер. Последний должен на своей карточке найти названное мимическое изображение и молча показать его ассистенту. Ассистент все ответы протоколирует. Возможная форма протокола ответов Проба Номер рисунка, названный первым участником пары Номер рисунка, названный вторым участником пары 1 2 3 … 9 I — II III — I II — II II — II III — III II — II Умиление. Второй, определяя, какое выражение из девяти его напарник рассматривает как умиление, называет III — III, те. он идентифицирует умиление с выражением III — III, но при этом неверно определяет то выражение, которое называется как умиление его партнером. В этом упражнении есть как бы два этапа для того, кто угадывает сначала определить, как выглядит названное мимическое выражение, а затем понять, как это выражение выглядит для партнера. Каждая подгруппа выполняет девять проба затем партнеры меняются ролями. При подведении итогов участники каждой пары подсчитывают, сколько разу них совпали характеристики мимических выражений, кто из партнеров имеет лучший результат, есть ли положительная динамика результатов от первой пробы к девятой и т. п Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 188 188 188 Рис. Рис. Рис. Рис. Рис. Рис. 74 189 189 189 189 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество Х. Бидструп. Стриптиз на пляже» Рис. Рис. Рис. Рис. Рис. Рис. 80 Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 190 190 190 Упражнение 40. Для его проведения потребуется набор картинок из теста Розенцвейга (вариант для взрослых. Картинки могут быть спроецированы на доску через демонстрационную аппаратуру. Из набора, который имеет тест, можно выбрать до девяти ситуаций. Инструкция для выполняющих упражнение: А. Составьте пары с теми членами группы, которых вы хорошо знаете и, как вам кажется, способны понимать их мысли и чувства без слов. Б. При восприятии каждой ситуации, которая будет демонстрироваться, сначала дайте свой ответа затем ответ за своего партнера. Рис. 81. Девять схематических изображений лица (по А. Кроник) 191 191 191 191 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество Смысл упражнения в том, что при наличии эмпатии, которая, как мы выяснили ранее, связана с наблюдательностью человека, ответы за своего партнера будут достаточно точно совпадать с теми, которые дал он сам. Это легко устанавливается, когда участники в парах проверяют тождественность ответов, данных друг за друга. Упражнение 41 Зеркало и обезьяна». Упражнение направлено на развитие способности предвидеть на основе наблюдаемого действия другого человека. Участникам тренинга предлагается разделиться на пары. Один из них зеркало, другой — обезьяна. Обезьяна смотрится в зеркало и ведет себя достаточно свободно, выполняя различные движения, изменяя мимику и т. д. Задача зеркала как можно точнее отразить все изменения мимики и жестов. Через 2–3 минуты партнеры меняются ролями. Упражнение 42 Список вопросов». Упражнение направлено на отработку умения предвидеть поведение человека в конкретной ситуации, проверять правильность имеющихся когнитивных схем восприятия. Участники тренинга разбиваются на группы по 5–6 человек. Каждому участнику предлагается составить список вопросов и предполагаемых ответов на них каждого члена своей подгруппы. При этом необходимо соблюдать следующие условия а) вопросы должны быть направлены на состояния, качества и отношения участников группы б) при формулировании вопросов и ответов нужно опираться нате представления, которые, по вашему мнению, являются наиболее верными и точными в) формулировка ответа должна учитывать эмоциональные характеристики конкретного че- ловека. Через 7–9 минут участники каждой подгруппы проверяют правильность сделанных предположений. При этом каждый должен побывать в роли отвечающего на вопросы испрашивающего других. Упражнение 43 Признак разделения». Упражнение направлено на тренировку умения соотносить предвидения о поведении с реальным выбором другого человека. Участникам группы предлагается выбрать противоположные личностные качества, по которым группа разделится на 2 части Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 192 192 192 Ведущий предлагает варианты общительные — замкнутые, импульсивные сдержанные, стабильные в поведении — непредсказуемые в поведении, эмоциональные — рациональные и т. п. После того как участники определятся с выбором признака, каждый должен мысленно решить, к какой группе он себя отнесет. Затем каждому члену группы дается задание разделить всех присутствующих по выбранному признаку, те. предположить, к какому из двух полюсов каждый человек себя отнесет. Предположения участники записывают в свою тетрадь в виде двух столбцов. После этого группа рассаживается в два ряда в соответствии с самооценкой по предложенному качеству и участники сверяют свои списки с действительным выбором каждого человека 193 193 193 193 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество Занятие Цель подведение итогов тренинга по развитию наблюдательности. Используются рис. 16–19, На этом занятии участникам будут предложены различные упражнения, позволяющие проверить развитие своей наблюдательности и сравнить результаты дои после проведения тренинга. Упражнение 44. В течение 30 секунд демонстрируется рис. Нужно рассмотреть его и ответить на вопросы. Сколько домов. Сколько автомобилей. Имеется ли иной транспорт. Изображены ли и если да, то какие животные. В какой части здания пожар. Из скольких окон загоревшегося здания вырываются дыми пламя Рис. 82. На пожаре Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 194 194 194 194 7. В какое время суток все происходит. Сколько человек занимается тушением пожара непосредственно? После письменного выполнения упражнения каждым участником занятия находятся правильные ответы, а затем оцениваются результаты. Упражнение 45. Демонстрируются рисунки с изображением мимики рта (по Пидериту) — те же самые, которые использовались в упражнении на первом занятии (рис. 16–19). Задание остается прежним нужно определить, какие эмоциональные состояния передает мимика рта, и вписать свой ответ в бланк протоколов, который был составлен на первом занятии. После этого преподаватель сообщает истинные значения мимических выражений. Они даны в конце книги при описании рисунков. Участники подсчитывают количество ошибок, допущенных при выполнении этого упражнения на первом занятии и после прохождения практикума. При определении ошибок можно ориентироваться на разные по жесткости критерии. Можно считать ответ правильным, если вид эмоций совпадает, но можно повысить уровень требований, приняв за правильный ответ, в котором совпадает не только видно и его оттенки (разновидности). Упражнение 46 может быть также проведено как контрольное для оценки наблюдательности участников группы. Для этого используется тест The Facical Meaning Sensitiv Test (FMST) (Dale G. Leadhers. Successful nonverbal communication. — N. Y.: Macmillan publishing com- pani, 1992). Дается задание прочитать мимику девушки и записать значение каждого выражения лица, пронумеровав их (рис. Затем результаты проверяются преподаватель сообщает истинные значения мимических выражений лица. Они приведены вопи- си рисунков. Подводятся общие итоги по развитию наблюдательности с учетом динамики результатов от первого ко второму контрольным срезам заполняется таблица выполнения контрольных заданий, составленная на первом занятии, подсчитывается количество ошибок при выполнении каждого контрольного задания вначале занятий и после прохождения тренинга 195 195 195 195 Глава 3. Наблюдательность как профессионально важное качество Рис. 83. Тест (FMST) I II III IV V VI VII VIII IX X Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 196 196 196 Упражнение 47. Самооценка наблюдательности после проведения практикума. Для этого можно использовать закрытую анкету, в которую включены как вопросы для самооценки формировавшихся входе практикума умений, таки один обобщенный показатель развития наблюдательности. Инструкция. Оцените, в какой мере у вас сформированы перечисленные ниже умения. Для оценки используйте следующую шкалу: А — не знаю, что это такое; Б — понимаю идею, но только в теории; В — имею представление и стараюсь применять в большинстве ситуаций; Г — хорошо понимаю и всегда умею применить; Д — это одна из моих сильных сторон. Умение видеть общее и индивидуальное во внешности человека. Умение выделять выразительные средства, которые отражают психическое состояние человека. Умение ставить цель наблюдения. Умение видеть малозаметное при наблюдениях за людьми. Умение видеть один и тот же объект восприятия то как ведущий компонент, то как фон. Умение делать правильные выводы на основе наблюдаемого. Умение на основе наблюдений построить предположение о том, что произойдет в следующий отрезок времени. Умение понять и прочувствовать то или иное наблюдаемое психическое состояние другого человека. Готовность к осознанию и работе над развитием всех компонентов наблюдательности. Значения шкал: А — низкий уровень; Б — уровень ниже среднего; В — средний уровень; Г — уровень выше среднего; Д — высокий уровень Описание рисунков Рис. 1. Пикник — один из типов телосложения по Э. Кречмеру. Шарообразные формы. Голова круглая, живот большой, слабые, вялые руки и ноги. Большое количество жира на плечах и бедрах, но тонкие запястья и лодыжки. Рис. 2. Атлет — один из типов телосложения по Э. Кречмеру. Мускулистый, с широкой грудной клеткой и плечами, узкими бедрами. Кубическая массивная голова. Количество подкожного жира минимальное. Рис. 3. Лептосом (астеник) — один из типов телосложения по Э. Кречмеру. Долговязый, худое вытянутое лицо. Худые вытянутые грудная клетка и живот. Тонкие, длинные руки и ноги. Подкожный жировой слой почти отсутствует, мускулатура не развита. Рис. 4. Форма головы овальная, круглая, четырехугольная. Рис. 5. Профиль а) выпуклый, бровный, в) вогнутый. Рис. 6. Овал лица а) треугольный, б) круглый, в) трапециевидный. Рис. 7. Волосы короткие, средние, длинные. Рис. 8. Глаза большие, миндалевидные, маленькие. Рис. 9. Глаза опущенные, глубоко посаженные, навыкате. Рис. 10. Уши большие, средние, маленькие. Рис. 11. Нос с горбинкой, прямой, курносый. Рис. 12. Лоб покатый, прямой, клинообразный, куполообразный, квадратный, выдающийся. Рис. 13. Губы узкие, широкие, пышные. Рис. 14. Портрет, к которому нужно составить словесное описание. Например, мужчина, на вид 45–50 лет. Волосы прямые, причесаны на пробор. Лицо широкое, овальное, профиль — волнистый, скошенный, щеки слегка впалые, нижняя челюсть массивная. Короткие, глубокие носо- губные складки. Нос тонкий, спинка носа длинная, прямая. Основание носа опущено. Брови короткие, узкие, прямые, раздвинутые. Глаза маленькие, овальные, косонаружные. Под глазами большие мешки. Губы: верхняя — тонкая, нижняя — толстая, сильно выступает. Рот средней величины, углы опущены. Подбородок — широкий, закругленный, уши средних размеров, треугольные оттопыренные. Рис. 15. Пример портрета мужчины, который можно составить последующему описанию мужчина на вид 26–30 лет, волосы густые, зачесаны назад, линия роста волос на лбу «М-образная», лицо овальное, профиль слегка выпуклый лоб средней высоты и ширины, волнистый, слегка скошен, с большими надбровными дугами нос средней высоты, с большим выступанием, переносье глубокое, спинка носа длинная, выпукло- волнистая, кончик носа мясистый, слегка опущен, основание носа опущено брови длинные, густые, прямые, слегка косонаружные с опущенными хвостиками, глаза овальные, большие, горизонтальные рот малый, углы рта слегка приподняты, губы полные, верхняя губа высокая, с глубокой овальной ямкой, выступает над нижней подбородок Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 198 198 198 узкий, овальный, выпуклый, с глубокой горизонтальной бороздкой, уши слегка оттопырены, правое ухо овальное (см Наука и жизнь. — 1972. — № 4. — С. Рис. 16–18. Мимика рта при различных эмоциональных состояниях (по Пи- дериту): 1) нормальный, 2) нежный, 3) скорбный, 4) очень недовольный) упрямый, 6) упрямый и недовольный, 7) внимательный) недовольный и внимательный, 9) злобный, насмехающийся. Рис. 19. Мимика глаз при различных эмоциональных состояниях (по Пиде- риту): 1) нормальные, 2) восторженные, 3) внимательные, 4) очень внимательные, 5) блуждающий взгляд. Рис. 20. Портрет мужчины лицо треугольное, волосы средние, глаза большие, нос прямой, губы узкие, без бороды, уши маленькие, брови прямые длинные, лоб средний. Рис. 21. Портрет мужчины лицо четырехугольное, волосы короткие, глаза большие, губы средние, брови дугой, уши большие, без бороды и очков, лоб открытый, большой, носовые складки, углы рта опущены. Рис. 22. Портрет мужчины овал лица треугольный, волосы средние, глаза большие, брови прямые, нос прямой, широкий. Губы пухлые, лоб средний, уши большие, оттопырены. Рис. 23. Жест — отдаление, непринятие, отстранение. Рис. 24. Поза, выражающая недоумение руки широко разведены в стороны, плечи приподняты, шея втянута. Вся поза говорит Не знаю». Рис. 25. Поза независимого пренебрежения ноги скрещены, тело расслаблено, одна рука упирается вбок, одно плечо может быть приподнято. Рис. 26. Поза смущения туловище развернуто, обе руки перенесены вместе в направлении разворота туловища, голова повернута в сторону, противоположную от движения руки туловища, опущена. Рис. 27. Поза независимости, уверенности руки скрещены перед грудью, голова высоко поднята, нога отставлена, укрепляя, подчеркивая устойчивость положения. Рис. 28. Физиогномическая маска запечатлела подозрительность, недоверчивость на лице женщины, в сочетании с жестом защитной реакции. Рис. 29. Физиогномическая маска запечатлела властность на лице женщины: брови сдвинуты, губы плотно сомкнуты, складки носовых крыльев четко выражены. Физиогномическая маска дополняется осанкой: величественной, гордой, неприступной. Рис. 30. Физиогномическая маска на лице женщины отражает ее доверчивость, готовность выслушать, незащищенность, доброжелательность. Физиогномическая маска сочетается с осанкой человека уставшего, беспомощного, но располагающего к общению. Рис. 31. Схематизированное изображение мимики злость, недовольство, гнев. Рис. 32. Схематизированное изображение мимики удовлетворение, покой, обида. Рис. 33. Схематизированное изображение мимики удивление, воспоминание, догадка 199 199 199 199 Описание рисунков Рис. 34. Вьетнам. Базар Бэн Тхань. Рис. 35. На пляже. Рис. 36, 37. Десять изображений лиц для запоминания с именами и фамилиями: Александр Володин, Петр Сидоров, Владимир Попов, Валерий Ким, Рената Мейер, Галя Рекс, Александр Дойчман, Татьяна Генкина, Гизе- ла Линас, Валентин Смирнов (сверху вниз). Рис. 38, 39. Десять изображений лиц для запоминания с именами и фамилиями Николай Михайлов, Лора Кузнецова, Константин Павлов, Елена Рябенко, Михаил Клюев, Наталья Виноградова, Ольга Юдина, Юрий Кореляков, Семен Пушко, Соня Бушинская. Рис. 40. Футбольные болельщики. Рис. 41. Выигрыш. Рис. 42. Портрет Дани. Мама начала показывать что-то интересное. Рис. 43. Портрет Дани. Волк набрасывается на зайчика. Рис. 44. Портрет Дани. Кажется, зайчик попал в беду. Рис. 45. Портрет Дани. Ау меня что-то есть!» Рис. 46. Портрет мужчины. Состояние испуга, ужаса. Рис. 47. Мимика рта. Три варианта гневного рта (по Экману). Рис. 48, 49. Автопортреты Ван Гога: 1885, 1887, 1888, 1889, 1889. Годы жизни художника Рис. 50. Портреты киноактрис 1) В. Артмане, 2) Т. Самойлова, 3) Л. Шагалова, 4) А. Вертинская, 5) А. Шенгелая, 6) Л. Гурченко, 7) М. Володина, 8) Н. Мордюкова, 9) Т. Лаврова. Рис. 51. Фрагменты портретов (глаза, по которым нужно опознать актрису и назвать ее фамилию. Рис. 52. Кто из шестерых мужчин снят «анфас-наоборот»? Ответ мужчина на рис. г — есть дужки от очков на изображении «анфас-наоборот». Рис. 53. Дано изображение шести карточек, на которых нарисованы различные предметы. Каждое изображение, кроме одного, встречается пять раз. Какой предмет изображен шесть раз Ответ маленький равносторонний треугольник. Рис. 54–56. На футбольном матче (Х. Бидструп). Рис. 57. Две картинки. Одна отличается от другой 15 деталями. Нужно отыскать эти различия. Вот они) зажжено разное количество свечей) шапка на человеке в центре с кисточкой и без кисточки) парус на картине повернут в разные стороны) поясу человека в халате имеет и не имеет кисточки) мужчина на коленях справа тов носке, то без носка) игрушка-клоун в костюме то с пуговицами, то без пуговиц) мяч перевернут и переместилось белое пятно на нем) палочки у барабана переложены) длина железной дороги — ответвления — различна) мужчина слева на коленях тапочки в разном положении) у этого же мужчины подтяжки крепятся по-разному; 12) на железной дороге светофор повернут по-разному; Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 200 200 200 200 13) стрелка на железной дороге изображена по-разному; 14) последний вагон имеет различную окраску торца) у плачущего мальчика на пиджаке то есть белое пятно, то его нет. Рис. 58. Позы и жесты, отражающие взаимоотношения (по Дж. Ниренбер- гу). Рис. 59. Позы и жесты, отражающие сильный призыв, желание привлечь внимание (по Дж. Ниренбергу). Рис. 60. Рисунок Противоположные лагеря (по Дж. Ниренбергу). Через позы и жесты выражена позиция общающихся. Сидящие справа удовлетворены, доверительны, самодовольны, а сидящие слева — несчастны, злы и занимают оборону. Рис. 61. Изображение головы мужчины с выраженной мимикой. Рис. 62. Изображение этого же мужчины во весь рост, в конкретной ситуации (по Б. А. Еремееву). Рис. 63. Изображение головы мальчика с выраженной мимикой. Рис. 64. Изображение этого же мальчика во весь рост в конкретной ситуации (по Б. А. Еремееву). Рис. 65. Карикатура Прошу учесть мое мнение (В. Богорад). Карикатура относится к периоду расцвета гласности 1985–1987 гг., когда люди получили возможность высказывать свое мнение, но еще не научились слушать других. Рис. 66. Картина Танец безумия. На рисунке Танец безумия пять женщин танцуют под луной. Лунный свет свел их сума, это безумный лунный свет. Почтив каждой культуре верили в такие внешние силы, которые очень сильно действуют на психику человека это могла быть и злая, дурная луна, вызывающая лунное помешательство. Именно влиянием луны объясняли поведение лунатиков. Такое толкование психических болезней было широко распространено в Европе вплоть до XVIII века. Рис. 67. Городские зарисовки. Гавана, октябрь, 1981 г, район города, примыкающий к центру, температура воздуха + 30 °С. Рис. 68. Городские зарисовки. В порту. Рис. 69–80. Х. Бидструп. Стриптиз на пляже. Правильная последовательность рис. 70, 69, 80, 73, 78, 72, 77, 79, 74, 76, 75, Рис. 81. Девять схематических изображений мимики (по А. Кроник). Рис. 82. На пожаре. Рис. 83. Тест (Лицо девушки выражает следующие эмоции: Счастье — III. Презрение — IХ. Грусть — Х. Отвращение — Удивление — VII. Интерес — Гнев — VI. Решительность — Страх — V. Смущение — II. Программа учебной дисциплины (психолого+педагогический практикум) «Наблюдение и наблюдательность» Цель дисциплины (практикума) — развитие профессионально важного для специалиста сферы «человек—человек» качества — наблюда- тельности. Задачи дисциплины) дать знания о наблюдении как методе исследования и целенаправленного восприятия человека) отработать технику наблюдения и сформировать умение разрабатывать программу наблюдения) способствовать развитию наблюдательности как профессионального качества. Принципы отбора содержания и организации учебного материала Настоящий практикум предусмотрен учебным планом подготовки по профилю психологическое образование. Этим определяются отбор содержания и логика построения программы. Один из принципов отбора содержания — возможность обучающихся самостоятельно разрабатывать методики наблюдения в соответствии сих профессиональными задачами. В связи с этим в практикум включены разделы, направленные на знакомство с основными правилами организации наблюдения и различными видами наблюдения. Другой принцип — через учебные занятия развить наблюдательность, для чего входе практикума обеспечить тренинг наблюдательно- сти. Принимая во внимание то, что количество аудиторных занятий для развития наблюдательности как свойства сенсорной организации человека недостаточно, принципиально важно организовать домашнюю самостоятельную работу, которой преподаватель может руководить, используя аудиторные занятия Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 202 202 202 В программе наблюдение рассматривается не только как метод психологического исследования, а значительно шире — и как инструмент в деятельности психолога-практика, и как личностное свойство на- блюдателя. Наблюдение как способ познания другого человека для практического психолога оказывается важным инструментом по нескольким причинам. Во-первых, в задачи практического психолога входит оказание помощи конкретным людям, а это значит, что он почти всегда имеет дело с уникальным человеком. Это обстоятельство уже само по себе ограничивает использование только стандартизированных методик. Их возможности, как правило, ограничены теориями и целями, в соответствии с которыми они созданы. Поэтому наблюдение является обязательной составляющей клинического обследования, а иногда и единственным методом познания человека. Во-вторых, данные, получаемые преподавателем, психологом при наблюдении, вовремя беседы, тестирования, изучения продуктов деятельности, сами по себе представляют ценную информацию для раскрытия тех или иных психических характеристик человека. Опытные психологи-практики на основе фактов, получаемых вовремя наблюдения, способны предугадать, предсказать и те результаты, которые могут быть получены о конкретном человеке при выполнении им стандартизированных методик. Более того, при систематическом анализе и обобщении наблюдений может исчезнуть необходимость в стандартизированных испытаниях и процедурах. Учитывая вышесказанное, программа курса предусматривает три части. Одна из них направлена на то, чтобы раскрыть сущность метода наблюдения и основные его особенности, связанные со спецификой наблюдения человека и как метода исследования, и как инструмента целенаправленного восприятия. Вторая часть программы посвящена анализу техник наблюдения, правилам его организации и методикам анализа наблюдаемых фактов. Последняя часть программы содержит описание системы упражнений, обеспечивающих развитие наблюдательности как свойства сенсорной организации. При обучении студентов важно учесть то, что теоретические вопросы должны органично включаться в практикум, поскольку лекционные занятия не предусматриваются 203 203 203 203 Программа учебной дисциплины Наблюдение и наблюдательность» Текущая аттестация качества Оценка результатов работы входе усвоения курса может быть проведена последующим критериям) знание отличительных особенностей метода наблюдения, его сущности, видов, правил организации) умение составить программу наблюдения за психическим явлением в соответствии с конкретной целью) умение зарегистрировать и проанализировать наблюдаемые факты. Итоговая аттестация по курсу Проведение теста на проверку развития наблюдательности после практикума. Основное содержание |