Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. Практикум по наблюдению и наблюдательности е изд, переработанное и дополненное. Спб. Питер, 2008. 208 сил (Серия Практикум по психологии )
 Скачать 6.22 Mb.
|
|
Развитие моторной речи ребенка Кольцова ММ Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка М Педагогика, 1973. — С. Стадии Возраст Голосовые реакции 1 1,5–3 месяца Гуление: а-а-а... гу-у, бу-у и т. п. 2 3–4 месяца Свирель аль-ле-е... аг-ы и т. п. 3 3–9,5 месяца Лепет повторение слогов баба, да-да-да и т. п. 4 9 месяцев – 1 год 6 месяцев Слова мама, папа, дядя, баба, ам-ам (есть, бай-бай и т. п. Звукоподражательные слова ав-ав (собака, тик-так (часы) Словарь до 30 слов, односложные предложения Обозначение слого-словом ряда сходных предметов Междометия Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 12 12 12 Основные качественные типы нарушения интеллектуальной деятельности у детей 6–8 лет, их проявление и соотношение с количественными показателями Практикум по патопсихологии / Под ред. Б. В. Зейгарник. — М Изд-во МГУ. — С. Тип нарушения и субтесты, на выполнение которых он влияет Проявление у ребенка нарушений данные наблюдения) Замедленность темпа психической деятельности (III, VII–XII) Практически не делает ошибок, сосредоточенно выполняет задание, но очень медленно долго не приступает к заданию, молчит, часто не укладывается в отведенные лимиты времени, нередко появляются внешние признаки утомления Психомоторная расторможенность в сочетании с плохим самоконтролем (III, VI, VII, VIII, IX, X, XI, XII) Все время торопится, часто отвлекается, суетится, приступает к заданию, не дослушав инструкции, делает много ошибок и не исправляет их Нарушение планирования, регулирования деятельности (III, IV, VIII, IX, X, XII) Не анализирует исходных условий, ориентируется на случайные, внешние признаки, решает путем проб и ошибок, отсутствует логика суждений и действий Недостатки пространственного анализа и синтеза (IX, X) Собирает совершенно неверные конструкции, несоответствующие образцу или реальному объекту например, собирая лошадь, может приставить ноги к голове) Несформированность умственного плана действий (III, IV, VIII: речь улучшает выполнение) Не может выполнять задания в уме, постоянно требуется внешняя опора посчитать на пальцах, записать, проговорить вслух, наличие которой улучшает выполнение Бедный запас знаний, культуральная задержка (I, II, V, а иногда VII) Не знает очень многих вещей, никогда не видел их, не слышало них, бедный словарный запас задания, требующие сиюминутной сообразительности, выполняет достаточно хорошо Недостатки моторики (XI, XII, иногда IX и X) Тремор руки, прерывистость линий, ребенок часто выходит за пределы лабиринта, отрывает карандаш от бумаги, кубики и детали у него падают, разъезжаются, затруднен их подгон 13 13 13 13 Глава 1. Наблюдение в психологии основе создать содержание опросника. Познакомившись с опросником, вы убедитесь в том, что за ним стоят данные, полученные путем наблюдения. Диагностика острого утомления Леонова А. Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. — М.: Изд-во МГУ, 1984. — СВ основу составления опросника легло условное выделение шести основных групп симптомов общего самочувствия, специфических изменений самочувствия со стороны отдельных систем организма, уровня общей активности, изменений мотивации, эмоционального фона деятельности, особенностей выполнения трудовых операций. По отношению к каждому симптому существовала возможность одного из трех типов ответа да, нет, не знаю. Общее самочувствие. Специфические изменения самочувствия 1. Чувствую себя усталой. У меня тяжелая голова. Чувствую себя вялой. Приходится напрягать слух. Чувствую себя хорошо. У меня болят глаза. Хочется спать. У меня устали глаза. Кажется, что я больна. У меня болит голова. Чувствую себя свежей. Мне трудно говорить. Мне душно. Я стала хуже слышать. Чувствую общее недомогание. 8. У меня затекли ноги. Тип нарушения и субтесты, на выполнение которых он влияет Проявление у ребенка нарушений данные наблюдения) Нарушение кратковременной памяти (III и VI) Ребенок воспроизводит одну-две цифры, иногда проявляются контаминации, плохо удерживает промежуточные результаты Речевые недостатки (I, II, IV, V) Путает слова по звучанию, неверно произносит отдельные звуки, отвечает междометиями, появляются сорные слова, жесты и др. Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 14 14 14 14 III. Уровень общей активности. Изменения мотивации. Время тянется медленно. Мне хочется работать. Я работаю быстро. Мне приятно работать. Я работаю медленно. Я работаю энергично. Мои движения скованны. Работа мне безразлична. Мне хочется встать и. Мне трудно сосредоточиться размяться. Не хочется разговаривать. Хочется отвлечься от работы. Хочется сменить позу. Хочется отдохнуть. Мне лень двигаться. Я знаю, как идет работа у моих соседей. Эмоциональный фон. Выполнение трудовых операций. Мне мешает присутствие. У меня изменился почерк соседей. Меня раздражает плохая. Я стала забывчивой. связь. 3. У меня хорошее настроение. 3. Я быстро забываю содержание разговоров. Мне весело. Я стала пропускать появление сигнала. Я напряжена. У меня возникают сомнения в правильности записи. Я собрана. Я стала делать паузы в работе. Я спокойна. Я стараюсь как можно скорее ответить на сигнал. Я раздражена. Я отвлекаюсь на посторонние мысли. Если проанализировать содержание различных анкета они, как правило, являются самоотчетами испытуемых, то обнаружится, что возможность их заполнения основана на самонаблюдении, а авторы внесли (включили) в анкету вопросы, которые появились в результате обобщения фактов, полученных при многократных наблюдениях или наблюдении большого числа людей. Это относится к известной анкете Г. Айзенка на определение экстраверсии—нейротизма, опроснику К. Муздыбаева на изучение ответственности и др 15 15 15 15 Глава 1. Наблюдение в психологии При разработке экспериментов также не обойтись без предварительного проведения наблюдения, которое часто составляет основу пилотажного исследования. Наблюдение помогает в создании экспериментальной ситуации, при отборе содержания экспериментальных заданий. Особо хотелось бы выделить вопрос о роли наблюдения в работе психологов-практиков. Во-первых, полезным оказывается наблюдение за выполнением экспериментальных заданий, тестов, анкет (см. пример из работы Б. В. Зейгарник). Систематическое наблюдение позволяет психологу постепенно накапливать данные об особенностях поведения людей, отличающихся по результатам выполнения тестовых, экспериментальных, анкетных методик. Такая информация становится основанием для диагностики и прогнозирования возможных результатов стандартизированных испытаний. При этом наблюдение выполняет две функции способствует совершенствованию профессиональных качеств психолога и служит внешним критерием по отношению к другим исследовательским процедурам. Опытные наблюдатели — диагносты, консультанты говорят о том, что только впервые годы работы они опираются на тестовые методики как основные, а по мере накопления данных благодаря наблюдению имеют возможность через тест только проверить возникшую при наблюдении гипотезу о возможных результатах тестирования у того или иного пациента. Только малонаблюдательные психологи автоматически используют стандартизированные батареи методик, не извлекая ценнейшей информации о поведении разных групп людей при тестировании. Во-вторых, наблюдение является одним из обязательных методов в структуре клинических, амбулаторных обследований. На это указывают Г. В. Бурменская (7), И. Лангмейер, З. Матейчек (АИ. Захаров (10) и др. Наблюдение в этом случае не только дополняет картину обследования, но и дает уточняющие данные, а иногда служит основой для объяснения результатов, полученных с помощью других методов. В-третьих, с помощью наблюдения решаются практические задачи при переговорах, разрешении конфликтов и т. п. Например, психологи, наблюдая невербальное поведение партнеров по переговорам, способны выяснить их истинные намерения. Наблюдение Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 16 16 16 помогает понять мотивы конфликта, которые скрыты и не осознаются конфликтующими сторонами. Наблюдение за голосом (например, в службах доверия) позволяет отличить истинную информацию отложной, оценить степень остроты ситуации, срочность помощи и т. д. Таким образом, наблюдение как способ познания людей имеет историю, начало которой относится к донаучной психологии. Возможности наблюдения таковы, что позволяют открывать новые психические феномены, типизировать и обобщать эмпирические данные, давая характеристики новым категориями типам людей, отношений. Наблюдение используется как один из этапов при разработке других методов и при объяснении данных, полученных с помощью эксперимента, тестов или анкет, выполняет различные функции в практической работе психологов. 1.2. Характеристика наблюдения и его видов. Соотношение внешнего и внутреннего в психической жизни человека Наблюдение определяется как целенаправленное восприятие психической жизни человека. Известно, что содержание психической жизни составляют познавательные процессы, эмоции, воля, система отношений, что каждая из этих сторон психики обусловлена присущими человеку индивидуальными особенностями его способностей, характера, темперамента и др. Вопрос состоит в том, зачем надо наблюдать, чтобы увидеть (услышать) ту или иную сторону психики человека. Ответ на него оказался довольно сложными имеет свою историю. Был период, когда люди отождествляли внешние проявления человека сего психической жизнью. В процессе многовековых наблюдений были собраны факты, отражающие связь между внешними и внутренними особенностями человека, затем они обобщались и появлялись характеристики устойчивой, неизменной связи внешних проявлений и внутреннего содержания психики. Вот некоторые из подобных характеристик 17 17 17 17 Глава 1. Наблюдение в психологии а) отождествление строения различных частей тела и психических особенностей человека узкий лоб — недостаток ума, пухлые губы — эротическая чувствительность, маленькие глубоко посаженные глаза — злобность, уши ниже уровня бровей — глупость, маленькие руки и ноги — аристократизм, высокомерие и т. д.; б) отождествление строения тела (антропометрических показателей) и особенностей темперамента и характера, что нашло отражение в антропометрических теориях темперамента У. Шелдона и Э. Кречмера; в) приписывание и закрепление за определенными движениями совершенно определенных устойчивых психических характеристик. Многочисленные примеры подобного рода связи описаны в работах А. Штангля (43), А. Пиза (27) и др. Безусловно, к этим сведениям нужно относиться как к очень ценному и полезному знанию стем лишь условием, что его нельзя абсолютизировать. Статистическая связь между перечисленными выше параметрами человека и его психикой, как правило, не является достоверной. Действительно, вряд ли выбудете полагаться только на данные теста В. И. Куликова Психологический портрет при выборе спутника жизни. Вероятно, далеко не всегда совпадение в строении резцов, мочки ушей, козелка уха, ямочки на щеках и т. п. является основанием для благополучных семейных отношений. Ваши жизненные наблюдения также, скорее всего, подтверждают, что далеко не всегда строение губ соответствует приписываемым особенностям эмоций, строение головы — качествам ума, строение тела — чертам характера и т. п. Однако собранный путем наблюдения материал о связи психики и внешне наблюдаемого поведения оказался шагом вперед враз- витии метода наблюдения. Прежде всего удалось описать, выделить те внешние признаки, за которыми можно наблюдать и которые являются выразителями психической жизни человека. Самый общий из них — поведение человека. Основные особенности поведения направленность нацель, которая связывается с каким-либо объектом или ситуацией используемые средства для достижения цели Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 18 18 18 18 • избирательность средств, обусловленная ситуацией или индивидуальными особенностями. Эти признаки поведения выделяются как М. Я. Басовым (3), таки Э. Толменом (34). Данная общая характеристика поведения как бы создает контекст наблюдения за теми признаками поведения, которые являются выразителями психической жизни. К ним относятся прежде всего тело и его движения движения туловища поза, осанка, походка движения руки движение, жест, действие выразительные движения лица мимика, физиогномическая маска автоконтакты различных частей тела (рук, руки головы, руки предметов, руки ног, руки туловища и т. д положение тела по отношению к собственной оси и по отношению к различным объектам (повороты, наклоны, изгибы и т. п.). Многие из перечисленных выше признаков описаны как проявления невербального поведения человека (15), (26). Это неслучайно, поскольку за многими из них закрепились особые значения, часто имеющие общечеловеческий смыслили смысл, понятный для какой-то группы людей профессиональной, социальной, этнической и др. Например, улыбка у всех народов читается как признак расположения, доброжелательного отношения, а кивок головы вперед может означать согласие (у русских) и несогласие (у болгар). Другим внешним проявлением психической жизни человека являются речь и голос. Объектом наблюдения при этом могут быть следующие особенности речи содержание, темп, ритм, интонации, паузы, скорость, экспрессия, характер голосовых реакций (крик, вопль, стон, визг и т. п характеристики голоса (скрипучий, мягкий, колючий, высокий—низкий, молодой—старческий, звонкий— глухой и т. п.). У человека, включенного в деятельность, объектом наблюдения может стать система движений и действий с присущими им характеристиками скорость, темп, координация, последовательность, точность, правильность, автоматизм, уверенность и др. В зависимости от видов деятельности могут быть выделены специфические для 19 19 19 19 Глава 1. Наблюдение в психологии того или иного вида деятельности качества движений и действий. Например, во многих видах спорта — амплитуда движений, антиципация движений и действий, напряженность — легкость и т. п. Внешним выразителем психической жизни человека является его внешность (внешний облик. Через одежду, обувь, косметику, украшения, состояние кожи, волос, прическу можно многое узнать о человеке, его позиции, ценностях, ожиданиях, самооценке, отношении к себе и т. п. Для становления наблюдения как метода исследования важным явилось не только описание набора признаков, доступных восприятию и репрезентирующих психику, но и следующие их характери- стики: а) многозначность одного итого же признака, заключающаяся в том, что он может быть выразителем многих и разных психических состояний и свойств. Одна и та же поза может выражать и сожаление, и пренебрежение, и доброжелательное отношение, и неодобрение. В восприятии позы все зависит от контекста наблюдения, о котором упоминалось выше; б) индивидуальность внешнего выражения одних и тех же психических особенностей. Например, застенчивость может выражаться и как опущенные веки, полузакрытые глаза, и как поза, отражающая желание быть меньше, и как напряженность взгляда. Быстрый темп речи у флегматика значит нечто иное, чем такой же темп речи у холерика; в) ситуационный характер внешних проявлений (поведения, речи, деятельности, внешнего облика, поскольку именно ситуация выступает одной из детерминант, влияющих на их качественные характеристики. Наблюдателю необходимо учитывать диалектику ситуационного и устойчивого проявления психики при организации своего наблюдения. Все рассмотренные внешние проявления психической жизни обычно составляют содержание той или иной деятельности человека игровой, учебной, профессиональной. Эти общие виды деятельности распадаются на свои структурные элементы, например на процесс решения учебных или профессиональных задач, на различные виды игр. Поэтому наблюдение, как правило, осуществляется за человеком, включенным в реальную жизнедеятельность Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 20 20 20 Наблюдатель только выделяет те или иные ее виды и определяет, через какие признаки можно судить о психических особенностях человека. Таким образом, не отождествляя внешние проявления и психическую жизнь человека, психология видит возможности в выделении ряда показателей (объектов наблюдения, через которые достаточно адекватно выражается истинная картина психической сущности человека. К таким объектам относятся выразительные движения тела, рук, мимика система движений и действий, обеспечивающих деятельность, а также речь, голос и внешний облик. Цель, предмет, объект и ситуация наблюдения Наблюдение начинается всегда с постановки его цели. Это связано с особенностями восприятия, являющегося основным механизмом наблюдения. Такие закономерности восприятия, как выделение фигуры из фона, избирательность, единство части и целого, обеспечивают предметность и целостность отражения одних объектов и исключение из поля восприятия других. Поэтому можно смотреть и не видеть. Цель наблюдения становится средством управления восприятием, обеспечивающим избирательность, врдение одних предметов и отнесение в фон других. Необходимость цели возникает в связи стем, что наблюдение происходит в естественных условиях жизни человека, где в поток жизнедеятельности естественным образом включены самые разные психические особенности в их единстве. Цель помогает из естественного жизненного пространства и времени выбрать то, что необходимо увидеть. В психологических наблюдениях наиболее типичны следующие цели изучение содержательных характеристик тех или иных психических явлений (определение свойств, признаков, присущих явлению изучение людей как носителей тех или иных известных психических особенностей и сопоставление результатов наблюдения данных конкретных лиц с известными признаками изучение причин, лежащих в основе тех или иных проблему разных групп людей, в разных условиях деятельности и общения 21 21 21 21 Глава 1. Наблюдение в психологии изучение особенностей поведения, деятельности и общения людей, имеющих различные психические характеристики. Например, при наблюдении за игрой ребенка могут быть поставлены различные цели изучить инициативу — отсутствие инициативы, или эмоции, проявляющиеся в игре, или те предметные и социальные действия, которые использует ребенок, или особенности взаимоотношений с другими детьми и т. д. После определения цели перед наблюдателем встает тот вопрос, на который мы пытались ответить выше что нужно фиксировать, на что смотреть при изучении интересующего явления. При ответе на этот вопрос необходимо, во-первых, понимать, какое психическое явление составляет предмет наблюдения. Это знание должно включать не только понятие о данном явлении, но и характеристику многообразия его проявлений, свойств, закономерностей протекания, формы существования (исключение могут составлять феноменологические исследования. Например, целью наблюдения может быть установление особенностей речи у младших подростков. Предмет наблюдения — речь младших подростков. Значит, наблюдателю необходимо знать не только психологическую характеристику речи, но и уже известные ее особенности у детей этого возраста. Наблюдение поможет выявить особенности, присущие наблюдаемой группе подростков (живущих в разное историческое время, в разных социальных условиях, обучающихся в разных типах школ или водной и той же школе, но по разным программами т. д.). Во-вторых, следует познакомиться в литературе с методами или методиками, в которых уже выделены признаки изучаемого психического явления, составляющие объект наблюдения. Рассматривая вопрос о соотношении внутреннего и внешнего в психике, мы выделили показатели, которые могут стать объектом наблюдения. В-третьих, выбор объекта наблюдения, раскрывающего психическую сущность наблюдаемого явления, интерпретация и понимание наблюдаемого зависят от концептуального подхода к предмету наблюдения. Допустим, цель наблюдения — определение уровня коммуникативной культуры человека (учителя. Следуя перечисленным выше положениям, исследователь должен знать Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 22 22 22 существующие подходы к коммуникативной культуре. В одних случаях она сводится к стилю общения, в других — к характеристикам речи, третий подход связан с пониманием коммуникативной культуры как элемента профессиональной деятельности (например, педагогической, следовательской, врачебной, которая реализуется через коммуникацию. В последнем случае коммуникативная культура включает не только особенности речи как таковые, но и особенности объяснительной деятельности, характеристику словесных воздействий, способность к перекодированию, умение слушать, задавать вопросы и т. п. В психологии многие явления трактуются с различных теоретических позиций. Нет единого понимания способностей, мотивов, эмоций, мышления, темперамента и др. Поэтому важно знать специфику того подхода, с позиций которого будет рассматриваться предмет наблюдения. Только с учетом этого знания решается вопрос о том, что нужно наблюдать для изучения выбранного предмета. Вернемся к примеру с изучением коммуникативной культуры. Если одним из компонентов коммуникативной культуры считать особенности взаимодействия, то объектом наблюдения будут всевозможные словесные воздействия и реакция на них указания, пожелания, команды, советы, распоряжения, поощрения, оценки, насмешки, упреки и т. д. В одном из исследований Е. А. Климова (13) проводилось наблюдение за стилем профессиональной деятельности прядильщиц, имеющих разные типы темперамента. В этом случае объектом наблюдения стали те маршруты, которые выбирали для себя разные прядильщицы при обслуживании своего участка, поскольку в маршруте отражались последовательность действий и соответствующие ей производственные операции. Выбор объекта наблюдения был опосредован тем, что одним из проявлений стиля деятельности автор считает приспособление к объектами условиям труда, обеспечивающее наибольшее удобство для человека. При ином подходе к характеристике стиля деятельности, вероятно, были бы выбраны другие объекты наблюдения. Еще один вопрос, который решает специалист в период подготовки к проведению наблюдения, — выбор ситуации наблюдения. Мы уже упоминали, что психические явления могут иметь как си 23 23 23 23 Глава 1. Наблюдение в психологии туативный, таки устойчивый характер. Зная об этом и учитывая цели наблюдения, необходимо определить, будут ли ситуации варьировать и охватывать всевозможное их разнообразие или, наоборот, наблюдение будет проводиться водной и той же многократно повторяющейся ситуации. В первом случае можно установить те признаки наблюдаемых психических явлений, которые имеют устойчивый, а не ситуативный характер, во втором — те, которые обусловлены выбранной ситуацией. Вернемся к исследованию, проведенному Е. А. Климовым, стем чтобы на одном примере увидеть цель, предмет, объект, ситуации наблюдения. Цель наблюдения в данном исследовании — изучение стиля профессиональной деятельности предмет наблюдения темперамент, в данном случае — динамика и тонус психомоторики, проявляющейся при выполнении прядильщицами трудовых операций объект наблюдения — маршруты движения прядильщиц при обслуживании своего участка ситуации наблюдения — начало и конец рабочего дня, начало и конец рабочей недели (в течение часа в каждый из этих периодов). Какой бы характер ни имели ситуации наблюдения (вариативный или повторяющийся, основное, общее требование к ним состоит в том, что они должны быть естественными для наблюдаемого человека, он должен жить своей обычной жизнью (участие в уроке, выполняемая работа, самостоятельные занятия, выбор книги, общение со сверстниками, выполнение семейных обязанностей и т. п. Изучение естественного поведения является одним из достоинств наблюдения. Если одно из основных требований наблюдения — естественность поведения наблюдаемого, которая обеспечивается тем, что человек не должен знать о ведущемся за ним наблюдении, то встает этический вопрос не является ли такое наблюдение слежкой? Критерий отличия здесь один наблюдение и его результаты никогда не используются во вред человеку. Наоборот, кроме научных целей наблюдение часто имеет целью оказание психологической помощи, а его результаты являются основанием для диагностики существующих у человека проблем. Таким образом, подготовка к исследованию методом наблюдения включает определение его цели, соответствующего ей предме- Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 24 24 24 таи объектов наблюдения, а также выбор ситуаций наблюдения. Все эти параметры закладываются в программу наблюдения. Виды наблюдения Появление разных видов наблюдения связано с развитием понимания предмета психологии, а также с развитием самого метода на- блюдения. Выделение таких видов наблюдения, как самонаблюдение и объективное наблюдение, обусловлено решением вопроса о том, имеет ли психика объективные проявления, возможно ли, наблюдая за ними, изучить психику другого человека. Долгое время ответ на этот вопрос был отрицательным. Психологи считали, что познать внутренний мир (психику, душу, сознание) может только специалист-психолог путем погружения в себя (через интроспекцию, те. занимаясь самонаблюдением. Подтверждением тому служит пословица чужая душа — потемки. Одна из задач интроспективной психологии заключалась в выяснении круга явлений, которые составляют содержание сознания. Самонаблюдение способствовало решению этой задачи, но уже вначале в. психологи стали критически относиться как к самонаблюдению, таки к его результатам. При анализе роли самонаблюдения С. Л. Рубинштейн, У. Джемс и другие отмечают следующее. Во-первых, осознание наблюдателем факта наблюдения за каким-либо своим психическим процессом приводило к искажению его естественного хода или вообще к его прекращению. Понаблюдайте за собой вовремя эмоциональных реакций или познавательных процессов. Можно суверенностью сказать, что и реакции, и процессы, и состояния изменят свое течение под влиянием вашего за ними наблюдения. Во-вторых, наблюдатель, как правило, описывал не сам процесс психической жизни, а воспоминания о нем, поскольку в противном случае ему пришлось бы одновременно переживать эмоции и фиксировать их протекание, а это практически невозможно. Познакомьтесь с записями самонаблюдений, проводившихся психологами прошлого. Возможно, вы согласитесь с теми характе- 25 25 25 25 Глава 1. Наблюдение в психологии ристиками самонаблюдения, которые привели к тому, что возникла необходимость поиска других методов психологии: Моя сила зрительного воспроизведения, насколько я могу судить, очень слаба, сравнительно с окружающими людьми, и представляет некоторые особенности. Я представляю себе любое минувшее событие не в виде ряда отчетливых образов, нов виде панорамы, в которой детали как бы просвечивают сквозь густой туман. Закрыв глаза мои, я не могу представить себе какую-нибудь из этих деталей, хотя несколько лет тому назад я еще был в состоянии делать это, после чего способность эта мало-помалу совершенно исчезла. Я ничего не вижу в деталях. Всего характернее то обстоятельство, что я даже не могу сказать в точности, что я вижу. Насколько я припоминаю, окраска предметов в воспроизведении бывает та же, что ив восприятии, только представляется сильно полинявшей. Быть может, всего отчетливее я вижу цвет скатерти, лежащей на столе, и, может бытья был бы в состоянии видеть цвет обоев, если бы я помнил его (это описание самонаблюдений зрительного воображения приведено в кн Джемс У. Психология. — СПб.: Издание КЛ. Риккера, 1911. — С. С появлением вначале в. объективного наблюдения самонаблюдение ушло из психологии как метод исследования, а наблюдение, направленное на познание психики через ее объективные проявления, начало развиваться. Но самонаблюдение не исчезло из жизни наблюдательных людей и существует как способ самопознания, самоанализа. Свидетельством тому служат примеры из художественной литературы, где раскрытие внутреннего мира человека чаще всего основывается на самонаблюдении: В тот период времени, который я считаю пределом отрочества и началом юности, основой моих мечтаний были четыре чувства: любовь к ней, к воображаемой женщине, о которой я мечтал всегда водном и том же смысле и которую всякую минуту ожидал где- нибудь встретить. Второе чувство было любовь любви. Мне хотелось, чтобы все меня знали и любили. Мне хотелось сказать свое имя Николай Иртеньев, и чтобы все были поражены этим известием, обступили меня, благодарили бы за что-нибудь. Третье чувство было надежда на необыкновенное, тщеславное счастье — такая Л. А. Регуш. Практикум по наблюдению и наблюдательности 26 26 26 сильная и твердая, что она переходила в сумасшествие. Я так был уверен, что очень скоро, вследствие какого-нибудь необыкновенного случая, вдруг сделаюсь самым богатыми самым знатным человеком в мире, что беспрестанно находился в тревожном ожидании чего-то волшебно-счастливого. Я все ждал, что вот начнется и я достигну всего, чего может желать человек, и всегда повсюду торопился, полагая, что уже начинается там, где меня нет. Четвертое и главное чувство было отвращение к самому себе и раскаяние, но раскаяние до такой степени слитое с надеждой на счастье, что оно не имело в себе ничего печального (Толстой Л. Н. Детство, отрочество, юность. — М Наука, 1978. — СУ меня за годы и годы (1917–1927) отупел не ума душа. Удивительное наблюдение именно на чувства нужно время, а не на мысль. Мысль — молния, чувство — луч самой дальней звезды. Чувству нужен досуг, оно не может жить под страхом. Простой пример: обваливая 1,5 кг мелких рыб в муке, я могу думать, но чувствовать нет запах мешает Запах мешает, клейкие руки мешают, брызжущее масло мешает, рыба мешает каждая в отдельности и все кг вместе. Чувство, видимо, более требовательно, чем мысль (Белкина М. Скрещение судеб. — М Книга, 1988. — СВ первом случае приведены самонаблюдения Л. Н. Толстого за чувствами, волновавшими его героя в юности. Во втором — самонаблюдения Марины Цветаевой. К настоящему времени произошло возрождение метода самонаблюдения, но, правда, уже в совершенно ином по сравнению с прошлым веком виде. Во-первых, самонаблюдение используется в тех случаях, когда исследователь ставит задачу узнать что-то о человеке, его психике от него самого. Наблюдателем является не психолога носитель этих психических свойств. Часто такого рода исследования проводятся в психологии труда при самонаблюдении процесса творчества, при анализе профессиональных ошибок и удач используется самонаблюдение ив психопатологии. Ярчайшие примеры таких самонаблюдений дают исследования АР. Лу- рия. Книга Потерянный и возвращенный мир (18) представляет собой дневник самонаблюдений больного, имевшего ранение черепа левой теменно-затылочной области. Процесс восстановления его психических функций отражают дневниковые записи 27 27 27 27 Глава 1. Наблюдение в психологии Я помнил только, что муха маленькая, а слон большой, но разобраться в этих словах и ответить на вопрос, муха меньше слона или больше, я почему-то не мог. Главная же беда была в том, что я не мог понять, к чему относятся слова меньше (или больше) к мухе или к слону... ...Я, конечно, по-прежнему знаю, что такое слон и что такое муха, знаю, кто из них большой, кто из них маленький, но вот связать в словах и понять, к кому же принадлежат слова меньше или «больше» то лик слону, то лик мухе А тут еще колебания ив разбитом мозгу, ив поле зрения. И мне приходится подолгу думать и гадать, как же мне правильно сказать об этих словах Слон меньше мухи или больше (Лурия АР. Потерянный и возвращенный мир. — М Изд-во МГУ, 1971. — С. 102). Во-вторых, самонаблюдение является механизмом, на котором строится заполнение психологических анкет. Анкета — письменный самоотчет и заполняется на основе тех данных о себе, которые человек получает через самонаблюдение. В этом легко убедиться, заполняя любую из психологических анкет. В качестве примера можно воспользоваться приведенными ниже фрагментами анкеты выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении, разработанной ГС. Никифоровым. |