Исправленная работа 24.11.2021. Превенция наркозависимого поведения у подростков

• Название: Превенция наркозависимого поведения у подростков
• Дата: 14.01.2023
• Размер: 209.03 Kb.
• Имя файла: Исправленная работа 24.11.2021.docx
• Тип: Документы; #885743
• страница: 6 из 10

3. ПРОГРАММА «ЧИТАЛЬНОГО ЗАЛА ПОД ОТКРЫТЫМ НЕБОМ: ПРЕВЕНЦИИ НАРКОЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ»

3.1. Актуальность, цель и задачи программы

Усилия по обобщению обширной литературы о коррелятах и предшествующих факторах употребления подростками наркотиков в значимую этиологическую картину различаются в той степени, в какой они учитывают многие выявленные факторы. Они также различаются по степени, в которой они лечат употребление наркотиков изолированно или в каком-то более широком контексте, и по степени, в которой они предоставляют полезные рецепты для профилактики.

Несколько исследователей предположили, что подростки, употребляющие много различных наркотиков, делают это упорядоченным образом, систематически проходя через ряд стадий употребления наркотиков. Гамбург и др. отметили, что студенты, как правило, сначала экспериментировали с кофе и чаем. За этим последовали вино и пиво; табак; крепкие напитки; марихуана; галлюциногены, стимуляторы и депрессанты; и наркотики. Точки начала действия этих препаратов были четко разделены по времени. Очень немногие студенты, принимавшие один наркотик, не проходили последовательно через каждую из предыдущих групп наркотиков. Кандел (1975) сообщил о очень похожих результатах на гораздо большей выборке. Она наблюдала четыре стадии: пиво или вино, крепкие напитки и/или сигареты, марихуана и другие запрещенные наркотики.

Кандел и др. отметили, что многие из описанных ранее коррелятов по-разному полезны для прогнозирования перехода к каждой из этих четырех стадий. Употребление алкоголя лучше всего предсказывалось участием в мелких правонарушениях, большей вовлеченностью в деятельность сверстников и большей подверженностью моделям употребления алкоголя сверстниками и родителями. Родительские модели оказались особенно важными для начала употребления алкоголя. Начало употребления марихуаны лучше всего предсказывалось знакомством со сверстниками, употребляющими марихуану, участием в мелких правонарушениях и принятием ценностей и установок, благоприятных для употребления марихуаны и неблагоприятных для традиционных институтов. Начало употребления других запрещенных наркотиков лучше всего предсказывалось плохими отношениями с родителями; воздействием на сверстников и родителей моделей употребления наркотиков, как законных, так и незаконных; психологическим стрессом; интенсивным употреблением марихуаны; и более нетрадиционными и несоответствующими взглядами и ценностями.

И Кандель (1975), Гамбург (1975) и др. были осторожны, чтобы указать, что участие на одном этапе не обязательно ведет к следующему этапу; однако участие на одном этапе было очень маловероятным без участия на предыдущем этапе. Модель постановки предполагает, что программы вмешательства должны быть адаптированы к периоду развития целевой аудитории. Это не означает, что простое блокирование последовательности может предотвратить дальнейшее употребление наркотиков. Однако, если программа может изменить социальную среду, чтобы снизить риск употребления наркотиков на ранних этапах последовательности и предоставить подросткам внутриличностные качества и поведенческие навыки, необходимые им для выбора альтернатив, не связанных с наркотиками, то использование других наркотиков, которые встречаются позже в последовательности, также должно быть сокращено. Наконец, их результаты свидетельствуют о том, что, хотя раннее вмешательство желательно, следует также уделять постоянное внимание развивающемуся (и, возможно, вызывающему риск) миру подростков.

Кандел (1980, 1982) рассматривает употребление наркотиков как одно из многих видов поведения, которое является результатом взаимодействия с участием родителей, сверстников и подростков. Она описывает употребление наркотиков как один из возможных результатов социализации подростков, процесса, который уравновешивает влияние сверстников и родителей. Два процесса играют центральную роль в социализации подростков: подражание, при котором подростки усваивают поведение, наблюдая за другими, в данном случае за сверстниками и родителями; и социальное подкрепление, при котором подростки чаще демонстрируют поведение, когда оно одобряется значимыми другими, включая родителей. Кандел (1978b) нашел доказательства того, что отбор также играет важную роль. Социализация происходит по мере того, как подростки осваивают новые модели поведения, взаимодействуя с другими людьми. Отбор происходит по мере того, как они ищут новых друзей с ценностями и поведением, похожими на их собственные. Наконец, Кандел (1980) утверждает, что влияние родителей и сверстников часто зависит от конкретной проблемы. Например, влияние родителей сильнее в отношении будущих ролей, в то время как влияние сверстников сильнее в отношении повседневных проблем, с которыми сталкивается подросток.

Структура социализации предполагает, что вмешательства должны изменять поведение существующих моделей, если они употребляют наркотики, и предоставлять как можно больше моделей, не употребляющих наркотики, как сверстникам, так и родителям. Это предполагает, что подростки должны быть вознаграждены за выбор альтернатив употреблению наркотиков и что эти награды должны исходить как от сверстников, так и от родителей. Наконец, вмешательства должны быть направлены на то, чтобы направлять процесс отбора групп сверстников, чтобы избежать отбора молодежи, подверженной риску употребления наркотиков.

Каплан (1932) рассматривает употребление наркотиков как одну из многих форм девиантного поведения. Говорят, что люди, которые терпят неудачу во взаимодействии со своими сверстниками, становятся самокритичными и теряют самоуважение. Если эта неудача повторяется и потеря самоуважения является сильной, индивид может отвергнуть группу сверстников, связанные с ней институты и стандарты, потому что они связаны с негативными чувствами к себе. Поскольку поведение, связанное с традиционным обществом, потерпело неудачу, девиантное поведение пробуется в попытке повысить самооценку. Например, индивид может искать новую группу сверстников, в которой принятие более вероятно и в которой поддерживается новое отклоняющееся поведение. Девиантное поведение рассматривается как механизм повышения самооценки, которая была утрачена из-за плохого раннего опыта общения с традиционной группой сверстников.

Концептуализация Каплана концентрируется только на одном аспекте литературы о коррелятах и предпосылках употребления наркотиков подростками. Он относит употребление наркотиков к числу многих форм девиантного поведения и предоставляет мало конкретной информации о том, почему употребление наркотиков может развиться скорее, чем другие формы девиантного поведения. Исследователь профилактики может сделать вывод, что употребление наркотиков может не развиться, если можно добиться того, чтобы поведение, не являющееся отклонением, привело к одобрению группы сверстников, но помимо этого общего предложения существует мало указаний. Эта формулировка может быть привлекательной для многих, потому что она обеспечивает единственную цель - повышение самооценки, но навешивание ярлыков на причину не помогает. без более конкретных указаний относительно процессов и механизмов.

Там, где Кандель (1975) и Гамбург и др. (1975) описали этапы развития, характерные для поведения, связанного с употреблением наркотиков, другие предложили этапы развития девиантного или антиобщественного поведения в более общем плане. Лебер и Шмалинг (в прессе) присоединяются к Каплану в рассмотрении употребления наркотиков как одной из форм девиантного поведения. Девиантное поведение классифицируется как явное (конфронтационное) или скрытое (скрытое). Обе формы естественным образом развиваются у детей (например, придумывание историй, хватание, уход от родителей, удары и т.д.) И, как правило, исчезают в ходе нормальных процессов социализации и взросления.

Подростковый возраст – это период развития, включающий переходные процессы в основных физических, интеллектуальных, психосоциальных и моральных процессах, составляющих личность. Переходные стадии развития по определению являются периодами нарушения равновесия и разрушения и, следовательно, изобилуют возможностями для получения опыта, который одновременно опасен и способствующие росту. Для того чтобы перейти от одной стадии развития к следующей, должен возникнуть неравновесный конфликт, который побуждает индивида отказаться от комфорта хорошо интегрированной стадии рассуждений или взглядов на жизнь в пользу новой и, следовательно, менее безопасной позиции. Кризис идентичности подростков – это такой неравновесный конфликт, в ходе которого подростки ставят под сомнение ранее принятые ценности своих родителей и других авторитетных взрослых, прежде чем прийти к набору принципов, способных примирить разрозненные точки зрения, характеризующие их собственное поколение и поколение их родителей.

Во время переходного периода в подростковом возрасте многие молодые люди совершают социально разрушительное и опасное для здоровья поведение. Однако большинство подростков, которые экспериментируют с наркотиками или другими вредными для здоровья и незаконными практиками, не усугубляют свое тревожное поведение. Специалисты по планированию политики в области здравоохранения должны быть особенно обеспокоены теми подростками, для которых рискованное поведение не способствует личной инициативе и ответственному образу жизни. Нам нужно знать, почему некоторые подростки становятся сильно приверженными такому вредному для здоровья поведению, как привычное употребление вредных наркотиков, в то время как большинство из тех, кто экспериментирует, воздерживаются самостоятельно. Для выявления последствий различных видов рискованного поведения, которые, как считается, угрожают здоровью, требуется разработка продольных исследований с использованием интенсивных оценок данных до, во время и после перехода к подростковому возрасту, чтобы можно было проводить различия между соответствующими этапу, если это вызывает беспокойство, экспериментами и мероприятиями, для которых вторичные выгоды в повышении роста не компенсируют краткосрочные потрясения и опасность.

Существует несколько причин резкого ухудшения ситуации:

во-первых, длительный период накопления и сохранения неблагоприятных условий жизни в стране в целом;

во-вторых, длительное невнимание властей к проблемам профилактики заболеваний всех групп, что особенно опасно для молодежи;

в-третьих, быстрое распространение нездоровых привычек среди молодежи (курение, употребление алкоголя, в том числе поддельных, токсичных и психоактивных веществ, в том числе наркотиков).

Технологии профилактики наркозависимого поведения с подростками с выраженными акцентуациями предполагают превращение недостатков в преимущества: известно, что у каждого типа акцентуации есть обратная сторона - тот или иной тип одаренности (аналитические, художественные, социальные, математические способности и др.). Выявляя и развивая эти способности, направляя их в позитивное русло, социальный работник может способствовать благоприятному восприятию подростка сверстниками, учителями и родителями, формированию его положительного «я-образа». Но для того, чтобы эта работа дала положительный результат, необходима адекватная социальная диагностика личностных особенностей подростков.

В последние годы были проведены многочисленные опросы школьников, которые дают бесценный материал для их социальной диагностики. Темы опросов очень обширны - образ жизни, свободное время, отношение к проблемам алкоголизма и наркомании, преступности и другим формам девиантного поведения, ценности, предпочтения и установки, выбор профессии, политические предпочтения, отношение к школе и друзьям и т.д.

Технологии социальной адаптации, социальной коррекции и терапии старшеклассников реализуются на основе социальной диагностики.

Профилактика наркозависимого поведения подростков в системе образования осуществляется специалистами различного профиля - социальными педагогами, социальными психологами, школьными психологами, педагогами, а также сотрудниками специализированных образовательных учреждений.

Методы и подходы в этом случае будут несколько иными, но цели останутся общими – влиять на процессы социализации учащихся, студентов или студентов, т. е. одновременно формировать благоприятную среду для успешного образовательного процесса и создавать адекватную социальную среду для социализации личности учащегося и студента, а также способствовать реабилитации учителей и преподавателей в процессе их профессиональной деятельности.

Цель: разработать программу для превенции наркозависимого поведения подростков.

Учащиеся 8-11 классов МБС(К)ОУ № 10 VIII вида г. Кызыла.

Основные задачи программы:

1. 
   Благоустройство пришкольного пространства под открытым небом;
   
2. 
   Проведение работ по обустройству читального зала во дворе школы;
   
3. 
   Вовлечение молодых писателей, активистов, волонтеров и подростков в общественную деятельность.
   

Отклоняться – значит отклоняться от пути или стандарта. С точки зрения развития, модель поведения индивида законно характеризуется как «отклоняющаяся» только тогда, когда она расходится с нормами индивидов на этой стадии развития. Существуют модели поведения, подходящие для подростков, которые не подходят для малышей или взрослых, и хотя эти модели поведения подростков отличаются от моделей поведения взрослых, они не более заслуживают того, чтобы их считали отклоняющимися, чем недержание мочи у 6-месячного ребенка или исследовательское и часто опасное поведение малышей. Далее, мы должны различать девиантное поведение и патологическое поведение. Как утверждает Маца (1969) в своей книге «Становление девиантным», патология – это несостоятельный вариант, несостоятельный в том смысле, что он болезненный, а не просто неприятный. Склонный к переходу паттерн поведения, описанный Джессором и Джессором (1977), не является ни патологическим, ни отклоняющимся.

Данные лонгитюдного исследования старшеклассников Jessors (1977) показывают, что, как и следовало ожидать, нормальные, здоровые подростки находятся в переходном возрасте. Изменения, происходящие в их субъектах от первокурсника к выпускнику, определяют склонность к переходу и, за одним заметным исключением, непатологичны. Эти изменения включают половое созревание; снижение показателей успеваемости; повышение ценности независимости; повышение терпимости к нарушениям стандартов взрослых; усиление социальной критики и политической активности; снижение религиозности; увеличение воспринимаемой поддержки друзей по сравнению с поддержкой родителей; увеличение воспринимаемого ослабления родительских стандартов; снижение посещаемости церкви, о которой сообщалось; и увеличение числа сообщений о пьянстве, социальной активности, употреблении алкоголя, наркотиков и сексуальной активности. Важным исключением из почти идеального соответствия между ответами, свидетельствующими о нормальном психосоциальном развитии и склонности к переходу, является сообщение об отчуждении: исследователи сообщили о снижении уровня развития в отчуждении (Емельянова Е.В. стр. 153) от первокурсника до старших классов, но обнаружил, что более высокое отчуждение предсказывает начало употребления марихуаны (Емельянова, Е.В. стр.170). Поскольку «отчуждение» как структура убеждений не способствует здоровому рискованному поведению или оптимальному развитию, оно, как и снижение мотивации к достижениям, но в отличие от других склонных к переходу характеристик, которые связаны с социальной зрелостью подростков, является жизнеспособным целенаправленным поведением для программ профилактического вмешательства.

Кроме того, мы должны различать рискованное поведение, угрожающее здоровью, которое в конечном счете вредно, и тестирование ограничений, способствующее росту, которое в конечном счете является положительным и способствует оптимальной компетентности.

Под оптимальной компетентностью я подразумеваю координацию или интеграцию внутри личности социально ответственных и агентивных способов поведения. Агентный, как он используется в этой статье, относится к людям, которые являются деятелями, или лидерами, или которые способны сами быть проводниками перемен.

Таким образом, подростки, которые придерживаются мировоззрения и образа жизни, которые, как показывают Джессоры, связаны с проблемным поведением, могут с большей вероятностью, чем их сверстники, участвовать в укрепляющее здоровье поведение активного характера, такое как аэробные упражнения, контроль за питанием и культивирование агентивных качеств, и с меньшей вероятностью будет участвовать в избегающем риска, опасном для здоровья поведении, таком как фобический или малоподвижный образ жизни. В поддержку этой гипотезы исследователи показали, что предпосылки экспериментального или легкого употребления марихуаны в не-преступных группах населения включают такие положительные качества, как независимость, дружелюбие, уверенность в себе и интеллект.