Вопросы зачета 1. Приложение Вопросы к зачету по темам 79 Первые вопросы
 Скачать 7.13 Mb.
|
 1. Первый результат состоит в том, что у испытуемых при предъявлении большинства слов наблюдается определенное так называемое стандартное время реакции. Время реакции – это время между предъявлением слова (окончанием предъявления слова) и ответом испытуемого. Стандартное время реакции можно зрительно представить на приведенной выше диаграмме: номера по оси X – это порядковые номера предъявления какого-то слова; высота столбика, ось Y – это как раз и есть время реакции, время ответа на то или иное слово. Обратим внимание на белые столбики: если мы будем измерять время реакции на предъявление слов, то у каждого испытуемого будет какое-то стандартное время реакции. Конечно, будут какие-то колебания, но тем не менее, уровень остается примерно одинаковым. Кроме того, обнаруживается, что на многие слова испытуемые дают стандартные ответы. Например, когда предъявляется слово «стол», наиболее частым (стандартным) ответом будет «стул». На предъявление слова «белый» наиболее стандартным ответом будет слово «чёрный». И так далее. 2. Второй результат состоит в том, что на отдельные слова испытуемые реагируют нестандартно. Как говорит Юнг, у испытуемых нарушается нормальное течение ассоциаций. Это выражается прежде всего в увеличении времени реакции и необычном ответе. На схеме это представлено заштрихованными столбиками, которые показывают некие всплески (которые отличаются от среднего уровня – белых столбиков). Кроме того, вместо ответа может возникнуть какая-то заминка или эмоциональная реакция, мимическая реакция, или вместо слова появится междометие, так называемое нестандартное слово (редко встречающееся в подобного рода экспериментах). Как считает Юнг, основной причиной нарушения нормального или стандартного течения ассоциативного процесса является то, что предъявляемое слово активирует какой-то аффективный след в памяти человека, или как говорит Юнг, аффективный комплекс. Аффективный комплекс – это совокупность содержаний, которые связаны с каким-то эмоциональным переживанием. То есть слово активирует какой-то аффективный комплекс, который находится в памяти человека и в данном случае недоступен, что как раз и приводит к появлению у испытуемых нестандартных ассоциативных реакций. Вспомним рисунок, на котором изображен скрытый механизм метода свободных ассоциаций:  Испытуемому предъявляется слово, он дает какой-то ответ. Но если это слово активирует какой-то комплекс, представляющий собой какие-то содержания, связанные с эмоциональными переживаниями, то этот комплекс уже начинает влиять на ответ, и появляются те самые нестандартные реакции. Дальнейшие исследования Юнга показали, что этот ассоциативный эксперимент можно успешно использовать для диагностики содержания аффективных комплексов. Приведем пример такого рода диагностического исследования, который взят из работ самого Юнга. Данный пример касается результатов ассоциативного эксперимента, который был проведён с мужчиной, подозреваемым в убийстве. Юнг приводит результаты этого эксперимента, а затем дает следующие комментарии: «Если вы хотите знать, что беспокоило этого человека, взгляните на слова, вызвавшие нарушение. Свяжите их, и у вас получится неплохая история: Итак, это был «нож», который вызвал четыре нарушенные реакции. Следующими словами-раздражителями были «копье», «ударить», «острый», «бутылка». Мне было вполне достаточно небольшой серии из пятидесяти слов, чтобы сказать: «Я не думал, что с вами могла случиться такая беда. Помните, вы были пьяны и ножом убили человека…». Потрясенный, он во всем мне признался. Этот человек был из респектабельной семьи. Будучи заграницей, он попал в пьяную ссору, в которой ножом убил человека». Методика сопряженных реакций А.Р. Лурии В дальнейшем данный метод диагностики аффективных следов был усовершенствован. В частности его развитием занимался известный отечественный психолог Александр Романович Лурия. Когда он был начинающим психологом, он очень увлекался психоанализом, и его ранние статьи были посвящены исследованиям в психоаналитическом направлении. Он переписывался с Фрейдом, и сохранились ответные письма Фрейда Лурии. Таким образом, конечно, он находился долгое время под влиянием Фрейда – пока не познакомился с Выготским и Леонтьевым и с идеями культурно-исторической психологии, которые его захватили. Одна из его диссертаций (которую он защитил в 1937 г.) была посвящена изучению аффектов и аффективных следов. На базе ассоциативного эксперимента Лурия создал методику для диагностики аффективных следов, которая называется методикой сопряженных моторных реакций. В его исследованиях испытуемые во время ассоциативного эксперимента должны были одновременно с речевыми ответами нажимать на резиновую грушу (то есть совершать некую моторную реакцию), которая была соединена с самописцем (таким образом, эти нажатия могли быть объективно зарегистрированы). Идея этой методики заключалась в том, что если эмоция – это всегда некая психотелесная реакция, то активация аффективного комплекса должна проявиться не только в нарушении ассоциативных процессов, но также и в двигательной сфере. Если эмоция затрагивает всё тело, значит это эмоциональное возбуждение будет как-то проявляться и в двигательной сфере. Действительно, в эксперименте наряду с нарушениями в ассоциативных процессах наблюдались отклонения и от стандартного способа реагирования в двигательных реакциях. Очевидно, что такая параллельная регистрация двигательных реакций существенно повышает информативность ассоциативного эксперимента. Рассмотрим это на конкретном рисунке:  Здесь представлены два результата исследования: верхний результат: помимо нажатия на резиновую грушу правой рукой, еще регистрировался тремор левой руки. Испытуемому предъявляется слово «книга», и через 7,2 секунды он дает ответ «белая». Время реакции изображено в виде ступенек (нижняя линия). Мы видим уверенное однократное нажатие правой рукой на резиновую грушу; нижний результат: слово «полотенце», время реакции = 7,3 секунды. Ответ: «холстинное». По времени реакции эти два результата почти не отличаются. Здесь интересно обратить внимание именно на нажатие на грушу: мы видим, что действительно есть определенное воздействие, эмоциональное переживание. Мы видим какое-то «нервное», неуверенное, немного беспокойное нажатие. Это тоже является показателем того, что это слово является эмоциогенным / аффектогенным. 9 Фрустрация: определения и виды реакций на нее. Эксперименты Дембо Фрустрация Фрустрация – это часто встречающийся в психологии термин, который имеет два основных определения, и оба эти определения являются широко распространенными. Начнем с первого, более раннего определения: Фрустрация – это препятствие, возникающее на пути к достижению цели. Как раз в этом первом смысле мы видим, что фрустрация – это один из видов стрессовых обстоятельств. Препятствия могут быть самые разные. Это может быть физическая преграда: например, человек направляется в какое-либо место (то есть хочет достичь желанной цели), но на пути ему встречается оцепление, через которое он не может пройти – в этом случае препятствием является именно оцепление. Или другая ситуация: студент на экзамене, его желанная цель в данной ситуации – получить отличную оценку; и вдруг преподаватель задаёт какой-то дополнительный вопрос, на который трудно ответить; и тогда преподаватель и является стрессовым обстоятельством, которое обозначается как фрустрация. Приведем также пример использования данного определения в психологии. Мы часто встречаем в литературе такие слова: «потребности человека фрустрированы». Это значит, что на пути потребностей человека есть какие-то преграды. Второе определение более созвучно нашим житейским представлениям: Фрустрация – это эмоциональное состояние, возникающее в ситуации появления препятствия на пути к достижению цели. В состоянии фрустрации наблюдаются определенные реакции, которые были впервые описаны в исследовании Тамары Дембо. В своих исследованиях она помещала испытуемых в ситуации фрустрации, предлагая им решать заведомо нерешаемые задачи. Приведем самый известный, классической пример такой задачи: испытуемый должен достать цветок, лежащий на столе, не выходя за пределы очерченной вокруг него территории. С одной стороны, этот цветок находится достаточно близко, всего на расстоянии 120 см от границы территории. Но дотянуться до него невозможно. Как правило, испытуемые в этой ситуации находили два объективно имеющихся решения: первое: они ставили стул, который находился на их территории, между границей территории и столом, опирались на этот стул и доставали цветок. Их хвалили, а затем говорили им, что есть ещё одно решение; второе решение: можно было встать на колени, понизив свой центр тяжести; тогда амплитуда наклона возрастает, и в некоторых случаях при определенном росте это был реальный способ решить задачу. Испытуемых вновь хвалили и опять предлагали поискать еще другое решение. Но на самом деле объективно никаких решений больше не было. И в этой ситуации наблюдались следующие три типовые реакции, которые могли сменять друг друга: агрессия, направленная на препятствие и в данном случае на экспериментатора, который это препятствие создает; уход, состоящий в том, что испытуемый отказывается от достижения цели и переключается на какую-то другую деятельность. Например, в этом эксперименте испытуемый просто садится на стол, вынимает газету и начинает её читать; регрессия, которая заключается в появлении у человека таких видов поведения, которые больше свойственны ребенку. Например, когда ребенок сталкивается с препятствием на пути к достижению цели, он может заплакать, устроить истерику и так далее. 10 Основные виды стрессовых обстоятельств и реакции на стресс Стресс: определение Начнем с определения, которые дают два американских психолога: У. Вейтен и М. Ллойд. Надо сказать, что определений стресса достаточно много, и заслуга этих ученых состоит в том, что они дают предельно обобщенное определение, которое включает в себя все основные аспекты стресса: Стресс – это любые обстоятельства, которые угрожают или воспринимаются как угрожающие нашему благополучию и поэтому испытывают на прочность нашу способность справляться с ними. Виды стрессовых обстоятельств Раскрытие содержания этого определения мы начнем с анализа самой первой фразы, в которой говорится, что стресс – это любые обстоятельства, которые угрожают нашему благополучию. Первый же вопрос, который возникает перед нами, это вопрос о том, что собой представляют эти обстоятельства. В ответ на него исследователи пытаются построить классификацию видов этих обстоятельств. Рассмотрим четыре самые известные вида стрессовых обстоятельств (забегая вперёд, надо сказать, что эта классификация незаконченная): 1. Фрустрация Фрустрация – это часто встречающийся в психологии термин, который имеет два основных определения, и оба эти определения являются широко распространенными. Начнем с первого, более раннего определения: Фрустрация – это препятствие, возникающее на пути к достижению цели. Как раз в этом первом смысле мы видим, что фрустрация – это один из видов стрессовых обстоятельств. Препятствия могут быть самые разные. Это может быть физическая преграда: например, человек направляется в какое-либо место (то есть хочет достичь желанной цели), но на пути ему встречается оцепление, через которое он не может пройти – в этом случае препятствием является именно оцепление. Или другая ситуация: студент на экзамене, его желанная цель в данной ситуации – получить отличную оценку; и вдруг преподаватель задаёт какой-то дополнительный вопрос, на который трудно ответить; и тогда преподаватель и является стрессовым обстоятельством, которое обозначается как фрустрация. Приведем также пример использования данного определения в психологии. Мы часто встречаем в литературе такие слова: «потребности человека фрустрированы». Это значит, что на пути потребностей человека есть какие-то преграды. Второе определение более созвучно нашим житейским представлениям: Фрустрация – это эмоциональное состояние, возникающее в ситуации появления препятствия на пути к достижению цели. В состоянии фрустрации наблюдаются определенные реакции, которые были впервые описаны в исследовании Тамары Дембо. В своих исследованиях она помещала испытуемых в ситуации фрустрации, предлагая им решать заведомо нерешаемые задачи. Приведем самый известный, классической пример такой задачи: испытуемый должен достать цветок, лежащий на столе, не выходя за пределы очерченной вокруг него территории. С одной стороны, этот цветок находится достаточно близко, всего на расстоянии 120 см от границы территории. Но дотянуться до него невозможно. Как правило, испытуемые в этой ситуации находили два объективно имеющихся решения: первое: они ставили стул, который находился на их территории, между границей территории и столом, опирались на этот стул и доставали цветок. Их хвалили, а затем говорили им, что есть ещё одно решение; второе решение: можно было встать на колени, понизив свой центр тяжести; тогда амплитуда наклона возрастает, и в некоторых случаях при определенном росте это был реальный способ решить задачу. Испытуемых вновь хвалили и опять предлагали поискать еще другое решение. Но на самом деле объективно никаких решений больше не было. И в этой ситуации наблюдались следующие три типовые реакции, которые могли сменять друг друга: агрессия, направленная на препятствие и в данном случае на экспериментатора, который это препятствие создает; уход, состоящий в том, что испытуемый отказывается от достижения цели и переключается на какую-то другую деятельность. Например, в этом эксперименте испытуемый просто садится на стол, вынимает газету и начинает её читать; регрессия, которая заключается в появлении у человека таких видов поведения, которые больше свойственны ребенку. Например, когда ребенок сталкивается с препятствием на пути к достижению цели, он может заплакать, устроить истерику и так далее. 2. Мотивационный конфликт Понятие мотивационного конфликта мы уже разбирали ранее, поэтому сейчас мы на описании этого вида стрессовых обстоятельств не останавливаемся. 3. Изменения Приведем авторское определение: Изменения – это любые заметные изменения в условиях жизни человека, требующие приспособления к ним. Конкретные примеры таких изменений, которые относятся к стрессовым обстоятельствам, можно найти в хорошо известной среди психологов так называемой шкале стрессогенности жизненных событий. Эта шкала используется для измерения уровня стресса, которому человек был подвержен в течение определенного периода времени. Можно, забегая вперед, сказать, что стресс также может накапливаться, и поэтому, конечно, важно знать, какие изменения произошли в жизни человека. Шкалу стрессогенности жизненных событий разработали два американских автора: Т. Хоулмз, Р. Раи. Она содержит 43 стрессогенных события. Приведем лишь некоторые примеры и отметим, что в данной шкале представлены, конечно, не все события, а некие типовые стрессогенные события, которые возникают в повседневной жизни:  Все эти события оцениваются в баллах. И мы видим, например, что смерть супруга – это самое стрессогенное событие (мы будем исходить из того, что это речь идёт о любимом супруге), 100 баллов. Далее события указаны по мере уменьшения степени их стрессогенности. Как указывалось ранее, всё это – особые ситуации, которые не предполагают копания в прошлом человека. И очевидно, что человеку, находящемуся в стрессогенной ситуации, требуется определенная помощь – помощь в том, чтобы пережить стрессовое событие. 4. Давление Давление – это ожидание и требование других, чтобы мы вели себя определенным образом. Давление считается даже более сильным источником стресса, чем изменения. Например, если оценить, какие самые распространенные проблемы встречаются между супругами, то окажется, что это давление. Поэтому, конечно, не случайно эта категория попала в число важных стрессовых обстоятельств. В ситуации давления возможно два типа реакции: протест, скандал и так далее со всеми вытекающими последствиями; терпение, которое приводит к «подавлению». Если говорить клиническими терминами, это выражается в депрессивном состоянии. Факторы оценки ситуации как более или менее стрессовой После рассмотрения основных видов стрессовых обстоятельств возвратимся к определению стресса, в котором сказано, что стресс – это не только объективные обстоятельства, которые угрожают нашему благополучию, на также и наше субъективное восприятие этих объективных обстоятельств. Очевидно, что человек может воспринимать стрессовые обстоятельства по-разному: либо недооценивать, либо переоценивать их угрозу. Приведем простой пример: перелет на самолете – это объективно определенное стрессогенное событие. Тем не менее, большинство людей относятся к перелетам относительно спокойно. Для некоторых же людей – например, достаточно тревожных – эта рядовая ситуация превращается в пытку, вплоть до того, что у некоторых могут быть даже панические атаки. Или другой пример: эпидемия коронавируса. Раньше люди спокойно пользовались общественным транспортом, ничего не опасаясь. Сейчас же эта ситуация становится более стрессогенной, поскольку у людей появилась тревога заразиться COVID-19. В связи с этим аспектом определения – недооценкой или переоценкой стрессогенных ситуаций как угрожающих – психологи работают над выявлением основных факторов, которые влияют на нашу оценку ситуации как более или менее стрессовую. В связи с этим мы рассмотрим основные виды реакций человека на стрессовые обстоятельства (объективные или воспринимаемые субъективно как стрессовые), которых существует три: 1. Эмоциональные реакции Бывают, как правило, трех типов: Раздражение, злость, гнев. Эти эмоции возникают, например, в ситуациях фрустрации. Опасение, страх, ужас. Эти ситуации наблюдается в отдельных случаях категории изменений. Например, потеря близкого или болезнь. Печаль, грусть, горе. Это реакции, которые нередки в ситуации давления. 2. Физиологические реакции Весь комплекс физиологических реакций обозначается в психологии и физиологии как общий адаптационный синдром, который впервые описал канадский биолог и врач Ганс Селье: |