5руспоурочн. Проблемные и игровые задания повышают уровень мотивации к обучению, тесты способствуют эффективному контролю знаний. Удк 372. 8 811. 161. 1 Ббк 74. 268. 1Рус
 Скачать 1.65 Mb.
|
|
Х оду рок о в. Лингвистическая разминка. Третий лишний 1) осмотреть, оловянный , оздоровительный 2) подарок , подберёзо- вик, подсолнух 3) напрямик, наяву, напрасно ; 4) полено, полоса, позёмка . II. Проверка домашнего задания. Словарный диктант. Здоровье, квартал, балкон, кабинет, телефон, диван, приютиться, фиолетовый, маршрут, велосипед, пианино, гитара, конфета, корзина, костюм, волейбол, чередование, морфема, ремень, набекрень (20 слов. Изучение темы урока с опорой на материалы учебника. Наблюдение над словами (с. 29), закрепление выводов чтение правила нас, запоминание орф. № 11, составление алгоритма, сбор глухих согласных. Учителю следует особое внимание обратить на шипящие согласные и ц, поскольку передними часто делаются ошибки, а также на написание двух букв з и сна стыке приставки и корня. Комментированное письмо на базе упр. 437, 438. Учащиеся записывают слова в два столбика, дополняют их словами из упр. 440, проводят взаимопроверку сделанных записей. Словарная работа (чтение, проговаривание, запись в словарики слов безвкусный, рассвет, расцвет, расписание, рас- чёт, расчётливый, рассчитать) сопровождается морфемным разбором у доски (ученики вызываются по очереди некоторые слова транскрибируются [б’и э сфкусный], [ращ’от]. IV. Закрепление изученного материала. Тренинг. Подбор приставок наз -с к неполным словам: правный, глянуть, кипеть, статься, ...звёздный, вергать, париться, гордился, парил, пелся, ...тре- пенулся, совестный. Запись слов под диктовку, выделение орфограммы у доски ученик работает до ошибки. Вариант запись словосочетаний с предложенными словами (форму слов можно менять расчертить, рассмотреть, разведка, беззвучный, бесчисленный, расщелина, рассада, беззлобный, разбить, вздрогнуть, бесчеловечный, расселить, разгневаться, истратить. Самостоятельная работа по заданиям упр. 441—443, 445, 446 сопровождается взаимопроверкой и помощью учеников- консультантов. Предупредительный диктант с выделением орфограмм в приставках. Петя внимательно рассматривал висевшую на стене картину. Художник изобразил на полотне рассвет. Солнце только появилось из-за горизонта, и весь луг раззолотился. Бесчисленные цветы подняли свои согнувшиеся под росой головы и начали расправлять лепестки. Природа радостно расцветала подсолнечными лучами, наливалась яркими красками, приветствовала наступление нового дня. М. Бондаренко) З ада ни я сделать синтаксический и пунктуационный разбор го иго предложений, морфемный разбор слов по указанию учителя. Подведение итогов урока. Работа над допущенными ошибками. Домашнее задание. Упр. Урок 111. Буквы а — о в корне лаг — -лож- (§ Цели урока познакомить с правилом написания букв в корне лаг — -лож-(орф. № 12); научить писать слова сданной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний. Личностные УУД. Смыслообразование. Самоопределение. Регулятивные УУД. Самоконтроль. Коррекция. Познавательные УУД. Создание алгоритмов. Обобщение и систематизация наблюдений. Анализ явлений. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Ведение диалога. Х оду рока. Лингвистическая разминка. «Кто больше Запишите слова с корнем снег. Какие варианты морфем встретились в данных словах Объясните правописание приставок. У доски делается морфемный разбор слов бесснежный, подснежник Дополнительно сколько слов спряталось в подснежник Условие в словах не менее 4 букв (сено, депо, кино, диск, писк, пони, снежок, седок, ножик. Проверка домашнего задания. В форме взаимодиктанта с последующей самопроверкой и заполнением словаря личных ошибок. Изучение темы урока. Наблюдения над материалами учебника (с. 32), чтение и анализ диалога, запоминание правила. Предупреждение гласные в данном корне проверять сильной позицией гласного (ставить под ударение) нельзя Дополнительное наблюдение а всегда бывает перед го перед ж, те. запоминаются буквосочетания лага — лож. Работа с похожими корнями. Объедините слова в группы по значению корня ложный, сложение, прилагать, лгать, сложный, ложь, приложение, лжец, прилагательное, изложение. Упр. 447—449. Дополнительно на базе упр. 449 составляются предложения с прямой речью по схемам А П Па. Закрепление изученного материала. Выборочный диктант. Задание выписать слова с орфограммами, распределив их по трём столбикам орфограммы графически выделить Мы предполагали совершитьвосхождение ранним утром) Изложите этот материал последовательно. 3) К учебнику прилагаются контурные карты и раздаточный материал. 4) Безоблачное небо постепенно начали затягивать тучи, на поля ложился туман, положение туристов осложнялось. 5) Я могу положиться на друзей, они безгранично добры и отзывчивы. 6) В предутренней дымке раздавались слабые голоса птиц, предполагаю, жаворонков. Подведение итогов урока. Группа учащихся задаёт вопросы классу по изученным темам. Домашнее задание. Сочинение по заданию упр. Урок 112. Буквы а — о в корне раст- — -рос (§ Цели урока познакомить с правилом написания букв в корне раст —-рос-(орф. № 13); научить распознавать и писать слова сданной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний. Личностные УУД. Интерес к творческой деятельности. Регулятивные УУД. Целеполагание. Личностная рефлексия. Познавательные УУД. Вычитывание информации из схемы. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Совершенствование устной речи. Х оду рока. Орфоэпическая разминка. Закончите рифмой. После трёх занятий спортом Угостим Наташу. (тортом). Предъявите документ На старинный. (инструмент. Проверка домашнего задания делается выборочно, сопровождается составлением схем предложений и морфемным разбором. Изучение темы урока с опорой на материалы учебника. Чтение и расшифровка схемы нас, подготовка устного высказывания с опорой на схему и правило (орф. № 13). Учитель может дополнить список слов-исключений: ростовщик, подростковый, Ростов, Ростислав, сопроводив данную работу лексическим комментарием. За кем останется последнее слово Мини-конкурс по сбору слов с корнем раст рос Одновременно учащиеся повторяют правописание приставок. Работа со словами-исключениями; образование новых слов росток — росточек (росточка, отрасль — отраслевой, от- раслевик, выделение новых морфем и комментирование их значений Ростов — ростовский, ростовчанин, ростовчанка. Выполнение упр. 451—453. Учитель рекомендует проанализировать слова разросся, взращённые, водоросли,их морфемный состав, устно сделать фонетический разбор, запомнить написание. Закрепление изученного материала. Устная работа с упр. 455: комментирование пропущенных букв, выразительное чтение потешек и поговорок, устный морфемный разбор слова подсосёночек, подбор слов саналогичны- ми морфемами, составление слов поданной модели. Сочинение по рисунку упр. 454 с опорой на данные конструкции. Подведение итогов урока. Устное обобщение на тему Чередующиеся гласные в корнях слов. Домашнее задание. Упр. Урок 113. Буквы о — ё послешипящих в корнях слов (§ Цели урока познакомить с правилом написания букв о — ё после шипящих в корнях слов(орф. № 14); научить распознавать и писать слова сданной орфограммой, с непроверяемыми безударными гласными после шипящих, графически обозначать условия выбора правильных написаний. Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес. Регулятивные УУД. Выявление степени усвоения знаний. Познавательные УУД. Обогащение словарного запаса. Поиск необходимого материала в учебной литературе. Установление аналогий. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Чем отличаются друг от друга ростовец и ростовчанин Есть ли у них пары женского рода (Ответ житель Ростова Великого ростовец, Ростова-на-Дону — ростовчанин. Женская пара есть только у второго слова — ростовчанка 171 II. Проверка домашнего задания. Учащиеся пишут фразовый диктант по домашнему упражнению. Изучение темы урока. Повторение сведений о шипящих звуках и обозначающих их буквах, связанных сними орфограммах (используется первый форзац. Работа с материалами учебника (с. 37), запоминание правила. Учитель обращает внимание на то, что слабой позицией для гласного после шипящих в корнеслов является ударная позиция. Упр. 457 сопровождается лексической работой слова челнок, щеголять представлены в толковом словаре к слову дешевизна подбираются слова с таким же суффиксом (новизна, белизна и др. Слова записываются в два столбика с безударным гласным е и ударным ё (щека — щёчка). Есть ли возможность сделать такую запись со словами-исключениями? Вывод: букву ё пишем, если можно подобрать однокоренное слово с безударным гласным, о — если этого сделать нельзя. Упр. 459 начинается с выявления вида орфограммы в словах, данных в рамке (орф. № 2). Чтение сведений нас. Запись слов в 3 столбика: Непроверяемая безударная гласная После шипящего под ударением в корнеслова ibbiibоbiЛ е кси ческа яра бота жокей, жёрнов. IV. Закрепление изученного материала. Упр. 458. Дополнительно выразительное чтение, мини- конкурс кто больше подберёт однокоренных слов к глаголу за- шёл в той же форме. Подведение итогов урока. Чем объясняются трудности в орфограммах с участием шипящих. Домашнее задание. Упр. 460 (число слов может варьиро- ваться). Урок 114. Буквы и — ы после ц (§ Цели урока познакомить с правилом написания букв и — ы после ц (орф. № 15); научить распознавать и писать слова сданной орфограммой, различать написания проверяемой безударной буквы е и букв и — ы после цв корне, графически обозначать условия выбора. Личностные УУД. Смыслообразование. Обогащение словарного запаса. Регулятивные УУД. Самоконтроль. Познавательные УУД. Переработка информации. Построение устного высказывания на лингвистическую тему. Коммуникативные УУД. Умение отстаивать свою точку зрения Ходу рока. Лингвистическая разминка. В Псковской области есть город Великие Луки. Объясните, что такое Луки Подберите однокоренные слова. Какие варианты есть в корневой морфеме А как называются жители этого города (Лука — поворот реки, излучина. Жители города — великолучане: великолучанин и великолу чанка.) II. Проверка домашнего задания. Учащиеся по очереди без повторов читают подобранные примеры, класс записывает, выделяет орфограммы, проводится самопроверка. Изучение темы урока. Работа с материалами учебника чтение диалога, правила, составление высказывания по таблице упр. 461. 2. Поисковая работа в толковом словаре учебника найти слова с изучаемой орфограммой (цикада, циновка, выписать их в личный словарик, запомнить значение. В процессе выполнения упражнений в словарик заносятся также слова цитата, цинга циклевать, цитрусовый (используется толковый словарь, имеющийся в кабинете русского языка. Работая со сло- варём, можно записать также слова цитадель, цикорий, цигейка, циклон, циник, цирюльник. Упр. 462—464 выполняются под контролем и с помощью учителя. Закрепление изученного материала. Самостоятельно упр. 465. V. Подведение итогов урока. Какую роль при выборе гласной после ц играет умение делать морфемный разбор слов Докажите своё мнение с помощью примеров. Домашнее задание. Подготовить ответы на вопросы (с. Урок 115. Повторение и обобщение изученного по теме «Морфемика» Цели урока обобщить и систематизировать изученный материал закрепить орфографические навыки развивать устную научную речь. Личностные УУД. Смыслообразование. Саморазвитие. Способность к самооценке. Регулятивные УУД. Самоанализ. Планирование действий. Познавательные УУД. Обобщение и систематизация. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Работа в команде. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Кто больше Подберите слова с суффиксом -арь- со значением й вариант — человек, профессия й вариант — предмет. Повторение и обобщение материала. Работа по вопросам учебника (с. 41) с опорой на подобранный дома материал 173 2. Составление обобщающей таблицы Правописание гласных в корнях слов с использованием материалов форзаца. Орф. № Безударные проверяемые гласные Орф. № 2. Непроверяемые гласные Орф. № И, ау после шипящих Орф. № 12, Чередующиеся гласные Орф. № 14. Ё — о после шипящих Орф. № И — ы после ц. Работа с упр. 466—468. 4. На материале выполненных упражнений учащиеся по группам готовят карточки с заданиями на правописание изученных орфограмм, характеристику роли морфем и подбор слов с указанным составом (морфемами. В слабом классе учитель может предусмотреть составление таких заданий по образцу. Подведение итогов урока. Учащиеся анализируют подготовленный товарищами материал, выполняют задания, проводят взаимопроверку, составляют индивидуальные планы подготовки к контрольной работе. Домашнее задание. Подготовка к контрольной работе по плану. Уроки 116, 117. Контрольный диктант и его анализ Цели уроков проверить усвоение изученного материала развивать способность осуществлять самоконтроль. Личностные УУД. Способность к самооценке. Регулятивные УУД. Контроль за способами решения. Познавательные УУД. Анализ объ- ектов. ОТДЫХ В ПУТИ Подводы тихо продвигались по кривой тропинке. Справа и слева росли высокие деревья. Иногда они низко нагибались, и дуги лошадей с шорохом цеплялись за их ветви. Наконец ветви раздвинулись, и подводы тихо въехали на маленькую поляну. Путники слезли с подводы и стали располагаться на отдых. Верка села на сгнивший пень и начала приводить себя в порядок. В её чёрных волосах запутались сухие травинки, платье разорвалось. Ефимка решил разводить костра девочка зашила платье и принесла воды Через час чёрные тучи беспросветно обложили горизонт, загремели тяжёлыми перекатами. Только к рассвету стихла гроза. Ребята пере- мокли, продрогли и решили сразу двигаться дальше, чтобы согреться. (100 слов) (По А. Гайдару) Г рам мат и чес кое задание учитель указывает слова для морфемного разбора предложения, в которых надо сделать синтаксический и пунктуационный разбор просит найти слова с изученными орфограммами, графически объяснить их напи- сание. Урок 118. Сочинение по картине П. Кончаловского (упр. 470). Р Цели урока развить способности учащихся преобразовывать визуальную информацию в словесную, выражать своё отношение к изобра- жённому на картине, создавать письменный текст. Личностные УУД. Саморазвитие. Стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные УУД. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Коррекция. Познавательные УУД. Преобразование визуальной информации в текст. Систематизация наблюдений. Коммуникативные УУД. Развитие основных видов речевой деятельности. Учащиеся рассматривают картину П. Кончаловского, формулируют цель своей работы, выбирают заголовок, осуществляют отбор материала к сочинению в соответствии с заданиями упр. 470 и памятки Как работать над сочинением (с. В работе над сочинением учитель рекомендует использовать материалы упр. 387, а также толковый словарь и словарь синонимов. Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное (19 ч + 5 ч. Р) Результаты обучения. Личностные понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа гордость за героическое прошлое народа и его язык стремление к речевому совершенствованию метапредметные: извлечение фактуальной информации из учебных текстов определение последовательности действий, работа по плану умение вести самостоятельный поиск информации владение речевым этикетом переработка информации воспроизведение прослушанного / прочитанного текста в письменной форме предметные знать морфологические признаки существительного, его синтаксическую роль, правило употребления заглавной буквы, правило правописания гласных е и ив падежных окончаниях существительных, правило правописания о — е после шипящих и цв окончаниях существительных, порядок морфологического разбора существительного, структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении уметь определять родим н существительных, распознавать существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа, находить начальную форму и определять склонение, верно употреблять предлоги, правильно писать падежные окончания, графически обозначать условия выбора окончания, образовывать формы именительного и родительного падежей существительных во множественном числе, находить ключевые слова. Уроки 119, 120. Имя существительное как часть речи (§ Цели уроков систематизировать имеющиеся знания об имени существительном научить опознавать существительное среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки существительного и его синтаксическую роль. Личностные УУД. Смыслообразование. Учебно-познавательный интерес. Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция Познавательные УУД. Извлечение и переработка информации. Построение рассуждений. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Работа в команде. Х оду рок о в. Лингвистическая разминка. «Четвёртый лишний) Генерал, сигнал, бокал, пропал ; 2) букварь, фонарь , словарь, сухарь (нет суффикса 3) горняк , дубняк, ивняк, березняк (суффикс с другим значением 4) покрой, сухостой , настрой, постой (остальные — омоформы). II. Изучение темы урока. — Слова каких частей речи встретились в лингвистической разминке А в формулировке темы урока Как вы определили, какие из них имена существительные Что мы называем сих помощью Дополните свои наблюдения материалами учебника нас и упр. 471. 2. Сбор материала для характеристики синтаксической роли имён существительных (упр. 472, 473, 475, 476) сопровождается составлением таблицы с примерами. В сильном классе стоит дополнить информацию о синтаксической роли существительного наблюдением над сочетаниями из упр. 476, где они являются определениями (дом матери, игры детства, дорога в школу. Вывод существительное может быть любым членом предложения. Чтение, анализ, комментирование, дополнение, запоминание определения нас. Учащиеся работают в парах, проверяя друг друга. Анализ теоретических сведений нас, выполнение упр. 478, 479, которые учащиеся дополняют своими примерами. В существительных из упр. 478 выделяют суффиксы, вносят в таблицу в тетрадь-справочник, делают вывод об их значении ость, - от, -изн-, -ев- — суффиксы с отвлечённым значением. Закрепление изученного материала. Работа с памяткой Как определять части речи нас, выполнение упр. 477. |