Агроэкология. Программа Агроэкология
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Список литературы для преподавателей 1.Багрова Л.А. Я познаю мир. - М., 2005. 2.Батманова В.Н. Цветоводство. - Калининград, Калининградское книжное издательство, 1991. 3.Киреева М.Ф., Грязева В.П. Цветоводство в сельской местности. - М., 2006. 4.Кудрявец Д.Б., Петренко Н.А. Как вырастить цветы - М., 2005. 5.Лавренов В.К., Лавренова Г.В. Современная энциклопедия лекарственныхрастений.- М., ЗАО "ОЛМА Медиа Групп", 2009. 6.Лаптев Ю.П. Растения от А до Я.- М., Изд-во «Колос», 2005. 7.Лисовская А.В. Цветоводство открытого грунта. - Йошкар-Ола, Марийское книжное издательство, 2006. 8.Лучник А.Н. Энциклопедия декоративных растений умеренной зоны.-М., 2007. 9.Микляева И., Огуреев Г. Самые редкие растения. - М., 2006. 10.Новиков В.С. Атлас - определитель. Дикорастущие растения.- М., Дрофа, 2004. 11.Родина В.А. Цветоводство в школе. - М, 2005. 12.Соколова Т.А., Дмитриева О.В., Игумнов М.А. Цветы в вашем саду. М., 2005. 13.Тавлинова Г.К. Приусадебное цветоводство. - Санкт-Петербург, 2006. 14.Тарски С., Стефенс М. Дикорастущие цветы. - «Аст-Пресс», М., 2007. 15.Чувикова А.А., Потапов СП. Практикум по цветоводству. – М,2005. 16.Хессайон Д.Г. Все о цветах в вашем саду. - М., «Кладезь-Букс», 2008. 17.Хессайон Д.Г. Все об аранжировке цветов. - М., «Кладезь-Букс», 2007. 18.Хессайон Д.Г. Все о луковичных растениях. - М., «Кладезь-Букс», 2006. 19.Хессайон Д.Г. Все об альпинарии и водоеме в саду. - М., «Кладезь-Букс», 2005. 20.Хессайон Д.Г. Все о газонах. - М., «Кладезь-Букс», 2005. Литература для учащихся 1. Аксенов Е.С., Аксенова Н.А. Декоративные садовые растения. - М., 2005. 2.Баканова В.В. Цветочно-декоративные многолетники открытого грунта. – Киев, 2007. 3. Вахромеева М.Г., Павлов В.Н. Растения Красной книги РФ. - М., «Педагогика», 2005 4.Рохлов В., Теремов А., Петросова Р. Занимательная ботаника. - М., 2006. 5. Хессайон Д.Г. Все о клумбах и клумбовых цветах. - М. «Кладезь-Букс», 2006. 62 Министерство образования Калининградской области государственное автономное учреждение Калининградской области дополнительного образования «Калининградский областной детско- юношеский центр экологии, краеведения и туризма» «Утверждаю» Директор ГАУКО ДО КОДЮЦЭКТ ________________Д.Б. Булгаков « » ___________ 2015 г. Вариативный модуль «Садоводство» дополнительной общеразвивающей программы «Агроэкология» естественнонаучной направленности для учащихся 12-14 лет Срок реализации программы - 3 года Программу составила: Гореликова Е. А., методист отдела агроэкологии и зоологии «Согласовано» На педагогическом совете « » 20 г. Протокол №___________ г. Калининград 2015 г. 63 Пояснительная записка Направленность дополнительной образовательной программы Данная дополнительная общеразвивающая программа имеет естественнонаучную направленность. Психолого-педагогическая характеристика Программа рассчитана на учащихся 12 – 14 лет. Средний школьный возраст — самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту. Актуальность Садоводство является одной из важнейших отраслей агропромышленного комплекса российской экономики, главная продукция которой (плоды, ягоды и продукты их переработки) определяет физиологические основы здоровья нации. Приоритетным направлениям развития науки в РФ перечислены: Сохранение биоразнообразия; Технологии живых систем; Экология и рациональное природопользование; Энергосберегающие технологии, которые являются актуальными для исследований, разработок и внедрения в садоводстве. Знакомство с методами изучения почвенно-климатических особенностей участка, методами фенологических наблюдений, методами изучения сортов плодовых и ягодных культур будет полезно каждому школьнику. Новизна В процессе реализации данной программы дети осваивают теоретическую базу по агрономии, проходят практику в лаборатории экологии, ландшафтном парке и оранжерее, учебно-опытном участке, теплице. Новым подходом в учебном процессе служит разделение программы на два блока – инвариантный и вариативный, где дети могут выбрать тему по своим интересам. Программа базируется на принципах биоцентризма (каждая форма жизни уникальна и требует защиты вне зависимости от ее роли в природе и в жизни человека), междисциплинарности (изучение целостной картины окружающего мира, что обеспечивает грамотный подход в решении проблем), действенности (биологические знания могут быть использованы в конкретных ситуациях, в том числе и в практической сфере). Педагогическая целесообразность Данный дополнительный образовательный модуль имеет предпрофессиональную ориентацию. Содержание программы рассматривает особенности плодовых растений, методы создания сада. Теоретический материал подбирался таким образом, чтобы сформировалось целостное 64 представление по вопросам садоводства. В программе особое внимание уделяется теоретической базе, отработке практических навыков и исследовательской деятельности. Программой предусмотрено изучения ряда методик по определению древесного видового разнообразия, определению заболеваний плодовых растений и т.д. Область знания: планирование участка под сад, посадка плодовых деревьев и кустарников, удобрение плодовых растений, защита сада от болезней и вредителей, выбор сортов плодовых деревьев и кустарников. Виды деятельности по направлению – определение видов и сортов плодовых культур, посадка деревьев, лечение стволов и ветвей плодовых деревьев, поврежденных морозами, защита садовых растений от болезней и вредителей, проектирование сада. Цель программы: освоение учащимися теоретических и практических знаний и приобретение умений и навыков в области декоративного садоводства. Задачи программы: Образовательные: - сформировать базовые понятия о садоводстве; - научить основам почвоведения, экологии, агротехнике выращивания плодовых растений; - обучить методам изучения плодовых растений. Развивающие: - развить умения и навыки определять почвенно-климатические условия, определять виды и сорта плодовых растений; - развить умение сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, делать выводы; - сформировать навыки исследовательской и проектной деятельности. Воспитательные: - привить любовь к природе; - воспитать черты деятельности, конкурентоспособности; - сформировать у учащихся воображение, фантазию, мысленное экспериментирование. Сроки реализации дополнительной образовательной программы. Модуль Программы рассчитан на 39 часов обучения. Нагрузка на одного учащегося 3 часа в неделю. Прогнозируемые результаты Учащиеся должны знать: - основы систематики, морфологии и экологии плодовых растений; - правила подбора ассортимента плодовых растений; - основные принципы создания сада; - агротехнику ухода и выращивания плодовых растений. Учащиеся должны уметь: - определять видовой состав сада; - определять болезни и вредителей плодовых культур; 65 - проводить посадку плодовых деревьев и кустарников, лечение от болезней; - самостоятельно работать с садовым инвентарем; - самостоятельно работать с профильной литературой (научно-популярной, определителями). Формы подведения итогов и реализации программы - конкурсы; - тестирование, опрос, собеседование; - практические и лабораторные работы; - обсуждение, круглый стол с демонстрацией иллюстраций, фотографий, мини-конференции; - викторины, интеллектуальные игры; - выставки; - наблюдения. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности Планируемые результаты освоения общеразвивающей программы представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты: 1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе: - первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур; - выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); - выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами; 2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата осуществления логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным требующие от учащихся более глубокого понимания изученного; 3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения; 4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах 66 с распределением ролей и разделением ответственности за конечный результат; 5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения; 6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы; 7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания; 8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок; 9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ИКТ-компетентности обучающихся. Учебно-тематическое планирование Тема занятия Всего часов В том числе Самопод готовка (включа ется в летний образова тельный модуль) теория практи ка экскурс ии Введение. 3 3 - - Садовые культуры 21 6 9 6 Защита растений. 6 3 3 - Проектирование плодового сада. 9 - 9 - Итого 39 12 21 6 Летний исследовательско- экскурсионный модуль 6 6 Самостоятельная деятельность обучающихся 27 67 Содержание 1. Введение (3 ч.) Направления в садоводстве. История садоводства. Садоводство в России. 2. Садовые культуры (21 ч.) Факторы среды. Агротехнические приемы возделывания плодовых культур. Техника безопасности в саду. Органические удобрения, экологические средства защиты. Ягодные культуры. Плодовые культуры. Практическая работа: «Морфологическая оценка плодовых деревьев и кустарников», «Размножение плодовых растений», «Агротехника выращивания плодовых и ягодных культур», «Исследование почвенно- климатических условий садового участка», «Оценка урожая плодовых деревьев и кустарников», «Определение деревьев м кустарников по плодам и семенам». Экскурсия: «Многообразие плодовых растений в ландшафтном парке КОДЮЦЭКТ», «Плодовые деревья и кустарники Ботанического сада БФУ им. Канта». 3. Защита плодовых растений (4 ч.) Болезни и вредители плодовых деревьев. Борьба с болезнями и вредителями плодовых растений. Практическая работа: «Определение болезней и вредителей плодовых растений». 4. Проектирование декоративного плодового сада (6 ч.) Этапы проектирования. Графические приемы. Методы и приемы дизайна. Практическая работа: «Создание дизайна сада», «Создание дендроплана». Материально-техническое обеспечение Для реализации модуля необходимо наличие: - отдельного помещения, учебно-опытного участка; - учебной литературы для обучающихся, канцелярских товаров; - лабораторного оборудования для проведения экологических исследований; - компьютерной техники: мультимедийный проектор, интерактивное оборудование, фотоаппарата; - программа по садоводству и планированию «Наш сад Рубин». Система контроля и оценивания результатов (мониторинг) Основа - три группы показателей: -Теоретическая подготовка и основные общеучебные компетенции (фиксация приобретенных ребенком в процессе освоения образовательной программы предметные и общеучебные знания, умения, навыки); -Практическая подготовка (освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно 68 действовать даже в ситуациях неуспеха; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей); -Достижения воспитанников (выражающиеся в изменении личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном кружке, студии, секции). Критерии оценки результативности: - высокий уровень – 3 балла; - средний уровень – 2 балла; - низкий уровень –1 балл; - не усвоил – 0 баллов. 69 Список литературы 1. Биология в школе, 2002. 2. Васильев М.Д. Севообороты основа повышения урожайности. – М.: Россельхозиздат, 1970. – 88 с. 3. Географический атлас Калининградской области /гл.ред. В.В.Орленок. – Калининград: Изд-во КГУ: ЦНИТ, 2002. – 276 с. 4. Дояренко А.Г. Занимательная агрономия. – М.: Издательство сельскохозяйственной литературы, журналов и плакатов, 1963. 5. Интенсивные технологии в садоводстве/Пер. с польск. Н.А. Чупаева. – М.: Агропромиздат, 1990. – 300 с. 6. Колесников А.И. Декоративная дендрология 2-ое изд. Перераб. И доп.- М.: Лесная промышленность, 1974. – 704 с. 7. Крючев Б.Д. Практикум по растениеводству. – М.: Агропромиздат, 1988. – 287 с. 8. Кудрявцев Д.Б., Петренко Н.А. Как вырастить цветы: Кн. Для учащихся – М.: Просвещение, 1993. – 176 с. 9. Кузнецов В.Н. Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпусников средней школы. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 384 с. 10. Кулиш В.Ф. Практикум по экологии: учеб пособие/В.Ф. Кулеш, В.В. Маврищев. – Минск: Высш. шк., 2007. – 271 с. 11. Лаптев А.А., Глазачев Б.А., Маяк А.С. Справочник зеленого строительства. – К.: Будивельник, 1984. – 152 с. 12. Пугал Н.А. Экология и эстетика пришкольного участка. Научно- практический журнал для школьного технолога (завуча) «Школьные технологии» № 3, 1998. 13. Растения и животные. Руководство для натуралиста: Пер. с нем. К. Нидон, д-р И. Петерман, П. Шеффель, Шайба. – М.: Мир, 1991. – 263 с. 14. Розмари Александер. Карена Бетстоун. Дизайн сада. Профессиональный подход. Пер. с англ. – М.: «Кладесь – Букс», 2006. 15. Соколов Т.А. Декоративное растениеводство. Древоводство: учебник для студентов высш. учеб.заведений / Т.А. Соколова. – 4-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2010 – 252 с. 16. Советский энциклопедический словарь/Гл. ред. А.М. Прохоров. – 3-е изд. – М.: Сов. Энциклопедия, 1985 – 1600 с., ил. 17. Экологическое садоводство К. Преображенский, 2015. http://gazetasadovod.ru/ 70 Министерство образования Калининградской области государственное автономное учреждение Калининградской области дополнительного образования «Калининградский областной детско- юношеский центр экологии, краеведения и туризма» «Утверждаю» Директор ГАУКО ДО КОДЮЦЭКТ ________________Д.Б. Булгаков « » ___________ 2015 г. Инвариантный модуль «Агроэкология» дополнительной общеразвивающей программы «Агроэкология» естественнонаучной направленности для учащихся 12-17 лет Срок реализации программы – 3 года Программу составила: Гореликова Е. А., методист отдела агроэкологии и зоологии «Согласовано» На педагогическом совете « » 20 г. Протокол №___________ г. Калининград 2015 г. 71 Пояснительная записка Направленность дополнительной образовательной программы Направленность программы – естественнонаучная. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся Данная образовательно-воспитательная программа предназначена для детей 12-17 лет. Это период выработки мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения. Юность — время самоутверждения, бурного роста самосознания, активного осмысления будущего, пора поисков. Восприятие характеризуется целенаправленностью, внимание — произвольностью и устойчивостью, память — логическим характером. Старшеклассники стремятся проникнуть в сущность явлений природы и общественной жизни, объяснить их взаимосвязи и взаимозависимости. Старший школьный возраст благоприятный для исследовательской и проектной деятельности, в ходе которой познаются явления природы и общественной жизни, объясняются их взаимосвязи и взаимозависимости. Ребятам интересно решать практические задачи, выражать свою точку зрения, отстаивать и доказывать свою правоту. |