Агроэкология. Программа Агроэкология
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Содержание 1. Введение. Растения как объект изучения и методы изучения растений (9 ч.) Вводное занятие. Организация труда. Построение курса. Техника безопасности. Наука о растениях и методы их изучения. 20 Растения и человек. Роль растений в жизни человека. Взаимосвязь в системе «растении - человек». Отличие растений от прочих живых организмов. Место растений в системе живой природы. Охрана растений. Практическая работа: Фенологические наблюдения. 2. Методы изучения растительной клетки (9 ч.) Наука цитология. Микроскопический метод изучения строения клетки. Окраска, форма и размеры клеток различных органов растений. Жизнедеятельность клетки. Питание, дыхание, фотосинтез, размножение клетки. Практическая работа: «Изучение строение клетки микроскопическим методом», «Создание модели клетки». 3. Методы изучения растительного организма (12 ч.) Сравнительно-морфологический метод изучения флоры участка. Систематика и морфология растений. Определение и классификация растений по группам. Методы биологического контроля за ростом и развитием растений. Лабораторно-полевой опыт в области растениеводства. Вегетационный эксперимент в растениеводстве. Лабораторный эксперимент в семеноводстве. Практическая работа: «Определение видового состава растений миксбордера и цветника», «Морфофизиологический анализ роста растений», «Изучение влияние различных условий на жизненные процессы растений», «Определение качества семян». 4. Водоросли (6 ч.) Водоросли, их многообразие, значение в природе и жизни человека. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Особенности строения и жизненные циклы. Характеристика наиболее часто встречающихся видов водорослей. Экологические группы водорослей. Роль водорослей в природе и значение для человека. Хлорелла на службе человека. Морские огороды. Практическая работа: «Изучение строения зеленых водорослей». 3. Царство грибов (6 ч.) Сходства и различия с растениями и животными. Съедобные и несъедобные грибы. Практическая работа: «»Изучение строения плесневых грибов. Викторина "Съедобные и несъедобные грибы" (определение по карточкам или компьютерным изображениям). 4. Лишайники (3 ч.) Лишайник - симбиотический организм. Строение и жизнедеятельность лишайников. Экологические группы лишайников и их наиболее часто встречающиеся представители.Роль лишайников в природе и жизни человека. Практическая работа: «Изучение строения лишайников на основе микропрепарата». 5. Мхи, папоротники, хвощи, плауны (6 ч.) 21 Сфагнум - белый мох. Настоящие мхи (сфагновые, зелёные мхи): особенности строения, основные представители. Экологическая роль мхов. Значение для человека. Папоротники, хвощи и плауны: сходства и различия между собой. Их значение в природе и жизни человека. Практическая работа: Знакомство с особенностями строения и процессами жизнедеятельности мхов. Изучение строения мхов.Выявление особенности строения папоротников, описание подземных и надземных органов растений. 6. Голосемянные растения (9 ч.) Своеобразие голосеменных растений. Особенности строения, жизнедеятельности и основные представители голосеменных растений в широком понимании этой группы, значение в природе и жизни человека. Практическая работа: Изучение строения хвои и шишек хвойных растений.Движение чешуи хвойных в воде. Экскурсия в Дендропарк КОДЮЦЭКТ (изучение хвойных, гинкговых растений). 7. Цветковые растения (15 ч.) Сравнение строения клеток растений с клетками животных, грибов, бактерий. Отличия растений от животных на уровнях тканей, органов, организмов. Классификация Отдела Покрытосеменных. Господство цветковых растений. Многообразие цветковых растений. Основные органы цветковых растений. Типичные формы цветковых растений разных мест обитания и разных природных зон земного шара. Цветение растений в тропическом лесу. Роль красоты цветка в жизни растений. Аромат и окраска цветков. Яркие представители цветковых растений. Самый большой на свете цветок. Ряска - самое маленькое цветковое растение. Цветки кактусов. Практическая работа: Наблюдение за передвижением воды и минеральных веществ по стеблю. Изучение испаряющей части листа. Изучение органов цветкового растения – корневые системы. Изучение приспособленности растений к среде обитания. Экскурсия.Покрытосемянные растения дендропарка КОДЮЦЭКТ. 8. Роль семени в жизни растения (12 ч.) Семена - продолжатели жизни растений. Строение семени. Распространение семян. Условия, необходимые дляпрорастание семян. Развитие проростка. Морфологические признаки семян и плодов некоторых цветочных культур. Посевные качества семян. Самые крупные семена. Основные типы сочных и сухих плодов. Способы распространения семян и соответствующие приспособления растений. Роль семядолей у растения; одно- и двудольные растения. Практическая работа: Определение состава семян пшеницы и подсолнечника. Наблюдение за прорастанием семян зерновых и бобовых культур. Изучение приспособлений семян растений к распространению. Изучение строения семян фасоли и пшеницы - 22 знакомство со строением семян однодольных и двудольных растений, 9. Физиологические явления в жизни растений (12 ч.) Физиологические явления в жизни растений. Сходства и отличия в жизнедеятельности растений и животных. Дыхание растений. Испарение воды. Фотосинтез. Питание растений. Влияние воды, света, тепла, почвы на растение. Практическая работа: Установление необходимости почвы для жизни растений. Выделение факторов внешней среды, необходимых для роста и развития растений (вода, свет, тепло). Установление зависимости количества испаряемой влаги от величины листьев. 10.Акция «Марш парков» (3 ч.) Цель – привлечение внимание детей к редким и исчезающим видам растений. Мероприятия по уходу за растениями. 11. Деловая игра «Юные опытники» (3 ч.) Цель – развитие интереса школьников к вопросам сельского хозяйства, познакомить с отраслями сельского хозяйства, сформировать знания и навыки по планировке опытного участка. 12. Деловая игра «Ландшафтный дизайнер» (3 ч.) Цель – развить интерес к профессии ландшафтного дизайнера, сформировать понятия и навыки по разработке дендроплана, экспликаций цветников. Материально- техническое обеспечение программы Занятия должны проводиться в кабинете, оснащенном оборудованием, необходимым для проведения практических работ, таблицами, моделями и другим дидактическим материалом. Должны быть в наличии световые микроскопы, предметные стекла, покровные стекла, пипетки, чашки Петри, набор фиксированных микропрепаратов по ботанике, емкости для проращивания растений, измерительные приборы (рулетки), коллекции семян, почва, шпатели, фильтровальная бумага, гербарная сетка, гербарная папка с рубашками, копалки. Компьютерная техника: мультимедийный проектор, акустическая система, интерактивное оборудование. Система контроля и оценивания результатов Основа - 3 группы показателей: - Теоретическая подготовка и основные общеучебные компетенции (фиксация приобретенных ребенком в процессе освоения образовательной программы предметные и общеучебные знания, умения, навыки). - Практическая подготовка (освоение способов решения проблем творческого и поискового характера). Формирования умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей). - Достижения воспитанников (выражающиеся в изменении личностных 23 качеств ребенка под влиянием занятий в данном кружке, студии, секции). Участие в экологических акциях, олимпиадах, конкурсах. Формы определения результативности детей по программе. Оценка знаний обучающихся проводится в процессе собеседований с преподавателем, проводятся наблюдения в природе, практические и исследовательские работы, экологические конференции, анкетирование, тестирование, изучение мнений обучающихся, родителей, учителей школы. Список литературы для педагогов 1. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения. - М.: ВО Агропромиздат, 1989. - 383с. 2. Артамонов В.И. Занимательная физиология растений. - М.: ВО Агропромиздат, 1991. - 336 с.1. 3. Белоусова Л.С. Денисова, Л.В. Редкие растения мира. - М.: Лесная промышленность, 1983. - 340 с. 4.Буйлова Л.Н, Кленова Н.В. Дополнительное образование детей в современной школе. Образовательный портал ucheba.com, 2015 г.[Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.ucheba.com/ 5.Гесдерфер М. Комнатное садоводство. - М.: Молодая гвардия, 1994. - 512 с. 6.Докшина А.И., Ковалева А.Ф. Уроки ботаники в V-VI классах средней школы. – М.: государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1963 г. 7.Ильин М.П. Школьный гербарий. - Тула: Приокское книжное издательство, 1975. - 96 с. 8.Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. - М.: Просвещение, 1991. - 206 с. 9.Смирнов А. Мир растений. - М.: Молодая гвардия, 1982. - 335 с. 10. Занимательная ботаника под ред. В.Рохлов, А.Терешов, Р.Петросова. - М.: Аст-Пресс, 1999. - 433 с. 11.Книга для чтения по биологии. Растения. Для учащихся 6-7 классов составитель Д.И.Трайтак. - М.: Просвещение АО Учебная литература, 1996. - 190с. 12.Кондакова Я.А. Возрастные особенности детей 5-6 класс//Кабинет психолога, 2015 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.kondakova844.blogspot.ru/ 13.Плешаков А.А., Сонин Н.И. Твои открытия. Альбом-задачник к учебнику «Природоведение» для 3 класса четырехлетней начальной школы. – М.: Дрофа, 1995. – 64 с.: ил. 14.Полная энциклопедия комнатных растений под ред. Ю.В.Сергиенко. - М.: АСТ, 2004. - 319 с. 15.Практикум по цветоводству под ред. С.А.Потапова, А.А.Чувикова. - М.: Колос, 1984 - 239 с. 16.Приусадебное цветоводство составитель В.В.Линь. - М.: Аделант, 2001.- 192 с. 24 17.Удивительный мир растений под ред. Г.А.Денисова. - М.: Просвещение, 1981. - 125 с. Список литературы для учащихся 1.Валягина-Малютина Е.Т. Деревья и кустарники Средней полосы Европейской части России:Определитель. – СПб: «Специальная литература», 1998. – 112 с.: ил. 2.Ветвички В. Растения полей и лесов. – Прага: Издательство «Артия», 1987 г. 3.Дояренко А.Г. Занимательная агрономия. – М.: Издательство сельскохозяйственной литературы, журналов и плакатов, 1963 г. 4.Лаптев Ю.П. Растения от «А» до «Я». – М.: Колос, 1992. – 351 с.: ил. 5.Тимошенко И.В. Урок по природоведению 5 класс «Явления природы»//Инфоурок, 2015 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://infourok.ru/ ; 6.Федоров Г.М. Знаете ли вы Калининградскую область? – Калининград: Кн. Изд-во, 1982. – 159 с. 25 Министерство образования Калининградской области государственное автономное учреждение Калининградской области дополнительного образования «Калининградский областной детско- юношеский центр экологии, краеведения и туризма» «Утверждаю» Директор ГАУКО ДО КОДЮЦЭКТ ________________Д.Б. Булгаков « » ___________ 2015 г. Инвариантный модуль «Занимательная агроэкология» дополнительной общеразвивающей программы «Агроэкология» естественнонаучной направленности для учащихся 12-14 лет Срок реализации программы - 3 года Программу составила: Гореликова Е.А.., методист отдела агроэкологии и зоологии «Согласовано» На педагогическом совете « » 20 г. Протокол №___________ г. Калининград 2015 г. 26 Пояснительная записка Направленность дополнительной общеразвивающей программы Направленность программы – естественнонаучная. Психолого-педагогическая характеристика Программа рассчитана на учащихся 12 – 14 лет. Средний школьный возраст — самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту. Актуальность Важным составляющим нашего здоровья являются безопасные и полноценные продукты питания. Существует такое понятие – экологически чистая продукция. Чтобы вырастить такую продукцию, нужны знания и умения в области агроэкологии. Агроэкология изучает проблемы урожайности, выращивания экологически чистой продукции, рентабельность сельских хозяйств. Чтобы решить данные проблемы нужно знать, как влияют экологические законы на урожайность, уметь определить оптимальные условия для выращивания сельскохозяйственных культур, знать биологические законы роста и развития растений, уметь сеять и собирать урожай. Новизна В процессе реализации данной программы дети осваивают теоретическую базу по агрономии, проходят практику в лаборатории экологии, ландшафтном парке и оранжерее, учебно-опытном участке, теплице. Новым подходом в учебном процессе служит разделение программы на два блока – инвариантный и вариативный, где дети могут выбрать тему по своим интересам. Программа базируется на принципах биоцентризма (каждая форма жизни уникальна и требует защиты вне зависимости от ее роли в природе и в жизни человека), междисциплинарности (изучение целостной картины окружающего мира, что обеспечивает грамотный подход в решении проблем), действенности (биологические знания могут быть использованы в конкретных ситуациях, в том числе и в практической сфере). Педагогическая целесообразность. Модуль «Занимательная агроэкология» разработан впервые. Модуль направлен на изучение основ земледелия и растениеводства и овладения практических навыков по данному направлению. Программа включает в себя понятия и законы почвоведения, биологии, экологии. Данный модуль знакомит с методами изучения почв, сельскохозяйственных культур, предусматривает проведение опытов по изучению состава почвы, ее проницаемости и плодородия; опыты по прорастанию семян, росту и 27 развитию растений. Программой запланировано подготовка обучающихся к творческим конкурсам и конкурсам исследовательских работ. Цель программы развить интерес у детей к изучению агроэкологии через учебно-опытную и практическую деятельность. Задачи программы: Образовательные: - сформировать систему знаний по почвоведению и растениеводству; - научить формулировать экологическую проблему, выдвигать и обосновывать причины ее возникновения, предлагать решения проблем. Развивающие: - развить умения разрабатывать и проводить опыты, делать выводы и предложения; - развивать наблюдательность через опытническую, практическую, исследовательскую работу, экскурсии; - развить навыки выполнять основные виды работ по почвоведения и растениеводству; - развить творческие способности учащихся и их лидерские качества путем вовлечения в исследовательскую и практическую деятельность; - научить работать с увеличивающимися потоками информации (СМИ, Интернет, специальная литература и др). Воспитательные: - развитие экологического сознания, бережного отношения к природе; - воспитать ответственное отношение к окружающей среде; - формирование понятий о здоровом образе жизни. Сроки реализации дополнительной образовательной программы. Модуль Программы рассчитан на 36 часов обучения. Нагрузка на одного учащегося 3 часа в неделю. Прогнозируемые результаты Учащиеся должны знать: - базовые понятия и законы почвоведения и растениеводства; - основные сельскохозяйственные культуры; - рационализм человека в природопользовании при организации - сельскохозяйственного производства; - ответственность за личное самоопределение и профессиональное развитие. Учащиеся должны уметь: - определять виды сельскохозяйственных растений; - составлять гербарий; - определять жизненную форму и внешние признаки культурных растений; - определять фенологические фазы растений; - определять состав и свойства почвы; - определять климатические особенности участка; - проводить посадку и уход за культурами; - самостоятельно работать с садовым инвентарем; 28 - самостоятельно работать с профильной литературой (научно-популярной, определителями). Формы подведения итогов и реализации программы - конкурсы; - тестирование, опрос, собеседование; - практические и лабораторные работы; - обсуждение, круглый стол с демонстрацией иллюстраций, фотографий, мини-конференции; - викторины, интеллектуальные игры; - выставки; - наблюдения. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности Планируемые результаты освоения общеразвивающей программы представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты: 1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе: - первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур; - выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); - выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами; 2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата осуществления логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным требующие от учащихся более глубокого понимания изученного; 3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения; 4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей и разделением ответственности за конечный результат; 29 5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения; 6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы; 7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания; 8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок; 9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ИКТ-компетентности обучающихся. |