Агроэкология. Программа Агроэкология
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Актуальность программы Каждому из нас нужна безопасная и полезная продовольственная продукция. Как же вырастить полезные и экологически безопасные овощи и фрукты? Знание законов агроэкологии, правильная организация сельского хозяйства и рациональной землепользование позволит обеспечить человека качественной сельскохозяйственной продукцией. Используя биоценозы под свои потребности, человек превращает их в агроценозы. Важно знать, что возделывание земель может привести к деградации и истощению почв, что использование пестицидов, инсектицидов и гербицидов может вызвать накопление ядовитых элементов в продуктах растениеводства. Выбрав модуль «Агроэкология», можно познакомиться с правилами организации агроценозов, секретами получения урожая, охранными методами земель сельскохозяйственного назначения. Новизна программы В процессе реализации данной программы дети осваивают теоретическую базу по растениеводству, органическому земледелию, проходят практику в лаборатории экологии, ландшафтном парке и оранжерее, учебно-опытном участке, теплице. Новым подходом в учебном процессе служит разделение программы на два блока – инвариантный и вариативный, где дети могут выбрать тему по своим интересам. Программа базируется на принципах биоцентризма (каждая форма жизни уникальна и требует защиты вне зависимости от ее роли в природе и в жизни человека), междисциплинарности (изучение целостной картины окружающего мира, что обеспечивает грамотный подход в решении 72 проблем), действенности (биологические знания могут быть использованы в конкретных ситуациях, в том числе и в практической сфере). Педагогическая целесообразность Модуль «Агроэкология» направлен на изучение основ и овладения практических навыков земледелия и растениеводства. Программа включает в себя понятия и законы почвоведения, биологии, экологии. Данный модуль знакомит с методами возделывания почв, агротехникой выращивания сельскохозяйственных культур, оценкой качества выращенной продукции, сбором и хранением урожая, методами исследования почв. Программа предусматривает проведение опытов по изучению состава почвы, ее проницаемости и плодородия; опыты по прорастанию семян, росту и развитию растений, изучению особенностей почв. Программой запланировано подготовка обучающихся к творческим конкурсам и конкурсам исследовательских работ. Сроки реализации дополнительной образовательной программы Модуль Программы рассчитан на 36 часов обучения. Нагрузка на одного учащегося 3 часа в неделю. Организация учебного процесса определяется условиями школы и учреждением дополнительного образования. Для повышения качества учебного процесса занятия проводятся в форме учебно-опытнической и проектной деятельности на базе лабораторий и парка КОДЮЦЭКТ. Цель программы: изучение агроэкологических аспектов растениеводства через учебно-опытническую и практическую деятельность формирование у школьников знаний, умений и навыков освоения и окультуривания земельных участков, выращивания культур. Задачи программы: Образовательные: - сформировать систему знаний по экологическому земледелию; - научить формулировать экологическую проблему, выдвигать и обосновывать причины ее возникновения, предлагать решения проблем. Развивающие: - развить умения проводить опыты, исследования, делать выводы и предложения; - развить наблюдательность через опытническую, практическую, исследовательскую работу, экскурсии; - развить навыки выполнять основные виды агротехнических работ; - развить творческие способности учащихся и их лидерские качества путем вовлечения в исследовательскую и практическую деятельность. Воспитательные: - развитие экологического сознания, бережного отношения к природе; - воспитать ответственное отношение к окружающей среде; - формирование понятий о здоровом образе жизни. Прогнозируемые результаты Учащиеся должны знать: 73 - базовые понятия и законы почвоведения и растениеводства; - основные сельскохозяйственные культуры; - основы рационального природопользования при организации сельскохозяйственного производства; - ответственность за личное самоопределение и профессиональное развитие. Учащиеся должны уметь: - определять виды сельскохозяйственных растений; - составлять агротехнические карты; - составлять схемы севооборота; - определять урожайность культур; - определять качество растениеводческой продукции. Формы подведения итогови реализации программы - конкурсы; - тестирование, опрос, собеседование; - практические и лабораторные работы; - обсуждение, круглый стол с демонстрацией иллюстраций, фотографий, мини-конференции; - викторины, интеллектуальные игры; - выставки; - наблюдения. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности Планируемые результаты освоения общеразвивающей программы представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты: 1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе: - первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур; - выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); - выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами; 2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата осуществления логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения 74 рассуждений, соотнесения с известным требующие от учащихся более глубокого понимания изученного; 3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения; 4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей и разделением ответственности за конечный результат; 5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения; 6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы; 7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания; 8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок; 9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ИКТ-компетентности обучающихся. 75 Учебно-тематический план Тема занятия Всего часов В том числе Самопод готовка (включа ется в летний образова тельный модуль) теория практи ка экскурс ии Введение 3 3 Растениеводство и основы земледелия 30 6 18 6 Деловая игра 3 3 Методы исследования почв 36 15 21 Итого 72 24 42 6 Летний исследовательско- экскурсионный модуль 6 6 Самостоятельная деятельность обучающихся 27 Содержание 1. Введение (3 ч.) Современное сельское хозяйство в России. Отрасли сельского хозяйства. Территории сельскохозяйственного назначения. Фермерские и подсобные хозяйства. Проблемы сельского хозяйства. 2. Растениеводство и основы земледелия (30 ч.) Понятие растениеводства. Производственная классификация полевых культур. Возделывание земли. Органические удобрения. Агротехника возделывания сельскохозяйственных культур. Типы севооборотов. Экскурсии: «Аграрная страна», «Калининградский государственный сортоучасток в п. Луговое». Практическая работа: «Анализа содержания нитратов в продуктах питания и водных средах», «Составление агротехнической части технологической карты возделывания культуры», «Сортоопыт», «Составление агротехнической части технологической карты интенсивной технологии возделывания ведущей зерновой культуры», «Составление схемы севооборота», «Оценка урожая древесных растений». 3. Деловая игра «Начинающий фермер – картофелевод» (3 ч.) 4. Методы исследования почв. Наука почвоведение. Почва как объект изучения. Понятие почвы. Типы почв. Свойства почв. Биохимические, микробиологические и физико- химические процессы, протекающие в почве. Роль почвы в экосистеме, биогеоценозе, биосфере. Почвенная биота, животные и грибы. 76 Практическая работа: «Техника полевого исследования», «Изучение морфологических признаков почв», «Изучение строения почвенного профиля», «Определение характера вскипания», «Изучение влажности, механического состава и структуры почвы», «Классификация почв», «Методы микроскопического исследования почвенных организмов», «Почвенные водоросли», «Почвенные животные (метод Берлизе)». Материально-техническое обеспечение Для реализации модуля необходимо наличие: - отдельного помещения, учебно-опытного участка; - учебной литературы для обучающихся, канцелярских товаров; - лабораторного оборудования для проведения экологических исследований; - сельскохозяйственного инвентаря; - компьютерной техники: мультимедийный проектор, интерактивное оборудование. Система контроля и оценивания результатов Основа - три группы показателей: -Теоретическая подготовка и основные общеучебные компетенции (фиксация приобретенных ребенком в процессе освоения образовательной программы предметные и общеучебные знания, умения, навыки); -Практическая подготовка (освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей); -Достижения воспитанников (выражающиеся в изменении личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном кружке, студии, секции). Критерии оценки результативности: - высокий уровень – 3 балла; - средний уровень – 2 балла; - низкий уровень –1 балл; - не усвоил – 0 баллов. Формы определения результативности детей по программе: наблюдение, тестирования, творческие работы; самостоятельные работы репродуктивного характера; отчетные выставки; вопросники; защиты творческих работ, проектов, исследовательских работ; конференции; фестивали; олимпиады. 77 Список литературы 1. Биология в школе, 2002. 2. Васильев М.Д. Севообороты основа повышения урожайности. – М.: Россельхозиздат, 1970. – 88 с. 3. Географический атлас Калининградской области /гл.ред. В.В.Орленок. – Калининград: Изд-во КГУ: ЦНИТ, 2002. – 276 с. 4. Груздева Л.П., Яскин А.А. Почвоведение с основами геоботаники. Учебник для ВУЗов. – М.: Агропромиздат, 1991. – 448 с. 5. Дояренко А.Г. Занимательная агрономия. – М.: Издательство сельскохозяйственной литературы, журналов и плакатов, 1963. 6. Интенсивные технологии в садоводстве/Пер. с польск. Н.А. Чупаева. – М.: Агропромиздат, 1990. – 300 с. 7. Колесников А.И. Декоративная дендрология 2-ое изд. Перераб. И доп.- М.: Лесная промышленность, 1974. – 704 с. 8. Крючев Б.Д. Практикум по растениеводству. – М.: Агропромиздат, 1988. – 287 с. 9. Кудрявцев Д.Б., Петренко Н.А. Как вырастить цветы: Кн. Для учащихся – М.: Просвещение, 1993. – 176 с. 10. Кузнецов В.Н. Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпусников средней школы. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 384 с. 11. Кулиш В.Ф. Практикум по экологии: учеб пособие/В.Ф. Кулеш, В.В. Маврищев. – Минск: Высш. шк., 2007. – 271 с. 12. Лаптев А.А., Глазачев Б.А., Маяк А.С. Справочник зеленого строительства. – К.: Будивельник, 1984. – 152 с. 13. Орлёнок В.В. География Калининградского региона. Полевая общегеографическая практика: Учебное пособие.: Калинингр. ун-т. – Калининград, 1995. – 264 с. 14. Пугал Н.А. Экология и эстетика пришкольного участка. Научно- практический журнал для школьного технолога (завуча) «Школьные технологии» № 3, 1998. 15. Растения и животные. Руководство для натуралиста: Пер. с нем. К. Нидон, д-р И. Петерман, П. Шеффель, Шайба. – М.: Мир, 1991. – 263 с. 16. Розмари Александер. Карена Бетстоун. Дизайн сада. Профессиональный подход. Пер. с англ. – М.: «Кладесь – Букс», 2006. 17. Соколов Т.А. Декоративное растениеводство. Древоводство: учебник для студентов высш. учеб.заведений / Т.А. Соколова. – 4-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2010 – 252 с. 18. Советский энциклопедический словарь/Гл. ред. А.М. Прохоров. – 3-е изд. – М.: Сов. Энциклопедия, 1985 – 1600 с., ил. 19. Тюрюканов А.Н. О чем говорят и молчат почвы. – М.: Агропромиздат, 1990. – 224 с. 20. Хабаров А.В., Яскин А.А. Почвоведение. Учебник для сред.спец. учеб. Заведений. – М.: Колос, 2001. – 232 с. 78 Министерство образования Калининградской области государственное автономное учреждение Калининградской области дополнительного образования «Калининградский областной детско- юношеский центр экологии, краеведения и туризма» «Утверждаю» Директор ГАУКО ДО КОДЮЦЭКТ ________________Д.Б. Булгаков « » ___________ 2015 г. Вариативный модуль «Фитогеография с основами агробиоценологии» дополнительной общеразвивающей программы «Агроэкология» естественнонаучной направленности для учащихся 15-17 лет Срок реализации программы - 3 года Программу составила: Сахарова Ю.Б., заведующая отделом агроэкологии и зоологии «Согласовано» На педагогическом совете « » 20 г. Протокол №___________ г. Калининград 2015 г. 79 Пояснительная записка Направленность программы Данная дополнительная образовательная программа имеет естественнонаучную направленность. Психолого – педагогическая характеристика обучающихся Особое значение для учащихся в этом возрасте имеет возможность самовыражения и самореализации. Ребят привлекает возможность самим организовывать свою работу, вступать в диалог, принимать самостоятельные решения. Актуальность программы Данная программа направлена на формирование знаний по географии растений, агробиоценологии, основам учения об ареалах и основам учения о флорах. Новизна, педагогическая целесообразность В ходе изучения программы учащимся раскрываются взаимодействия между растениями и роли отдельных их групп в составе биосферы, показываются изменения флоры в связи с меняющейся экологической средой, даются учащимся теоретические и практические навыки в познании географического распространения и размещения сообществ растений. Цель: формирование у школьников знаний о географических закономерностях распространения таксонов растений на планете, зависимости биогеографических явлений от биотических, абиотических и антропогенных факторов. Задачи: Образовательные: - способствовать развитию устойчивого интереса к получению и систематизации знаний по фитогеогафии; - создание условий для формирования базовых знаний для успешного анализа биогеографических закономерностей; - создание условий для социализации и профессионального самоопределения. Развивающие: - создать условия для личностного роста и стимулировать достижения учащихся; - сформировать навыки практической деятельности. Воспитательные: -привить любовь к природе; -приобщить учащихся к общечеловеческим ценностям; -развивать умение сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать; -делать выводы, т.е. развивать абстрактно-логическое мышление; -сформировать навыки исследовательской деятельности, ведения дневника; -наблюдений, статистической обработки данных. 80 Сроки реализации дополнительной образовательной программы Модуль программы рассчитан на 42 часа, нагрузка на одного учащегося3 часа 1 раз в неделю. Формы организации учебного процесса В процессе преподавания используются следующие методы: - лекции, с представлением теоретического материала по дисциплине; - проведение лабораторных работ, в процессе которых студент выполняет задания по работе с гербариями, картами и планами, литературными источниками; - консультации преподавателей; - самостоятельная работа студентов, в которую входит: изучение конкретно предложенных тем для такой работы с использованием литературных источников, а также соответствующих материалов из сети Интернет; освоение теоретического материала |