Агроэкология. Программа Агроэкология
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Список литературы для педагогов 1. Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. Учебно- методическое пособие - М.: АГАР, 2000. – 388 с. 2. Бабьева И.П., Зенова Г.М. Биология почв: Учебник.- 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – 336 с. 3. Груздева Л.П., Яскин А.А. Почвоведение с основами геоботаники. Учебник для ВУЗов. – М.: Агропромиздат, 1991. – 448 с. 4. Иванов Н.Н., Байко В.П., Витер А. Ф. Обработка почвы и применение удобрений. – М.: Россельхозиздат, 1971. – 128 с. 5. Кауричев И.С. Почвоведение. Учебник для высш. учеб заведений – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Агропромиздат, 1989. – 719с. 6. Петербургский А.В. Практикум по агрономической химии –5-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во сельскохозяйственной литературы, журналов и плакатов, 1963. – 592 с. 7. Ремезов Н.П., Макаров В.Т. Почвоведение с основами земледелия. – М.: Изд-во Московского университета, 1963. – 476 с. 8. Соколов А.В. Руководство по составлению почвенных и агрохимических карт. – М.: «Колос», 1964. – 384 с. 9. Хабаров А.В., Яскин А.А. Почвоведение. Учебник для сред. спец. учеб. заведений. – М.: Колос, 2001. – 232 с. Список литературы для учащихся 1. Никитин Е.Д., Скворцова Е.Б. О развертывании работ по созданию Красной книги почв // Информ. материалы Всес. об-ва почвоведов. Пущино, 1990. Вып. 2. С. 15-18. 53. 2. Никитин Е.Д., Скворцова Е.Б. Проблема сохранения почвенного разнообразия // Почвоведение. 1999. № 4. С. 543-544. 3. Орлёнок В.В. География Калининградского региона. Полевая общегеографическая практика: Учебное пособие.: Калинингр. ун-т. – Калининград, 1995. – 264 с. 4. Тюрюканов А.Н. О чем говорят и молчат почвы. – М.: Агропромиздат, 1990. – 224 с. 101 Министерство образования Калининградской области государственное автономное учреждение Калининградской области дополнительного образования «Калининградский областной детско- юношеский центр экологии, краеведения и туризма» «Утверждаю» Директор ГАУКО ДО КОДЮЦЭКТ ________________Д.Б. Булгаков « » ___________ 2015 г. Вариативный модуль «Ландшафтный дизайн» дополнительной общеразвивающей программы «Агроэкология» естественнонаучной направленности для учащихся 12-17 лет Срок реализации программы - 3 года Программу составила: Гореликова Е.А., методист отдела агроэкологии и зоологии «Согласовано» На педагогическом совете « » 20 г. Протокол №___________ г. Калининград 2015 г. 102 Пояснительная записка Направленность дополнительной образовательной программы Данная дополнительная общеразвивающая программа имеет естественнонаучную направленность. Область знания: древесно- кустарниковые и травянистые растения, современные технологии и приемы ландшафтных композиций в городской среде и в сельской местности, традиции и современные тенденции дизайна. Виды деятельности по направлению – проектирование, экологическая оценка сред. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся Данная образовательно-воспитательная программа предназначена для детей 12-17 лет. Это период выработки мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения. Юность — время самоутверждения, бурного роста самосознания, активного осмысления будущего, пора поисков. Восприятие характеризуется целенаправленностью, внимание — произвольностью и устойчивостью, память — логическим характером. Старшеклассники стремятся проникнуть в сущность явлений природы и общественной жизни, объяснить их взаимосвязи и взаимозависимости. Старший школьный возраст благоприятный для исследовательской и проектной деятельности, в ходе которой познаются явления природы и общественной жизни, объясняются их взаимосвязи и взаимозависимости. Ребятам интересно решать практические задачи, выражать свою точку зрения, отстаивать и доказывать свою правоту. Актуальность Ландшафтный дизайн предполагает проектирование ландшафта, организацию пространства под открытым небом, пользуясь разнообразными приемами использования природных материалов: земли, воды, растительности. В процессе обучения учащимся дается возможность выявить и обобщить методику современного ландшафтного проектирования, ознакомиться со способами оформления и визуализации проектов, выполнения рабочих чертежей. Учащиеся получают навыки работы с растительным материалом, знакомятся с современными строительными материалами, используемыми в садовом дизайне. «Ландшафтный дизайн» является программой допрофессиональной подготовки. Новизна В процессе реализации данной программы дети осваивают практику по ландшафтному проектированию, исследованию особенностей участка. Новым подходом в учебном процессе служит разделение программы на два блока – инвариантный и вариативный, где дети могут выбрать тему по своим интересам. Программа базируется на принципах биоцентризма (каждая форма жизни уникальна и требует защиты вне зависимости от ее роли в природе и в жизни человека), междисциплинарности (изучение целостной картины окружающего мира, что обеспечивает грамотный подход в решении 103 проблем), действенности (биологические знания могут быть использованы в конкретных ситуациях, в том числе и в практической сфере). Педагогическая целесообразность Данная дополнительная образовательная программа рассматривает вопросы устойчивого развития и биологического разнообразия искусственных экосистем (парков, скверов, цветников). Теоретический материал подбирался таким образом, чтобы сформировалось целостное представление по вопросам ландшафтной архитектуры. В программе особое внимание уделяется проектным заданиям, отработке практических навыков и исследовательской деятельности. Программой предусмотрено изучения ряда методик по определению экологического состояния почвы, воды, воздуха, диагностика древесных растений и т.д. В программу входят лекционные, проектные, лабораторные, экскурсионные занятия. Цель программы: формирование представления о профессии ландшафтного дизайнера, сущности ландшафтного искусства, развитие самостоятельности и инициативы; Задачи программы: Образовательные: - сформировать систему знаний о ландшафтном проектировании и озеленении; - познакомить с основами почвоведения, экологии. - познакомить с разнообразием растений, применяемых для ландшафтного декора; - научить приемам создания газонов, цветников и миксбордеров, альпинариев и рокариев. Развивающие: - развить умения и навыки выполнения технологий проектирования; - развить умение проводить оценку экологического состояния среды обитания растений; - сформировать навыки творческой деятельности: построения ландшафтных моделей; подбора растений с учетом их декоративных и биологических особенностей. Воспитательные: - привить любовь к природе; - воспитать черты деятельности, конкурентоспособности; - формировать у учащихся воображение, фантазию, мысленное экспериментирование; - приобщить обучающихся к общечеловеческим ценностям; - формировать потребность поведения и деятельности, направленную на улучшение состояния двора, пришкольной территории и т.п. Сроки реализации дополнительной образовательной программы Модуль Программы рассчитан на 42 час. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Нагрузка на одного обучающего — 3 часа в неделю. 104 Прогнозируемые результаты Учащиеся должны знать: - историю, стили и элементы ландшафтного дизайна; - законы устойчивого функционирования агроландшафта; - этапы ландшафтного проектирования; Учащиеся должны уметь: - определять почвенно-климатические особенности участка; - проводить замеры участка; - подбирать растения; - разрабатывать ландшафтный проект; - выполнять посадку растений. Формы подведения итогов и реализации программы - конкурсы; - тестирование, опрос, собеседование; - практические и лабораторные работы; - обсуждение, круглый стол с демонстрацией иллюстраций, фотографий, мини-конференции; - викторины, интеллектуальные игры; - выставки; - наблюдения. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности Планируемые результаты освоения общеразвивающей программы представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты: 1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе: - первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур; - выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); - выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами; 2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата осуществления логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения 105 рассуждений, соотнесения с известным требующие от учащихся более глубокого понимания изученного; 3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения; 4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей и разделением ответственности за конечный результат; 5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения; 6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы; 7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания; 8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок; 9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ИКТ-компетентности обучающихся. 106 Учебно-тематический план Тема занятия Всего часов В том числе Самопод готовка (включа ется в летний образова тельный модуль) теория практи ка экскурс ии Введение 3 3 Экологическое состояние участка 15 6 9 Проектирование сада 15 6 9 Озеленение участка 9 9 Итого 42 15 27 Летний исследовательско- экскурсионный модуль 6 6 Самостоятельная деятельность обучающихся 27 Содержание 1. Введение (3 ч.) Ландшафтный дизайн как основа проектной деятельности. Инструктаж по технике безопасности. 2. Экологическое состояние участка (15 ч.) Природный ландшафт и его компоненты, рельеф ландшафта, почвенно- климатические особенности участка. Практическая работа: «Изучение состояния воздуха методом лихеноиндикации», «Определение механического состава почвы» (по Ф.Я. Гаврилюку)», «Агрохимический анализ почвы», «Оценка степени влажности почвы (по Ю.И. Димитриеву)», « Диагностика древесных растений». 3. Проектирование сада (15 ч.) История ландшафтного дизайна. Стили ландшафтного дизайна. Этапы проектирования. Функциональные посадки древесных растений. Современные компьютерные технологии проектирования. Практическая работа: «Разработка ситуационного плана», «Функциональное зонирование», «Разработка дизайна», «Разработка дендроплана», «Моделирование сада в программе «Наш сад Рубин». 4. Озеленение (9 ч.) Озеленение территорий. Нормативы размещения зеленых насаждений. Агротехнический уход за зелеными насаждениями. Состав и размещение планировочных и объемных элементов. 107 Практическая работка: «Посадка деревьев и кустарников», «Обрезка», «Лечение деревьев и кустарников». Материально-техническое обеспечение Для реализации программы необходимо наличие: - отдельного помещения; - учебной литературы для обучающихся; - лабораторного оборудования для проведения экологических исследований; - садового инвентаря; - измерительного оборудования; - компьютерного оборудования. Система контроля и оценивания результатов Основа - три группы показателей: -Теоретическая подготовка и основные общеучебные компетенции (фиксация приобретенных ребенком в процессе освоения образовательной программы предметные и общеучебные знания, умения, навыки); -Практическая подготовка (освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей); -Достижения воспитанников (выражающиеся в изменении личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном кружке, студии, секции). Критерии оценки результативности: - высокий уровень – 3 балла; - средний уровень – 2 балла; - низкий уровень –1 балл; - не усвоил – 0 баллов. Формы определения результативности детей по программе: наблюдение, тестирования, творческие работы; самостоятельные работы репродуктивного характера; отчетные выставки; вопросники; защиты творческих работ, проектов, исследовательских работ; конференции; фестивали; олимпиады. 108 Список литературы 1. Артамонов, В.И. Редкие и исчезающие растения. - М.: ВО Агропромиздат, 1989. - 383с 2. Артамонов, В.И. Занимательная физиология растений. - М.: ВО Агропромиздат, 1991. - 336 с. 3. Белоусова, Л.С. Денисова, Л.В. Редкие растения мира. - М.: Лесная промышленность, 1983. - 340 с. 4. Гесдерфер, М. Комнатное садоводство. - М.: Молодая гвардия, 1994. - 512с. 5. Ильин, М.П. Школьный гербарий. - Тула: Приокское книжное издательство, 1975. - 96 с. 6. Петров, В.В. Растительный мир нашей Родины. - М.: Просвещение, 1991. - 206 с. 7. Смирнов, А. Мир растений. - М.: Молодая гвардия, 1982. –335 с. 8. Занимательная ботаника под ред. В. Рохлов, А. Терешов, Р.Петросова. – М.: Аст-Пресс, 1999. - 433 с. 9. Книга для чтения по биологии. Растения. Для учащихся 6-7 классов составитель Д.И. Трайтак. - М.: Просвещение АО Учебная литература, 1996. – 190 с. 10. Полная энциклопедия комнатных растений под ред. Ю.В.Сергиенко. – М.: АСТ, 2004. - 319 с. 11. Практикум по цветоводству под ред. С.А.Потапова, А.А. Чувикова. – М.: Колос, 1984. - 239 с. 12. Приусадебное цветоводство составитель В.В.Линь. - М.: Аделант, 2001.- 192 с. 13. Удивительный мир растений под ред. Г.А.Денисова. - М.: Просвещение, 1981. - 125 с. 14. Орлёнок В.В. География Калининградского региона. Полевая общегеографическая практика: Учебное пособие.: Калинингр. ун-т. – Калининград, 1995. – 264 с. 15. Тюрюканов А.Н. О чем говорят и молчат почвы. – М.: Агропромиздат, 1990. – 224 с. 16. Хабаров А.В., Яскин А.А. Почвоведение. Учебник для сред.спец. учеб. Заведений. – М.: Колос, 2001. – 232 с. 17. Мулкиджанян Я.И. Соколова Т.А. Древесно-кустарниковые питомники и основы дендрологии - М.: Агропромиздат, 2005. 18. Никитский Ю.И. Соколова Т.А. Декоративное древоводство - М. Агропромиздат ,2005. 19. Петрова Н.Г. Древесные растения (голосеменные) часть 1. Калининград, 2001. 20. Картофельная система. Журнал 2014, № 3, www.potatosystem.ru 21. Комплексный экономический анализ предприятия под редакцией Н.В. Войтоловского, И.И. Мазуровой. – Спб.: Питер, 2009. -576 с. 109 22. Крючев Б.Д. Практикум по растениеводству. – М.: Агропромиздат, 1988. – 287 с.: ил. – (учебники и учеб. пособия для учащихся техникумов). 23. Кулеш В.Ф., Маврищев В.В. Практикум по экологии: учеб.пособие. – Минск: Высшаяшк., 2007. – 271 с.: ил. 24. Комплексная экологическая практика школьников и студентов. Программы. Методики. Оснащение. Учебно – методич. Пособие. Под редакция проф. Л.А. Коробейниковой. Изд. 3-е, перераб. И дополн. – СПб.: Крисмас+. 2002. 268 с. 25. Сулин М. А. Землеустройство сельскохозяйственных предприятий: Учебное пособие. – Спб.: Издательство «Лань», 2002. – 224 с. 26. Сельский хозяин. Журнал № 3 (21). М.: ЗАО «АГРОкредит-информ». 27. Школьный экологический мониторинг. Учебно-методич. Пособие / Под ред. Т.Я. Ашихминой. – М.:АТАР, 2000. 29.Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы. Авт. В.Н. Кузнецов. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 384 с. – (Экзамен для всех). |