Агроэкология. Программа Агроэкология
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Система контроля и оценивание результатов Основа - три группы показателей: - Теоретическая подготовка и основные общеучебные компетенции(фиксация приобретенных ребенком в процессе освоения образовательной программы предметные и общеучебные знания, умения, навыки); - Практическая подготовка (освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей); - Достижения воспитанников (выражающиеся в изменении личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном кружке, студии, секции). Критерии оценки результативности. - высокий уровень – 40-45 баллов; - средний уровень – 30-35 баллов; - низкий уровень –15-29 баллов; - не усвоил – менее 15баллов. Формы определения результативности детей по программе: наблюдение, тестирования, творческие работы; самостоятельные работы репродуктивного характера; отчетные выставки; срезовые работы; вопросники; защиты творческих работ, проектов; конференции; олимпиады. 91 Список литературы для педагогов 1. Асаров Х.К., Замяткин Г.А. Методика практикума по агрохимии – М.: Просвещение, 1994.-143 с. 2. Анспок П.И., Микроудобрения: справочная книга.- Л.: Колос, 1998.272 с. 3. Безуглова О.С., Орлов Д.С. Изд. «Феникс» Ростов-на-Дону, 2000. 4.Васильев В.А., Филлипова Н.В. Справочник по органическим удобрениям. - М.: Россельхозиздат, 1984.- 254 с. 5.Грин Н., Стаун У., ТейлорД. Биология: в 3 т. Т 1,2: пер с англ./под ред. Р. Сопера.- М.: Мир, 1990.325 с. 6.Дерюгин И.П., Кулюкин А.Н. Агрохимические основы системы удобрений овощных и плодовых культур.- М.: Агропромиздат,1988.-270 с. 7. Минеев В.Г., Ремпе Е.Х. Агрохимия, биология и экология почвы.-М.: Росагропромиздат,1990. -206 с. 8. Предпрофильная подготовка в основной школе: Методические рекомендации / Л.Г.Бобкова, ИПК и ПР, - Курган 2003. -68 с. 9.Органические удобрения: Сравочник / П.Д.Попов, В.И.Хохлов, А.А.Егоров и др. – М.: Агорпромиздат, 1988. – 207 с. 10. Черкунов Н.Е. Охрана труда при работе с минеральными удобрениями и пестицидами. – М.: Россельхозиздат, 1095. -159 с. Список литературы для учащихся 1. Грин Н., Стаун У., ТейлорД. Биология: в 3 т. Т 1,2: пер с англ./под ред. Р. Сопера.- М.: Мир, 1990.325 с. 2. Панников В.Д., Минеев В.Г. Почва, климат, удобрение и урожай. – М.:Агропромиздат, 1997.- 512 с. 3. Польских Б.Н. Рассказы о почве.- М.: Просвещение, 1999.-144 с. 92 Министерство образования Калининградской области государственное автономное учреждение Калининградской области дополнительного образования «Калининградский областной детско- юношеский центр экологии, краеведения и туризма» «Утверждаю» Директор ГАУКО ДО КОДЮЦЭКТ ________________Д.Б. Булгаков « » ___________ 2015 г. Вариативный модуль «Почвоведение» дополнительной общеразвивающей программы «Агроэкология» естественнонаучной направленности для учащихся 15-17 лет Срок реализации программы - 3 года Программу составила: Сахарова Ю.Б., заведующая отделом агроэкологии и зоологии «Согласовано» На педагогическом совете « » 20 г. Протокол №___________ г. Калининград 2015 г. 93 Пояснительная записка Направленность программы - естественнонаучная. Программа «Почвоведение» рассчитана на школьников 9-11классов и носит не только образовательный, но и профориентационный характер, помогающий выбрать специальность ученикам естественнонаучных классов, так как составляет теоретическую основу практической деятельности землеустроителей, агрономов, почвоведов. Группа – профильная и состав её должен быть постоянным. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся Особое значение для учащихся в этом возрасте имеет возможность самовыражения и самореализации. Ребят привлекает возможность самим организовывать свою работу, вступать в диалог, принимать самостоятельные решения. Старший школьный возраст благоприятный для исследовательской и проектной деятельности, в ходе которой познаются явления природы и общественной жизни, объясняются их взаимосвязи и взаимозависимости. Актуальность Данная программа отличается тем, что включает в себя теоретические основы почвоведения с экологической и природоохранной составляющей (большое внимание уделено биологии почв), практико-ориентированное использование почв и исследовательскую деятельность, а также носит прикладной характер. Программа разработана для системы дополнительного образования, однако имеются возможности интеграции разных разделов в общеобразовательные предметы. Новизна Почвоведение – один из таких курсов, который не всегда возможно вести в школах как элективный курс, но потребность в нем высока, так как наряду с заданиями по ботанике, зоологии и гидробиологии, задания по почвоведению входят в состав различных экологических состязаний и слетов. Опыт показывает, что уровень подготовки учащихся области в этом направлении в настоящее время низок (показателем является низкий процент выполнения теоретических и практических заданий в областном туре экологического слета, а также отсутствие исследовательских работ школьников по данному направлению). Именно эти обстоятельства явились причиной создания данной программы. Любительское садоводство и огородничество имеет не только экономическое, но и эстетическое и воспитательное значение. Овощная продукция, выращенная на приусадебных участках (при правильном возделывании), является экологически чистой и вносит доходную статью в бюджет семьи. Старшие школьники могут и должны вносить свой посильный вклад в благосостояние семьи. Но для этого необходимо знать основы содержания и сохранения почв, пути повышения их плодородия. Кроме того, школьники могут использовать знания, полученные в процессе прохождения программы, как дополнение к домашнему заданию, в ответах на уроках, при подготовке к экзаменам по биологии, экологии и географии, химии. 94 Педагогическая целесообразность Данная программа прививает учащимся трудовые навыки, исследовательские навыки, знакомит с почвами, составом почв, учит рационально использовать почву в сельском хозяйстве. Цель программы: формирование у школьников знаний, умений и навыков освоения и окультуривания земельных участков, доступной диагностики почв и развитие личности учеников в процессе исследовательского творчества. Задачи: Образовательные: - сформировать у учащихся целостное представление о почвоведении как основе для различных направлений растениеводства, экологии и др.; - ознакомить учащихся с основными понятиями почвоведения. Развивающие: - развивать аналитическое мышление, позволяющее обобщить, оценивать, прогнозировать различные ситуации, возникающие при возделывании с\х продукции, а так же при решении экологических проблем; - формировать у школьников навыки исследовательского творчества. Воспитательные: - воспитывать уважение к добросовестному труду, получаемым результатам; - воспитывать чувства коллективности, самостоятельности, ответственности. Ведущей теоретической идеей программы является экологическое представление о почве. Почвоведение - наука о почвах, их происхождении, свойствах, географическом распространении, путях рационального использования и охране почвенного покрова. Почва - основное и незаменимое средство сельскохозяйственного производства. От других средств производства, почва отличается ограниченностью в пространстве и незаменимостью, поэтому необходимо сохранять и улучшать её. За год обучения школьники знакомятся с основными почвоведческими понятиями, приобретают навыки агрохимического анализа почв, заложения почвенного разреза, описания почвенного профиля, с/х обработки почв и повышения её плодородия. Сроки реализации Модуль Программы рассчитан на 42 час. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Нагрузка на одного обучающего — 3 часа в неделю. Прогнозируемые результаты Учащиеся должны знать структуру, свойства почв, методы обработки почв, методы улучшения; должны уметь: оперативно проводить поиск информации, необходимой для изучения; производить отбор почвенных проб, необходимых для исследования; проводить исследование образцов доступными методами; собирать данные 95 для бонитировки; составлять картограммы и проводить анализ качества земель по данным бонитировки; уметь проводить перекопку почвы, её рыхление и разбивку на гряды; закладывать компостную кучу и ухаживать за ней, оформлять и представлять исследовательские и проектные работы. Формы подведения итогов реализации программы - тестирование, опрос, собеседование; - практические и лабораторные работы; -обсуждение, круглый стол с демонстрацией иллюстраций, фотографий, мини-конференции; - викторины, интеллектуальные игры; - наблюдения. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности Планируемые результаты освоения общеразвивающей программы представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты: 1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе: - первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур; - выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); - выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами; 2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата осуществления логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным требующие от учащихся более глубокого понимания изученного; 3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения; 4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей и разделением ответственности за конечный результат; 96 5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения; 6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы; 7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания; 8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок; 9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ИКТ-компетентности обучающихся. 97 Учебно-тематический план Тема занятия Всего часов В том числе Самопод готовка (включа ется в летний образова тельный модуль) теория практи ка экскурс ии 1.Введение. Общее представление о почве, ее свойствах. Физико- географическое описание территории Калининградской области. 6 3 1 2 2. Почвообразовательные процессы и формирование почвенного профиля. 9 6 3 3. Состав и свойства почв. 9 6 2 1 4. Биология почв. 6 3 3 5. Использование почв в сельском хозяйстве. 6 3 2 1 6. Плодородие почв. 6 3 3 Итого: 42 24 14 4 Летний исследовательско- экскурсионный модуль 6 6 Самостоятельная деятельность обучающихся 27 Содержание 1. Введение. Цели и задачи курса (6 ч.) Инструктаж по технике безопасности и правилам поведения при нахождении в учебных помещениях Центра. Введение, цели задачи и методы курса «Почвоведение». Общие представления о почве и её свойствах. Физико-географическое описание территории Калининградской области: геополитическое положение области, её площадь, климат, влияние Балтики; рельеф и почвообразующие породы, растительность. Практическая работа: Игра «Что мы знаем о почве?». Экскурсия: Экскурсия по дендропарку Центра, в теплицу и оранжерею. 2.Почвообразовательные процессы и формирование почвенного профиля (9 ч.) Общая схема почвообразовательного процесса. Факторы почвообразования (климат, почвообразующие породы, рельеф, 98 биологические факторы, возраст почв, антропогенный фактор, взаимосвязь факторов почвообразования). Морфологические признаки почвенного профиля: строение почвенного профиля; мощность почвенных горизонтов; окраска; структура почвы; сложение; новообразования и включения. Практическая работа: Заложение почвенного разреза (полуямы, прикопки). Описание условий почвообразования. Описание морфологических признаков почвенного профиля. Диагностика почв по данным морфологического анализа почвенного профиля. 3. Состав и свойства почв (9ч.) Гранулометрический состав почв и почвообразующих пород: понятие о гранулометрическом составе; классификация почв и пород по гранулометрическому составу; значение гранулометрического состава почв. Органическое вещество почвы: источники поступления органических веществ в почву; химический состав поступающих в почву растительных остатков; превращение растительных остатков в гумус; содержание и состав гумуса в почвах различного типа; значение гумуса в почвообразовании и плодородии почв. Минеральные вещества почвы: обеспеченность почвы макроэлементами (азот, фосфор, калий). Физические и физико-механические свойства почв. Водные свойства и водный режим почв, категории почвенной влаги. Воздушный и тепловой режимы почв. Практическая работа: Определение гранулометрического состава почв полевым и лабораторным методами.Описание почв по морфологическим признакам (окраска, сложение, структура, включения). Экскурсия: Экскурсии на изучаемые объекты для проведения учащимися полевых работ по сбору материалов к исследовательским работам. 4. Биология почв (6 ч.) Почвенная биота. Высшие растения. Почвенные водоросли: зелёные водоросли, желто-зеленые водоросли, диатомовые водоросли, сине-зеленые водоросли (цианобактерии). Почвенные животные (общая характеристика). Простейшие, черви, моллюски, тихоходки, членистоногие, млекопитающие. Почвенные грибы (общая характеристика). Миксомицеты, зигомицеты, аскомицеты, базидиомицеты, несовершенные грибы, дрожжи, лишайники. Практическая работа: Общее знакомство с основными группами почвенной биоты. Методы микроскопического исследования почвенных организмов. 5. Использование почв в сельском хозяйстве (6 ч.) Плодородие почв. Причины постоянных, высоких урожаев на одном поле и низких на другом. Типы почв Калининградской области. Обработка почвы. Основная обработка почвы: зяблевая вспашка, безотвальная обработка; технологии поверхностной обработки почвы. Система обработки почвы. Понятие «паровое поле». Удобрения и их свойства. Органические 99 удобрения: компост, навоз, птичий помет. Минеральные удобрения. Правила внесения удобрений: сроки и количество. Практическая работа: Компостирование растительных остатков. Экскурсия в дендропарк КОДЮЦЭКТ, определение типа почвы. 6. Пути сохранения плодородия почв (6 ч.) Основные виды деградации почв на глобальном и региональном (Балтийский регион, Калининградская область) уровнях. Загрязнение почв. Проблема свалок. Современные подходы к сохранению плодородия почв. Практическая работа: Уязвимость почвенного покрова: сравнительная характеристика почв различных биотопов. Материально-техническое обеспечение Базой для реализации программы является учебно-опытный участок, лаборатории ГАУКОДО КОДЮЦЭКТ, могут использоваться дачные участки семей школьников, пришкольные участки, мультимедийное оборудование, компьютер. Система контроля и оценивание результатов Основа - три группы показателей: - Теоретическая подготовка и основные общеучебные компетенции(фиксация приобретенных ребенком в процессе освоения образовательной программы предметные и общеучебные знания, умения, навыки); - Практическая подготовка (освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей); - Достижения воспитанников (выражающиеся в изменении личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном кружке, студии, секции). Критерии оценки результативности. - высокий уровень – 40-45 баллов; - средний уровень – 30-35 баллов; - низкий уровень –15-29 баллов; - не усвоил – менее 15баллов. Формы определения результативности детей по программе: наблюдение, тестирования, творческие работы; самостоятельные работы репродуктивного характера; отчетные выставки; срезовые работы; вопросники; защиты творческих работ, проектов; конференции; олимпиады |