Агроэкология. Программа Агроэкология
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Учебно-тематический план Тема занятия Всего часов В том числе Самопод готовка (включа ется в летний образова тельный модуль) теория практи ка экскурс ии Введение 3 3 - - Основы Агроэкологии 3 - - 3 Культурные растения 15 6 6 3 Устройство и организация агроценоза 15 6 6 3 Итого 36 15 12 9 Летний исследовательско- экскурсионный модуль 6 6 Самостоятельная деятельность обучающихся 27 30 Содержание 1. Введение (3 ч.) Современное сельское хозяйство в России. Отрасли сельского хозяйства. Территории сельскохозяйственного назначения. Фермерские и подсобные хозяйства. Проблемы сельского хозяйства. 1. Основы Агроэкологии (3 ч.) Экскурсия: Агроценоз – искусственная экосистема. 2. Культурные растения (15 ч.) Полевые культуры. Овощные культуры. Плодовые культуры. Ягодные культуры. Декоративные древесно-кустарниковые и травянистые растения. Практическая работа: «Изучение способов выращивания культурных растений». Экскурсия: «Многообразие культурных растений» 3. Устройство и организация агробиоценоза (15 ч.) Состав организмов и определенные взаимоотношения между живыми организмами и условиями среды. Трофические связи. Экосистемы: поле и луг. Экологические факторы и экологические группы растений. Почвенный и водный биоценоз. Практическая работа: «Сравнительный анализ поля и луга», «Влияние факторов среды на растительные организмы», «Изучение сред жизни и существование растительных организмов», «Изучение структуры биоценоза». Экскурсия: «Структура агроценоза ландшафтного парка КОДЮЦЭКТ». Материально-техническое обеспечение Для реализации модуля необходимо наличие: - отдельного помещения, учебно-опытного участка; - учебной литературы для обучающихся, канцелярских товаров; - лабораторного оборудования для проведения экологических исследований; - компьютерной техники: мультимедийный проектор, акустическая система, интерактивное оборудование, фотоаппарат. Система контроля и оценивания результатов (мониторинг) Основа - три группы показателей: - Теоретическая подготовка и основные общеучебные компетенции (фиксация приобретенных ребенком в процессе освоения образовательной программы предметные и общеучебные знания, умения, навыки); - Практическая подготовка (освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей); 31 - Достижения воспитанников (выражающиеся в изменении личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном кружке, студии, секции). Критерии оценки результативности: - высокий уровень – 3 балла; - средний уровень – 2 балла; - низкий уровень –1 балл; - не усвоил – 0 баллов. Список литературы 1. Биология в школе, 2002. 2. Васильев М.Д. Севообороты основа повышения урожайности. – М.: Россельхозиздат, 1970 – 88 с. 3. Географический атлас Калининградской области /гл.ред. В.В.Орленок. – Калининград: Изд-во КГУ: ЦНИТ, 2002 – 276 с. 4. Дояренко А.Г. Занимательная агрономия. – М.: Издательство сельскохозяйственной литературы, журналов и плакатов, 1963. 5. Колесников А.И. Декоративная дендрология 2-ое изд. Перераб. И доп.- М.: Лесная промышленность, 1974 – 704 с. 6. Крючев Б.Д. Практикум по растениеводству. – М.: Агропромиздат, 1988 – 287 с. 7. Кузнецов В.Н. Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпусников средней школы. – М.: Вентана-Граф, 2007 – 384 с. 8. Кулиш В.Ф. Практикум по экологии: учеб пособие/В.Ф. Кулеш, В.В. Маврищев. – Минск: Высш. шк., 2007 – 271 с. 9. Растения и животные. Руководство для натуралиста: Пер. с нем. К. Нидон, д-р И. Петерман, П. Шеффель, Шайба. – М.: Мир, 1991 – 263 с. 10. Розмари Александер. Карена Бетстоун. Дизайн сада. Профессиональный подход. Пер. с англ. – М.: «Кладесь – Букс», 2006. 11. Соколов Т.А. Декоративное растениеводство. Древоводство: учебник для студентов высш. учеб. заведений / Т.А. Соколова. – 4-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2010 – 252 с. 12. Советский энциклопедический словарь/Гл. ред. А.М. Прохоров. – 3-е изд. – М.: Сов. Энциклопедия, 1985 – 1600 с., ил. 13. Федеральная Служба Лесного Хозяйства России. Инструкция от 21 февраля 1995 года: «Методика организации и проведения работ по мониторингу лесов европейской части России по программе ICP-Forest» (методика ЕЭК ООН)// 2015. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://law.rufox.ru/view/20/9044261.htm 14. Объемно-пространственная структура объектов ландшафтного искусства//TOTALARCH, 2015. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://landscape.totalarch.com/ 32 Министерство образования Калининградской области государственное автономное учреждение Калининградской области дополнительного образования «Калининградский областной детско- юношеский центр экологии, краеведения и туризма» «Утверждаю» Директор ГАУКО ДО КОДЮЦЭКТ ________________Д.Б. Булгаков « » ___________ 2015 г. Вариативный модуль «Декоративная дендрология» дополнительной общеразвивающей программы «Агроэкология» естественнонаучной направленности для учащихся 12-14 лет Срок реализации программы - 3 года Программу составила: Федюнина Е.П., педагог дополнительного образования «Согласовано» На педагогическом совете « » 20 г. Протокол №___________ г. Калининград 2015 г. 33 Пояснительная записка Направленность программы - естественнонаучная. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся. Данная образовательно-воспитательная программа предназначена для детей 12-14лет. В этот период происходит формирование навыков логического мышления, развивается логическая память. Активно развиваются творческие способности, и формируется индивидуальный стиль деятельности, который находит свое выражение в стиле мышления. Актуальность и педагогическая целесообразность программы заключается не только в приобретении учащимися знаний и навыков для озеленения пришкольной территории, но и в профессиональной ориентации, так как закладываются основы в востребованной в настоящее время профессии ландшафтный дизайнер. Новизна программы заключается в освоении исследовательских методик работы с растениями. Программа опирается на школьные учебные предметы естественнонаучного цикла: химии, географии, ботаники. Цель программы: способствование оптимальной самореализации учащегося, приобретение знаний и умений в освоении профессии ландшафтного дизайнера. Задачи программы: Образовательные: - способствовать развитию устойчивого интереса к получению и систематизации знаний по дендрологии; - создание условий для социализации и профессионального самоопределения. Развивающие: - создать условия для личностного роста и стимулировать детские достижения; - сформировать навыки практической деятельности. Воспитательные: - формировать ответственное отношение к природе, позитивное мироощущение, стремление к преодолению трудностей. Сроки реализации Программа рассчитана на учащихся 12-14 лет, на 39 часов, 1 раз в неделю. Прогнозируемые результаты Обучающиеся должны знать: - биологические особенности древесно - кустарниковых растений; - древесно - кустарниковые растения, занесенные в Красную книгу; - черенкование хвойных и лиственных древесно – кустарниковых растений; - значение растений в природе и жизни человека; - правила техники безопасности. Обучающиеся должны уметь: - правильно определять древесные растения (семейство, род); 34 - разрабатывать планы агротехнических мероприятий по уходу за растениями и почвой; - составлять проекты озеленения территории; - применять правила безопасности труда. Формы подведения итогов реализации программы Формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы является аттестация, которая проводится в конце каждого полугодия. Она представляет собой тест. Предусмотрены вопросы для трех уровней усвоения материала, результаты которых используются для самоанализа педагога. Результативность работы по программе предусматривает также участие в выставках, конференциях научно- исследовательских работ школьного, районного, городского и областного уровней. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности - приобретение практических навыков; - активная жизненная позиция учащихся; - ответственность за свои действия; -способность к адекватной самооценке, саморазвитию и самопознанию; - направленность личности в профессиональном выборе; - выбор личных, жизненных приоритетов. Формы отслеживания результатов: эксперименты и наблюдения в природе, практические работы, анкетирование, тестирование, изучение мнений обучающихся, родителей, учителей школы. 35 Учебно-тематический план Тема занятия Всего часов В том числе Самопод готовка (включа ется в летний образова тельный модуль) теория практи ка экскурс ии 1. Введение. Древесно- кустарниковые растения, применяемые в озеленении 6 6 2.Размножение и выращивание декоративных деревьев и кустарников 6 3 3 3.Сезонные явления в жизни растений 6 6 4. Аллеи Калининградской области, сохранение ландшафта, оценка состояния 3 3 5.Адаптация растений к условиям окружающей среды 6 3 3 6. Методика санитарной оценки зеленых насаждений и степени интродукции и акклиматизации растений 12 12 Итого: 39 12 18 9 Летний исследовательско- экскурсионный модуль 6 6 Самостоятельная деятельность обучающихся 27 Содержание 1.Введение. Древесно – кустарниковые растения, применяемые в озеленении (6 ч.) Техника безопасности.Хвойные породы. Использование в озеленении города. Представители: сосна, ель, пихта, лиственница, туя, можжевельник, кипарисовик, тисс. Покрытосемянные. Семейства березовые, кленовые, ивовые, розоцветные и др. 2. Размножение и выращивание декоративных деревьев и кустарников (6 ч.) Черенкование зелеными и одревесневшими черенками. Способы размножения хвойных растений. 36 Практическая работа: Методы стратификации и скарификации. Черенкование зелеными и одревесневшими черенками. Прививка черенком, почкой. Окулировка вприклад. 3.Сезонные явления в жизни растений (9 ч.) Осенние экскурсии: Причины листопада и механизм изменения окраски листьев. Распространение семян. Зимние экскурсии: Способы перенесения холодов у растений. Жизненные формы Раункьера. Весенние экскурсии: Весеннее сокодвижение у древесных пород. Механизм сокодвижения. Первые цветущие деревья и кустарники. Первоцветы. 4.Аллеи Калининградской области(3 ч.) Практическая работа: Оценка состояния древесных растений. 5.Адаптация растений к условиям окружающей среды (6 ч.) Причины и виды адаптации. Примеры морфологической, физиологической и поведенческой адаптации. Экскурсия: «Адаптация растений в зоне пустынь и полупустынь». «Адаптация растений к условиям тропиков и субтропиков». 6.Методы оценки состояния зеленых насаждений, степени интродукции и акклиматизации (12 ч.) Практическая работа: Методика оценки санитарного состояния растительности (по Кузнецову). Оценка жизненности деревьев и кустарников по состоянию кроны и листьев. Заполнение дневника обследованной территории. Определение интегральной оценки состояния растительности при антропогенном воздействии. Методика определения степени интродукции древесных интродуцентов (по Сидневой и Лапину). Оценка зимостойкости. Оценка сохранения габитуса. Оценка генеративного развития интродуцентов. Показатель жизнеспособности. Интегральная оценка степени акклиматизации. Интродуцированные и аборигенные древесные растения. История интродукции. Методы интродукции. Интродуценты Северной Америки, Южной Европы, Азии на примере Дендропарка КОДЮЦЭКТ. Материально – техническое обеспечение программы Для реализации вариативного модуля необходимо наличие: дендропарка ГАУКОДО КОДЮЦЭКТ, гербариев, учебной литературы для обучающихся, компьютерной техники: мультимедийного проектора, интерактивного оборудования. Система контроля и оценивания результатов Основа - три группы показателей: 37 - Теоретическая подготовка и основные общеучебные компетенции(фиксация приобретенных ребенком в процессе освоения образовательной программы предметные и общеучебные знания, умения, навыки); - Практическая подготовка (освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей); - Достижения воспитанников (выражающиеся в изменении личностных качеств ребенка под влиянием занятий вданном кружке, студии, секции). Критерии оценки результативности. - высокий уровень – 40-45 баллов; - средний уровень – 30-35 баллов; - низкий уровень –15-29 баллов; - не усвоил – менее 15баллов. Формы определения результативности детей по программе: наблюдение, тестирования, творческие работы; самостоятельные работы репродуктивного характера; отчетные выставки; срезовые работы; вопросники; защиты творческих работ, проектов; конференции; олимпиады. 38 Список литературы для педагогов 1. Аношин Р.М., Каупуш Р.Д. Практикум по лесоводству и дендрологии.- М.: 2006. 2. Александрова М.С. Хвойные растения в вашем саду. - М.: ЗАО «Фитон+», 2007. 3.Булыгин Н.Е. Дендрология.- М.:Агропромиздат 2005. 4.Лысысян М.Е., Сергеева В.С. Основы лесоводства и лесной таксации.- М.: Лесная промышленность, 2005. 5. Медведева М.В. "Формирование экологической культуры подростков: из опыта работы регионов России".- М.. ЗАО "Изд. ИКАР", 2009. 6.Петрова Н.Г. Древесные растения (голосеменные) часть 1, Калининград, 2001. 7. Суханова Н.М. Деревья.- М.:ООО «Изд. Астрель»,2004. Список литературы для учащихся 1.Александрова М.С. Хвойные растения в вашем саду. - М.: ЗАО «Фитон+», 2005. 2.Боговая И.О., Теодоронский В.С. Озеленение населенных мест.- М.:Агропромиздат,2006. 3.Мулкиджанян Я.И., Соколова Т.А. Древесно-кустарниковые питомники и основы дендрологии - М.: Агропромиздат, 2005. 4.Никитский Ю.И., Соколова Т.А. Декоративное древоводство - М. Агропромиздат ,20005. 5.Петрова Н.Г. Древесные растения(голосеменные) часть 1,Калининград,2001. Министерство образования Калининградской области государственное автономное учреждение Калининградской области 39 дополнительного образования «Калининградский областной детско- юношеский центр экологии, краеведения и туризма» «Утверждаю» Директор ГАУКО ДО КОДЮЦЭКТ ________________Д.Б. Булгаков « » ___________ 2015 г. Вариативный модуль «Фитодизайн» дополнительной общеразвивающей программы «Агроэкология» естественнонаучной направленности для учащихся 12-14 лет Срок реализации программы - 3 года Программу составила: Сахарова Ю.Б., заведующая отделом агроэкологии и зоологии «Согласовано» На педагогическом совете « » 20 г. Протокол №___________ г. Калининград 2015 г. 40 Пояснительная записка Направленность дополнительной общеразвивающей программы Данная программа имеет естественнонаучную направленность с элементами художественно-эстетической направленности. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся Программа предназначена для обучающихся 12-14 лет и рассчитана на 39 часов обучения. В этот период происходит формирование навыков логического мышления, развивается логическая память. Активно развиваются творческие способности, и формируется индивидуальный стиль деятельности, который находит свое выражение в стиле мышления. Новизна, актуальность программы Новизна, актуальность программы обусловлена большим интересом детей и родителей к занятиям флористикой, аранжировкой цветов, через знакомство с природными материалами, живыми объектами природы. Умения и навыки работы в данном направлении тесно связаны с эколого- биологическими знаниями, получаемыми в процессе обучения. Данная программа дает начальные знания, умения и навыки в предпрофессиональной подготовке обучающихся и способствует преемственности занятий в группах дополнительного образования по фитодизайну и аранжировке растений. Педагогическая целесообразность Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что аранжировка цветов, как ни одно другое направление внешкольного образования, одновременно решает важнейшие педагогические задачи – это воспитание, обучение, оздоровление, профессиональная ориентация, социальная адаптация; совершенствование взаимоотношений педагогов и учащихся через воспитательную среду природы. |