7. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)
7.1 Перечень компетенций, которыми должны овладеть обучающиеся в результате освоения образовательной программы
Разделы курса,
темы занятий
|
Количество часов
|
Компетенции
|
Общее количество компетенций
|
ОК-1
|
ОК-2
|
ОПК-5
|
ПК-3
|
|
1.Специфика литературы как вида искусства.
Литература – специфическая художественная деятельность человека. Наука и искусство, их близость и различие. Процесс дифференциации искусств, выделение из письменности искусства слова. Классификация искусств по средствам материализации образов (звук, краска, слово). Место литературы среди других видов искусства, ее социально-эстетическая функция.
Понятие о художественном образе: диалектическое единство общего и конкретного, роль авторского воображения, эстетическое значение. Объективная (изобразительная) и субъективная (выразительная) стороны.
Отношения образа к действительности. Типология образов.
Разнообразное проявление образа в эпосе, лирике и драме. Соотношение и взаимодействие литературоведческих понятий: «образ», «персонаж», «действующее лицо», «герой», «тип».
Обобщение и типизация. Типизация (форма художественного обобщения) – одна из важнейших категорий искусства.
Понятие литературного типа и его видов. Эпохальные и общечеловеческие типические образы.
Способы и приемы типизации.
|
2 ч.
|
+
|
+
|
+
|
+
+
|
4
|
2. Предмет и задачи детской литературы, её специфика. Круг детского чтения
Детская литература, как своеобразная область литературы. Специфика детской литературы: художественный и педагогический компоненты. Место детской литературы в культуре детства. Роль детской литературы в развитии мировой и отечественной культуры. Виды детской литературы. Круг детского чтения.
|
СРС
2 ч.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
4
|
3. Литературное произведение как целостная структура.
Художественное произведение как диалектическое единство содержания и выражающей его формы.
Тематика произведения: главная тема, частная, тематический мотив.
Композиция как внешняя (условно формальная) и внутренняя (образная) идейно-художественная связь всех элементов произведения. Сюжет как основаобразующая эпических и драматических произведений.
Язык художественной литературы (художественная речь) как проявление духовной культуры.
Лексические и фразеологические средства художественной речи.
Образные средства выразительности: простые тропы и сложные, их художественно-функциональное назначение и способы выражения.
Синтаксический строй художественной речи.
Музыкальность русской речи.
Стих и проза как две формы речи. Основные системы стихосложения.
Рифма. Смысловое, ритмообразующее, композиционное и звуковое значение рифмы. Виды рифм.
Строфа. Способы образования строфы и виды рифмовки.
Эпос, лирика, драма – родовые категории художественной литературы.
|
16 ч.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
4
|
4. УНТ в детском чтении. Жанры детского фольклора
Общее понятие об УНТ. Поэзия материнства, детские игры календарного обряда.
Фольклор русского народа: малые жанры (колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, календарный детский фольклор, припевки, приговорки, жеребьёвки, скороговорки, считалки, дразнилки, сборник русских народных песен, пословицы, загадки); большие фольклорные жанры (былины, сказки).
Фольклор народов мира.
|
4 ч.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
4
|
5. Основные этапы истории отечественной детской литературы
Тема 1. Особенности литературы 18 века. Всесторонние реформы Петра Первого. Развитие русской литературы 18 века. «Мир в картинках» Я.А. Коменского. «Письмовник» Н. Курганова. Басня, сказка. Зарождение авторской сказки.
Переводная литература для детей. Роль Екатерины Великой, Н. Новикова и Н. Карамзина в развитии детской литературы. Детская литература первой половины 19 века.
Тема 2. Особенности развития детской литературы первой половины 19 века. Историко-биографическая и научно-популярная литература для детей. Учебная и познавательная литература для детей. Журналы для детей. Прогрессивные писатели детской литературы первой половины 19 века:
В.А. Жуковский;
А.С. Пушкин;
П.П. Ершов;
И.А. Крылов;
А.П. Кольцов;
А. Погорельский.
Тема 3. Произведения о детях и для детей в творчестве писателей и поэтов конца 19 века. Становление теории и критики детской литературы в России. Поэзия в детском чтении (Н.А. Некрасов). Развитие автобиографической повести – сказки о детстве (Л.Н. Толстой, Н.М. Гарин-Михайловский, С.Т. Аксаков). Прозаическая сказка в творчестве:
К.Д. Ушинского;
В.М. Гаршина.
Разновидности детского рассказа в творчестве:
Д.Н. Мамина-Сибиряка;
К.М. Станюковича;
Ф.М. Одоевского;
А.П. Чехова.
Первые критики о детской литературе (В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов).
Тема 4. Традиции и новаторство в литературе для детей на рубеже 20 века. Серебряный век (И.А. Бунин, К.Д. Бальмонт, А.А. Блок, Н.С. Гумилёв, С.А. Есенин, В.Г. Короленко, А.И. Куприн, А.М. Ремизов, А.К. Толстой). Основные тенденции развития учебной и научно-познавательной литературы для детей.
Детские журналы на рубеже веков.
Тема 5. Особенности литературного процесса первой половины 20 века. Массовая детская литература:
критика массовой детской литературы в работах К.И. Чуковского, М. Горького.
Литература для детей – предмет особой заботы государства.
Роль и место В.В. Маяковского в литературе для детей.
К.Д. Паустовский: этика становится жизненной эстетикой.
Творчество М. Пришвина, П. Бажова.
Произведения А. Толстого, В. Катаева, К. Чуковского.
Особенности литературного процесса 20-30-х годов.
Тема 6. Детская литература периода Великой Отечественной войны, послевоенного периода. Идейно-художественные особенности литературы военного периода. Очерк – преобладающий жанр литературы периода ВОВ. Поэзия военного времени (С.Я. Маршак, С. Михалков, З. Александрова). Рассказы военного времени (В.П. Катаев, Л. Пантелеев, В. Осеева, А. Платонов, В. Каверин).
Развитие теории и критики детской литературы 60-80 годов.
Природоведческая литература. Поэзия (Е.А. Благинина, Б. Заходер, Я. Аким, В. Берестов, Г. Сапгир, И. Токмакова, Ю. Мориц, Р. Сеф). Проза (Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский, В.В. Голявкин, А.Г. Алексин, Р.П. Погодин, Э. Успенский, Ю. Коваль).
|
20 ч.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
4
|
6. Книги зарубежных писателей 18-19 веков, вошедшие в золотой фонд детского чтения
Тема 1. Литература английская и англоязычная американская в литературном процессе (Д. Дефо, Дж. Свифт, В. Скотт, Дж, М. Твен, Льюис Кэрролл). Французская детская литература (Ш. Перро, Ж. Верн). Немецкая детская литература (братья Гримм, Э. Гофман, В. Гауф). Итальянские писатели (Р. Джованьоли, Коллоди). Феномен датского писателя Г.Х. Андерсена.
Тема 2. Зарубежная литература 20 века.
Джозаф Редберд Киплинг.
Алан Александр Милн.
Астрид Линдгрен.
Джон Рональд Руэл Толкиен.
Антуан-Мари-Роже де Сент-Экзюпери.
Сельма Оттилия Лагерлёф.
|
СРС
2 ч.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
4
|
7 Тенденции развития современной
детской литературы
Традиционное и новое в детской литературе 20 века.
Трудности и достижения детских писателей.
Нравственно-эстетическая позиция писателей.
Соприкосновение юмора и гуманизма, юмора и психологизма, юмора и лиризма в детской литературе.
Воспитательные возможности современной детской литературы.
Научно-художественная литература для детей.
Природа и нравственность в произведениях для детей.
|
8 ч.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
4
|
8. Периодическая печать для детей
Тема 1. Детские журналы на рубеже 19-20 веков. Детские журналы 20-30-х годов. Журналы для детей 60-90-х, 2000-2010-х годов.
Тема 2. Журналы издательства «Детская литература». Современные периодические издания для детей.
|
СРС
2 ч.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
4
|
9. Иллюстраторы детской книги. Книги-справочники для детей
Художественная иллюстрация как жанр книжной графики. Специфика иллюстрации в детской книге. Иллюстрация как одно из активных средств воспитания вкуса, формирования интереса. Экспериментальное творчество художников 20-30-х годов 20 века. Советская иллюстрация, её высокое гражданское начало.
Многонациональный характер детской иллюстрации периода 60-70-х, 80-90-х годов 20 века.
Новое поколение художников в традициях искусства. Справочная литература для детей. Энциклопедии и энциклопедические словари для детей.
|
СРС
2 ч.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
4
|
(ОК-1) способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения;
(ОК-2) способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции;
(ОПК-5) владением основами профессиональной этики и речевой культуры;
(ПК-3) способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.
.
7.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенции на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Под компетенцией «способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения» в рамках преподаваемой дисциплины мы понимаем способность человека к принятию информации по литературоведению и истории детской литературы, к ее анализу и преломлению к образовательному процессу в ДОУ.
ОК-1
«способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения»
|
Этапы формирования компетенции
|
Знает
|
Умеет
|
Владеет
|
- особенности литературы как вида искусства;
- общественную роль литературы;
- основные принципы литературоведческого анализа художественного произведения;
- приемы анализа и виды работ с текстом.
-специфику детской литературы
- классификацию жанров детского фольклора;
- этапы истории детской литературы и современные тенденции ее развития;
- ключевые теоретические понятия детского фольклора и детской литературы;
-содержание художественных произведений детской литературы (отечественной, мировой);
- основные идеи критических статей
|
- ориентироваться в закономерностях литературного процесса;
- подбирать по книжным источникам эпические, лирические, драматические произведения для детского чтения
-самостоятельно оценивать соответствие произведения ожиданиям разных групп юных читателей;
- находить связи детской литературы с устным народным творчеством и мировой литературой;
- пользоваться научной и справочной литературой;
- анализировать произведения в контексте других искусств и в контексте детского творчества;
|
- навыками анализа литературного текста;
-навыками выразительного чтения произведений детской литературы;
- навыками составления списков литературы для чтения дошкольников.
|
Лекции№ 1-10. Практ. №1-15; задания для СРС
|
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
|
Шкала оценивания
|
Уровни
сформированности
компетенции
|
Содержательное
описание уровня
|
Основные
признаки уровня
|
Пороговый
уровень
(как обязательный
для всех студентов-
выпускников вуза
по завершении ос-
воения ООП ВПО)
|
Знание основных литературоведческих понятий; умение выбрать, в зависимости от требуемых целей, характеризовать, классифицировать, описывать, производить анализ, что составляют содержание культуры мышления.
|
Владение первичными навыками литературоведческого анализа художественного произведения.
Владение основами библиографической грамотности.
|
Стандартный
уровень
|
Знание основных научных понятий, их особенностей. Способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы, отраженные в детской литературе
|
Владеет технологией использования гуманитарных знаний.
|
Эталонный
уровень
|
Умение анализировать литературный материал в контексте педагогической деятельности.
|
Владеет технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных знаний.
|
Под компетенцией «способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции» в рамках преподаваемой дисциплины мы понимаем способность к осознанию искусствоведческой природы детской литературы как части общей культуры, к целесообразному использованию информации в профессионально-педагогической деятельности.
ОК-2
«способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции»
|
Этапы формирования компетенции
|
Знает
|
Умеет
|
Владеет
|
- особенности литературы как вида искусства;
- общественную роль литературы;
- специфику детской литературы
- этапы истории детской литературы и современные тенденции ее развития;
- ключевые теоретические понятия детского фольклора и детской литературы;
- содержание художественных произведений детской литературы (отечественной, мировой).
|
- анализировать произведения разной родовой специфики;
- ориентироваться в закономерностях литературного процесса;
- подбирать по книжным источникам эпические, лирические, драматические произведения для детского чтения
- самостоятельно оценивать соответствие произведения ожиданиям разных групп юных читателей;
- находить связи детской литературы с устным народным творчеством и мировой литературой;
- пользоваться научной и справочной литературой;
- анализировать произведения в контексте других искусств и в контексте детского творчества;
|
- навыками анализа литературного текста;
- навыками выразительного чтения произведений детской литературы;
- навыками диалогического общения с ребенком о прочитанных произведениях;
- навыками составления списков литературы для чтения дошкольников
|
Лекции№ 1-10. Практ. №1-15; задания для СРС
|
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
|
Шкала оценивания
|
Уровни
сформированности
компетенции
|
Содержательное
описание уровня
|
Основные
признаки уровня
|
Пороговый
уровень
|
Знать особенности литературы как вида искусства;
сходство и различие между наукой и искусством. Процесс дифференциации искусств, выделение из письменности искусства слова. Классификация искусств по средствам материализации образов (звук, краска, слово). Место литературы среди других видов искусства, ее социально-эстетическая функция.
|
Терминологически правильно определяет любое литературоведческое понятие из раздела дисциплины № 1.
|
Стандартный
уровень
|
Знать понятие «художественный образ», типологию образов. Разнообразное проявление образа в эпосе, лирике и драме. Соотношение и взаимодействие литературоведческих понятий: «образ», «персонаж», «действующее лицо», «герой», «тип».
Обобщение и типизация. Типизация (форма художественного обобщения) – одна из важнейших категорий искусства. Понятие литературного типа и его видов. Эпохальные и общечеловеческие типические образы. Способы и приемы типизации.
|
Владеет навыками анализа художественного образа как единицы творчества и формы мышления писателя в учебной и профессиональной деятельности.
|
Эталонный
уровень
|
Умение анализировать литературный материал в контексте педагогической деятельности.
|
Владеет литературоведческой культурой при работе над собственно-содержательной стороной произведений разной родовой и жанрово-видовой специфики.
|
Под компетенцией «способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности» в рамках преподаваемой дисциплины мы понимаем способность к педагогической деятельности, направленной на передачу накопленных человечеством знаний по теории и истории литературы, создание условий формирования у дошкольников предметных результатов по чтению.
ПК-3
«способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности»
|
Этапы формирования компетенции
|
Знает
|
Умеет
|
Владеет
|
- этапы истории детской литературы и современные тенденции ее развития;
- ключевые теоретические понятия детского фольклора и детской литературы;
- содержание художественных произведений детской литературы (отечественной, мировой).
|
- находить связи детской литературы с устным народным творчеством и мировой литературой;
- пользоваться научной и справочной литературой;
- создавать условия для формирования предметных результатов по литературному чтению.
|
- навыками выразительного чтения произведений детской литературы;
- навыками диалогического общения с ребенком о прочитанных произведениях;
- навыками составления списков литературы для чтения дошкольников.
|
Лекции№ 1-10. Практ. №1-15; задания для СРС
|
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
|
Шкала оценивания
|
Уровни
сформированности
компетенции
|
Содержательное
описание уровня
|
Основные
признаки уровня
|
Пороговый
уровень
(как обязательный
для всех студентов-
выпускников вуза
по завершении ос-
воения ООП ВПО)
|
Знание основных положений и концепций в области теории и истории детской литературы, анализа и интерпретации текста, умение создавать условия для формирования предметных результатов по чтению
|
Владение базовыми навыками многоаспектной работы с различными типами текстов
|
Стандартный
уровень
|
Знание возможностей практического (прикладного) применения фундаментальных филологических знаний в различных сферах гуманитарной деятельности. Осуществление письменной и устной коммуникации в избранной сфере профессиональной деятельности
|
Владение методами и приемами решения практических задач в основных сферах профессиональной деятельности. Умение использовать основные теоретико-литературные термины и понятия, принятые в современной филологической науке.
|
Эталонный
уровень
|
Знание общих закономерностей литературной жизни и творчества писателей, учения о литературном произведении, его составе, структуре, функциях, сущности литературы как вида искусства Владение навыками анализа художественных текстов.
Использование методов проведения прикладных научных исследований, анализа и обработки их результатов.
|
Владение методиками литературоведческого анализа художественных текстов в профессиональной деятельности, навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами.
|
Под компетенцией «владением основами профессиональной этики и речевой культуры» в рамках преподаваемой дисциплины мы понимаем способность к педагогической деятельности, направленной на профессиональное использование знаний по теории и истории детской литературы, создание условий для формирования мотивации у дошкольников читательской деятельности
ОПК-5
«владением основами профессиональной этики и речевой культуры»
|
Этапы формирования компетенции
|
Знает
|
Умеет
|
Владеет
|
основные литературоведческие термины и понятия, приемы исследования идеостиля автора.
|
использовать специальные знания при анализе содержания и формы текстов
|
навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами.
|
Лекции№ 1-10. Практ. №1-15; задания для СРС
|
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
|
Шкала оценивания
|
Уровни
сформированности
компетенции
|
Содержательное
описание уровня
|
Основные
признаки уровня
|
Пороговый
уровень
|
Знание основ литературоведения, понимание законов художественного творчества, умение последовательно отстаивать собственную точку зрения, создавать условия для формирования предметных результатов по чтению.
|
Владение основами библиографической грамотности.
|
Стандартный
уровень
|
Знание о разных сферах коммуникации и типах текста,
формирование способностей в профессиональной деятельности применять методики литературоведческого анализа,
умение оперировать основными теоретико - литературными терминами и понятиями, принятыми в современной филологической науке.
|
Владение навыками письменной и устной коммуникации в избранной сфере профессиональной деятельности
|
Эталонный
уровень
|
Знание возможностей практического применения фундаментальных филологических знаний и вспомогательных филологических методик в различных сферах профессиональной деятельности.
|
Владение методами и приемами решения практических задач в основных сферах профессиональной деятельности
|
7.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Тестовые задания
тесты текущего контроля знаний по дисциплине
1.Специфика детской литературы: художественный и педагогический компоненты.
Что такое «детская литература»?
а) произведения, специально предназначенные для детей;
б) произведения устного народного творчества;
в) произведения, которые читаются детьми;
г) произведения, созданные самими детьми.
Правильный ответ: а)
1.2. Общая для народа или для всего человечества идейно-образная структура, воспринимаемая даже неискушенным сознанием – это …
Правильный ответ: архетип
1.3. К художественной и педагогической специфике детской литературы не относится:
а) образность;
б) учет возрастных особенностей;
в) подробные лирические отступления;
г) воспитательная и образовательная направленность.
Правильный ответ: в).
1.4. Назовите инициалы и фамилию автора известного выражения: «Не забывать, что поэзия для маленьких должна быть и для взрослых поэзией» …
Правильный ответ: К.И. Чуковский.
2.Круг детского чтения.
2.1 Структура «круга детского чтения» включает в себя:
а) две группы произведений;
б) три группы произведений;
в) четыре группы произведений;
г) пять групп произведений.
Правильный ответ: три группы произведений.
2.2 Последовательно назовите группы произведений, составляющих «круг детского чтения»:
а) произведения, прямо адресованные детям;
б) произведения, сочиненные самими детьми;
в) произведения, написанные для взрослых читателей, но нашедшие отклик у детей.
Правильный ответ: а), в), б).
2.3. Установите соответствие между группами произведений, составляющими «круг детского чтения», и произведениями детей и писателей:
1. Произведения, прямо адресованные детям
|
А. Сказки Пушкина, басни Крылова
|
2. Произведения для взрослых, но перешедшие к детям
|
Б. Дразнилки, страшилки, ужастики
|
3. Произведения, сочинённые самими детьми
|
В. «Аленький цветочек», «Каштанка», «Лягушка-путешественница»
|
|
Г. «Кавказский пленник», «Событие», «Мальчики», «Гадкий утенок»
|
|
Д. «Илиада», «Двенадцать», «Матренин двор»
|
Правильный ответ: 1 – В, 2 – А, 3 – Б.
Жанры детского фольклора.
Специфическая область народного творчества, объединяющая мир детей и мир взрослых, включающая целую систему поэтических и музыкально-поэтических жанров фольклора, - это …
Правильный ответ: детский фольклор.
3.2. Восстановите хронологическую последовательность при перечислении
ученых-фольклористов:
а) А.Н. Афанасьев;
б) В.П. Аникин;
в) Г.С. Виноградов;
г) М.Н. Мельников;
д). В.И. Даль.
Правильный ответ: д), а), в), б), г).
3.3 Назовите жанры «материнского» фольклора:
а) приговорки, припевки, заклички;1
б) колыбельные песни, пестушки, потешки;
в) загадки, считалки, дразнилки;
г) пословицы, поговорки, загадки.
Правильный ответ: б).
3.4.Особый вид песен-стишков, вызывающих смех нарочитым смещением реальных связей и отношений, - это…
Правильный ответ: небылица.
3.5. Установите соответствие между жанром детского фольклора и примером этого жанра:
1. Колыбельная песня А. Ладушки-ладушки,
Где были? – У бабушки…
2. Потешка Б. Сон да дрема
Приди к Ване в голова,
Сон да дрема,
Накатись на глаза.
3. Считалка В. Дон, дон, дон!
Загорелся кошкин дом.
Бежит курица с ведром –
Заливать кошкин дом.
4. Прибаутка Д. На золотом крыльце сидели
Царь, царевич, король, королевич…
Е. Мал золотник, да дорог.
Ж. Течет, течет – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежет.
Правильный ответ: 1. – Б, 2. – А, 3. – Д, 4. – В.
3.6. Вставьте в пестушку пропущенное слово:
Потягунушки-потягунушки,
Поперек толстунушки,
А в ножки - …,
А в ручки – хватунушки,
А в роток – говорок,
А в голову – разумок.
Правильный ответ: ходунушки.
3.7. На какие группы делятся народные сказки?
а) о животных, о природе, о детях;
б) о животных, волшебные сказки, сатирико-бытовые;
в) волшебные сказки, о природе, о жизни людей.
Правильный ответ: б).
3.8. Установите последовательность возникновения видов народного сказочного эпоса:
а) сатирико-бытовые сказки;
б) сказки о животных;
в) волшебные.
Правильный ответ: б), в), а).
3.9. Установите соответствие между сказкой и ее видом:
1. Сатирико-бытовая сказка
|
А. «Теремок».
|
2. О животных
|
Б. «Об Иване-царевиче, Жар-птице и сером волке».
|
3. Волшебная
|
В. «Жадная старуха»
|
|
Г. «Сказка о золотом петушке»
|
|
Д. «Сказка о царевиче Февее»
|
Правильный ответ: 1. – В, 2. – А, 3. – Б.
3.10. Назовите инициалы и фамилию автора известного выражения: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!
Правильный ответ: А.С. Пушкин.
4. Система жанров детской литературы.
4.1. Установите соответствие между жанром произведения и его родовой спецификой:
1. Лирика А. Сказка
2. Драма Б. Послание
3. Эпос В. Сценка
Г. Стих
Д. Проза
Правильный ответ: 1. – Б, 2. – В, 3. – А,
4.2. По приведенному примеру назовите внесюжетный элемент, характерный для волшебной сказки:
«Было это дело на море, на океане, на острове Кидане. Стоит там дерево - золотые маковки; по этому дереву ходит кот-баюн, вверх идет – песню поет, а вниз идет – сказки сказывает. Вот было бы любопытно и занятно посмотреть! …».
Правильный ответ: присказка.
4.3.Укажите последовательность возникновения жанров детской литературы:
а) рассказ;
б) сказка о животных;
в) закличка;
г) волшебная сказка.
Правильный ответ: в), б), г), а).
4.4. Назовите сюжетный элемент, которому соответствуют следующие строки из сказки «Морозко»:
«Жили-были старик да старуха. У старика со старухою было три дочери».
Правильный ответ: зачин.
4.5. Определите название жанра детской литературы:
…жанр народно-поэтического творчества; краткое замысловатое иносказательное поэтическое описание какого-либо предмета или явления, предлагаемое как вопрос для отгадывания.
Правильный ответ: загадка
4.6. Установите соответствие между текстом и жанром (пословица или поговорка):
1. Поговорка……………………А. Что посеешь, то и пожнешь.
2. Пословица……………………Б. Семь пятниц на неделе.………………..
.………………………………… В. В воде родится, воды боится.
……………………... Г. Уж ты, котик-коток,
Котя, серенький лобок!
Приди, котик, ночевать,
Мою детку качать.
Правильный ответ: 1. – Б, 2. – А.
4.7. Назовите жанр детского фольклора, которому соответствует данное определение:
…- это образное выражение, оборот речи, метко определяющий, отражающий какое-либо явление жизни, лишенный обобщающего поучительного смысла.
а) пословица;
б) поговорка;
в) потешка;
г) дразнилка.
Правильный ответ: б).
4.8. Определите название жанра детской литературы: « … это малая эпическая жанровая форма художественной литературы — небольшое по объёму изображенных явлений жизни, а отсюда и по объёму своего текста, прозаическое произведение».
Правильный ответ: рассказ.
4.9. Назовите жанр детской литературы с ярко выраженным дидактическим элементом:
а) былина;
б) героическая песня;
в) басня;
г) легенда.
Правильный ответ: в).
. Как называется вступительная часть к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» (У Лукоморья дуб зеленый…)?
а) зачин;
б) пролог;
в) экспозиция;
г) предыстория.
Правильный ответ: пролог.
5. Основные этапы истории отечественной и зарубежной детской литературы.
Кто является автором первой печатной азбуки для детей?
а) Василий Бурцев;
б) Карион Истомин;
в) Иван Федоров;
г) Лев Толстой.
Правильный ответ: в).
Расположите название учебных книг в хронологической последовательности:
а) «Лицевой букварь»,
б) «Наука ко чтению и разумению письма словенского»;
в) «Начальное учение человеком, хотящим разумети божественного писания».
Правильный ответ: б), в), а).
Какие типы книг для детей существовали на Руси в 17-18 веках?
а) азбуки, азбуковники, потешные листы, лицевые космографии;
б) былины, сказки, исторические песни;
в) басни, притчи, нравоучительные вирши.
г) гистории, рассказы, фельетоны.
Правильный ответ: а).
Назовите автора первого отечественного журнала для детей «Детское чтение для сердца и разума»?
а) Н.И. Новиков;
б) П.Г. Редкин;
в) Н.И. Невзоров;
г) Н.М. Карамзин.
Правильный ответ: а).
Установите соответствие между редакторами и названиями детских журналов:
1 «Детское чтение для сердца и разума»………..А. Горький.
2. «Северное сияние»……………………………..Б. Новиков.
3. «Новый Робинзон» В. Ишимова.
4. «Звездочка» Г. Маршак.
Д. Державин.
…………………………………………………... Е. Толстой.
Правильный ответ: 1. – Б, 2. – А, 3. – Г, 4. – В.
5.6. Автор первых отечественных литературных сказок для детей «Сказка о царевиче Хлоре» и «Сказка о царевиче Февее» - …
Правильный ответ: Екатерина II.
5.7.Какое литературное направление представляют сказки Н.М. Карамзина?
Правильный ответ: сентиментализм.
5.8. Какие традиционные жанровые признаки басни легли в основу басенного творчества И.А. Крылова?
а) аллегория, конфликтность, моральная сентенция;
б) юмор, сюжетность, ритмичность;
в) разговорный язык, диалогичность, динамичность.
Правильный ответ: а).
5.9. Какое литературное направление представляют стихи и сказки В.А. Жуковского?
а) классицизм;
б) сентиментализм;
в) романтизм;
г) реализм.
Правильный ответ: в).
5.10. В творческом соревновании с кем В.А. Жуковский написал сказку «Спящая царевна»?
а) с А.С. Пушкиным;
б) с П.А. Вяземским;
в) с П.П. Ершовым.
г) с В.М. Гаршиным.
Правильный ответ: а).
5.11. Назовите фамилию автора следующих строк:
Там котик усатый
По садику бродит,
А козлик рогатый
За котиком ходит…
Правильный ответ: Жуковский.
5.12. Расположите фамилии писателей в хронологическом порядке:
а) Некрасов;
б) Пушкин;
в) Заходер;
г) Блок,
д) Барто
Правильный ответ: б), а), г), д), в).
5.13. Какое литературное направление представляют сказки А. С. Пушкина?
Правильный ответ: реализм.
5.14. Установите соответствие между названиями произведений и авторами:
1. «Спящая царевна» А. Пушкин.
2. «Сказка о мертвой царевне и о сем богатырях» Б.. Погорельский.
3. «Аленький цветочек» В. Жуковский.
Г. Гаршин.
Д. Одоевский.
Е. Аксаков.
Правильный ответ: 1. – В, 2 – А, 3. – Е.
5.15. Традиции какого писателя-сказочника нашли отражение в сказке П.П. Ершова «Конек-горбунок»?
а) А.С. Пушкина;
б) В.А. Жуковского;
в) В.Ф. Одоевского.
г) А. Погорельского.
Правильный ответ: а).
5.16. Какой писатель 1-ой половины 19-го века был известен под псевдонимом «дедушка Ириней»?
а) А. Погорельский;
б) В. Одоевский;
в) Б. Федоров;
г) П.Ершов.
Правильный ответ: б).
5.17. Расположите фамилии поэтов второй половины XIX века в хронологическом порядке:
а) Фет;
б) Тютчев;
в) Некрасов;
г) Суриков;
д) Плещеев.
Правильный ответ: б), а), в), д), г).
5.18. В какие годы 19 века К.Д. Ушинским написаны книги «Детский мир и хрестоматия» и «Родное слово»?
а) 80-е;
б) 70-е;
в) 60-е.
г) 50-е.
Правильный ответ: в).
5.19. Назовите части трилогии Л.Н. Толстого о дворянском детстве:
а) «Детские годы Багрова-внука», «Семейная хроника», «Воспоминания».
б) «Детство», «В людях», «Мои университеты».
в) «Детство», «Отрочество», «Юность».
Правильный ответ: в).
5.20. Сколько книг включает «Новая азбука» Л.Н. Толстого?
Правильный ответ: четыре.
5.21. Назовите центральные образы рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»:
а) Чук и Гек;
б)Денис Кораблев и Мишка Слонов;
в) Жилин и Костылин;
г) Мишка Козлов и Коля Синицын.
Правильный ответ: в).
5.22. Какие рассказы А.П. Чехов написал специально для детей?
а) «Ванька», «Спать хочется»;
б) «Каштанка», «Белолобый»;
в) «Мальчики», «Детвора»;
г) «Гриша», «Беглец».
Правильный ответ: б).
5. 23. Назовите фамилию автора этих строк:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной…
Правильный ответ: Бунин.
5.24. Какое поэтическое течение «серебряного века» представляет творчество А. Блока?
а) символизм;
б) акмеизм;
в) футуризм;
г) имаженизм.
Правильный ответ: а).
5.25. Кто является автором статей «О темах», «О сказках», «Человек, уши которого заткнуты ватой», «О безответственных людях и детской книге наших дней»:
а) С.Я. Маршак;
б) А.М. Горький;
в) А.Н. Толстой;
г) В.В.Маяковский.
Правильный ответ: б).
5.26. Как называется сборник стихов В.В. Маяковского для детей?
а) «Солнечная пряжа»;
б) «Для детков»;
в) «Стихи, посвященные русским детям»;
г) «Игрушки»э
Правильный ответ: б).
5. 27. Какая настоящая фамилия у М. Ильина?
а) Житков;
б) Маршак;
в) Кассиль;
г) Бианки.
Правильный ответ: б).
5.28. Какой образ в сказочном творчестве К.И. Чуковского является сквозным?
а) крокодил;
б) слон;
в) таракан;
г) обезьяна.
Правильный ответ: а).
5.29. Перечислите представителей природоведческой детской книги 20-х – 30-х г.г. 20 века:
а) В. Бианки, М. Пришвин, К. Паустовский;
б) Н. Сладков, С. Сахарнов, Г. Снегирев;
в) И. Акимушкин, Ю. Дмитриев, В. Танасийчук.
Правильный ответ: а).
5.30. Какие события и каких лет отражены в повести В.П. Катаева «Белеет парус одинокий»?
а) февральская революция 1917 г.;
б) Отечественная война 1941-1945 г.г.
в) гражданская война 1918-1919 г.г.;
г) восстание матросов на броненосце «Потемкин» (1905 г.);
Правильный ответ: г).
Назовите фамилию автора, героем которого является Денис Кораблев?
Правильный ответ: Драгунский.
В стихах какой поэтессы тема материнства занимает ведущее место?
а) И.П. Токмаковой;
б) Е.А. Благининой;
в) З.Н. Александровой;
г) А.Л. Барто.
Правильный ответ: б).
5.33. Установите последовательность создания перечисленных произведений:
а) «Цветик-семицветик»;
б) «Три толстяка»;
в) «Сказка о Военной Тайне, Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове»;
г) «Серебряное копытце».
Правильный ответ: б); в), г), а).
5.34. Назовите фамилию автора следующих строк:
Тихая моя родина!
|
Скачать 304.04 Kb.