задания. Программа дисциплины по дисциплине в. Од. 5 Детская литература с основами литературоведения Направление подготовки 44. 03. 05 Педагогическое образование
 Скачать 304.04 Kb.
|
Требования к экзамену (зачету)На экзамене по детской литературе с основами литературоведения оценивается ответ на каждый из двух теоретических вопросов билета. Критерии оценки качества знания студентов Осознанность методологической, историко-литературной концепции предмета. Освоение студентами материала курса, основных теоретических понятий, критических и литературоведческих работ. Понимание своеобразия изучаемого историко-литературного периода, его сложной связи с историческим процессом. Умение анализировать критические работы и научные исследования, сопоставлять различные точки зрения. Умение анализировать художественное произведение, выявлять его специфические особенности в соответствии с ведущими идеями, общественными тенденциями и литературными направлениями эпохи. Знание содержания наиболее значительных произведений изучаемого литературного периода, понимание их идейно-художественного содержания. Умение концептуально, логично и последовательно, с опорой на теоретическую базу строить ответ. В соответствии с указанными критериями оценку «отлично» получает ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание изучаемого историко-литературного периода; знание основных фактов творческой жизни писателя; понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать знания текста для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведений с эпохой; свободное владение монологической научной речью. Оценку «хорошо» получает ответ, показывающий прочные знания и достаточно глубокое понимание своеобразия изучаемого историко-литературного периода; знание основных фактов творческой жизни писателя; понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать знание текста для аргументации своих выводов; хорошее владение монологической научной речью. Допускается 1-2 неточности в ответе. Оценку «удовлетворительно» получает ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании изучаемого историко-литературного периода, основных фактов творческой жизни писателя, понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст для аргументации своих выводов. допускаются несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической научной речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа. Оценку «неудовлетворительно» получает ответ, обнаруживающий незнание студентом существенных вопросов своеобразия изучаемого историко-литературного периода, фактов творческой жизни писателя, содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического своеобразия произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической научной речью, неумение построить монологическое высказ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ С ОСНОВАМИ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЯ: Детская литература как вид искусства. Детская литература и круг детского чтения. Дайте определение «художественного образа». Определение фольклора. Жанрово-функциональная классификация традиционного детского фольклора. Дайте определения «пословицы», «поговорки», «загадки». Особенности бытования фольклора в современной детской среде: традиционное и новое в нем. Дайте определения «считалки», «жеребьевой сговорки», «нескладушки-перевертыша». Классификация, богатство содержания, поэтические особенности, воспитательное значение русских народных сказок. Назовите виды народного сказочного эпоса и их отличительные особенности. Сказки народов мира. Общая характеристика и конкретный анализ сказок разных народов. Дайте определение «сказки», перечислите ее жанровые признаки. Становление детской литературы и детского чтения в XVI – XVII веках. Дайте определение «персонажа». Реформы Петровской эпохи в области образования и воспитания. Анализ содержания книги «Юности честное зерцало…». Дайте определение «героя». Литература для детей второй половины XVIII века: творчество Екатерины II. Дайте определение «персонажа» и «героя», назовите их соотношение. Просветительская, книгоиздательская и педагогическая деятельность Н.И. Новикова. Характеристика первого русского детского журнала «Детское чтение для сердца и разума». Дайте определение «типизации». В.А. Жуковский как поэт-романтик и сказочник. Переводы сказок Ш. Перро и братьев Гримм: заимствование и «свой голос». Перечислите виды образности и дайте их определения. Детская литература 1-ой половины XIX века: А. Погорельский: «Черная курица, или Подземные жители». Назовите соотношение образа-животного и персонажа. И.А. Крылов - баснописец-новатор. Дайте определение «басни». Детская литература второй четверти XIX века. Сказки и научно - художественная проза В.Ф. Одоевского. Дайте определение «эпоса» и его видов. Стихи и сказки А.С. Пушкина в детском чтении, их анализ. С.Я. Маршак о сказках А.С. Пушкина. Перечислите элементы «тематики» произведения и дайте их определения. Сказка П.П. Ершова «Конек-горбунок» как продолжение пушкинской традиции. Перечислите элементы «идейного содержания» произведения и дайте их определения. Поэзия русских классиков XIX века для детей (А.В. Кольцов, М.Ю. Лермонтов, А.К. Толстой, И.С. Никитин, А.Н. Плещеев, И.З. Суриков). Дайте определение «эпитета» и его видов. Лирика второй половины XIX века: А.А. Фет, Ф.И. Тютчев, А.Г. Майков в детском чтении. Дайте определение «стиха» и назовите его особенности. Природа, дети, крестьянский труд и жизнь народа в произведениях Н.А. Некрасова для детей. Дайте определение «ритма» и «рифмы». К.Д. Ушинский – педагог и писатель. Общая характеристика «Детского мира» и «Родного слова». Анализ рассказов о детях и природе. Дайте определение «сюжета» и его элементов. Гуманизм рассказов русских писателей XIX века, вошедших в мир ребенка: Д.В. Григорович, И.С. Тургенев. Дайте определение «композиции». Литературные сказки русских писателей XIX века в детском чтении (С.Т. Аксаков, В.М. Гаршин). Назовите элементы композиции в сказке. Л.Н. Толстой. Рассказы и сказки для детей, вошедшие в «Азбуку» и «Новую азбуку», их тематическое разнообразие, круг образов, художественные особенности. Дайте определение «художественной речи» и назовите ее особенности. Гуманистическая направленность рассказов А.П. Чехова о детях. Своеобразие композиции и языка этих произведений. Дайте определение «рассказа». Идейно - художественный анализ рассказов А.П. Чехова о животных. Дайте определение образа-животного и назовите его функции в произведении. Детские журналы на рубеже XIX-XX веков: «Задушевное слово», «Игрушечка», «Светлячок», «Тропинка», «Маяк». Дайте определение «прозы» как формы речи. Народные характеры и русская природа в рассказах Д.Н. Мамина-Сибиряка. Дайте определение «образа-пейзажа» и перечислите его функции. Цикл Д.Н. Мамина-Сибиряка «Аленушкины сказки»: общая характеристика цикла и анализ 2-3 сказок. Дайте определение «цикла». Жанровые формы для детей и о детях в творчестве писателей конца XIX - начала XX века (Л.Н. Андреев, А.И. Куприн, В.Г. Короленко). Дайте определения малых жанров эпоса. Русская поэзия «серебряного» века для детей (С. Есенин, А. Блок, И. Бунин, К. Бальмонт, С. Черный, В. Маяковский). Дайте определения «неологизма», «архаизма», «фразеологизма» и приведите примеры из текстов указанных авторов. Роль М. Горького, К. Чуковского, С. Маршака в становлении и развитии советской детской литературы, ее периодики и критики. Дайте определение «рода» и «жанра» литературы. Детские журналы 20-30-хгодов: «Северное сияние», «Красные зори», «Воробей», «Чиж», «Еж». Назовите виды детской периодики и перечислите их отличительные особенности. Особенности сказочного творчества К.И. Чуковского. Дайте определение «небылицы» и приведите примеры. Заповеди К.И. Чуковского детским писателям. Своеобразие книги «От двух до пяти». Значение ее в практической работе воспитателя. Дайте определение «литоты» и покажите ее значение в структуре героического характера сказок. Сказ в творчестве П.П. Бажова. Сюжет, деталь, конфликт в сказах П.П. Бажова. Дайте определение «конфликта». Русская литературная сказка 20-30-х годов. Дискуссия о сказке. Назовите виды литературной сказки. История обработки А.П. Платоновым русских народных сказок из сборника А.И Афанасьева. Создание писателем сборника сказок «Волшебное кольцо»: общая характеристика сборника, анализ 3-4 сказок. Дайте определение «прототипа». Тема революции в сказках Ю.К. Олеши «Три Толстяка»: исторические и биографические реалии в них, проблематика, образы, метафорический стиль. Дайте определение «метафоры» и приведите ее примеры из творчества писателя. «Сказка о Военной Тайне…» А.П. Гайдара: мифологемы войны и мира, детского подвига и жертвы. Дайте определение «синтаксического повтора» и назовите его функции в сказке. Л.И. Лагин - «Старик Хоттабыч»: изображение общественной модели жизни, синтез точных знаний, «чуда» и приключенческого сюжета. Дайте определение «историзма» и приведите примеры из текста сказки. История создания, отличия «Золотого ключика, или Приключений Буратино» А.Н. Толстого от сказки К. Коллоди «Пиноккио, или Похождения деревянной куклы»: проблема интерпретации при пересказе, система образов и художественные особенности. Назовите приемы создания сказочных персонажей. Ю.К. Олеша и Дж. Родари: традиция и "свой голос". Дайте определение «традиции» и приведите примеры. В.В. Бианки как зачинатель природоведческой книги для детей (сказки-несказки, рассказы). Дайте определение «образа-коллектива». «Лесная газета» В.В. Бианки - энциклопедия для детей о природе. История создания, особенности жанра и композиции. Назовите функции образа-пейзажа. Лирико-философское начало в произведениях М.М. Пришвина и К.Г. Паустовского. Дайте определение «лирики» как рода литературы. История развития научно-художественной книги для детей в XX веке: Б.С. Житков, М. Ильин. Дайте определение «риторического восклицания» и приведите примеры. Природоведческая книга 60-80-х годов ХХ века (Г.А. Скребицкий, Н.И. Сладков, Г.Я. Снегирев, С.В. Сахарнов и др.). Дайте определение «риторического обращения» и приведите примеры. Современная природоведческая книга для детей: традиции и новаторство (С.Т. Романовский, Э.Ю. Шим). Дайте определение «риторического вопроса» и приведите примеры. Рассказы Н.Н. Носова для дошкольников и младших школьников. Место и характер юмора в них». Дайте определение «юмора». Тематическое и художественное своеобразие трилогии Н.Н. Носова о Незнайке и его друзьях. Дайте определение «трилогии». Расширение спектра комического в рассказах В.Ю. Драгунского («Денискины рассказы»). Дайте определение «юмора», «иронии», «сатиры». Поэзия С.В. Михалкова для детей («Мы с приятелем» и др. сборники стихов). Дайте определение «ассонанса» и «аллитерации» и приведите примеры. Тетралогия для самых маленьких С.М. Михалкова о дяде Степе. Образ героя-современника в поэмах. Дайте определение «стиха». Лирические циклы А.Л. Барто («Настенька», «Младший брат», «Игрушки», «Вовка – добрая душа» и др.). Их поэтическое своеобразие. Назовите основные признаки стиха. Драматургия С.Я. Маршака. Своеобразие ранних сказочных пьес. Пьеса «12 месяцев». Идейно-художественный анализ. Дайте определение «действующего лица». Героизация профессии и труда в поэзии С.Я. Маршака разных лет. Дайте определение «героя», назовите соотношение героя и образа. Стихотворные циклы С.Я. Маршака о природе («Круглый год», «Разноцветная книга», «Лесная книга»). Дайте определение «рифмы». Современная научно-художественная фантастическая литература для детей (А. Леонов, К. Булычев, Е. Велтистов и др.). Дайте определение «эпоса» как рода литературы. Творчество Е.Л. Шварца для детей. Традиционное и новаторское в «Сказке о потерянном времени». Дайте определение «драмы» как рода литературы. Детские журналы 60-80-хгодов: «Веселые картинки», «Мурзилка», «Пионер», «Костер», «Юность». Общая характеристика. Анализ журнала «Детская литература». Дайте определение «жанра». Игра и фантазия в стихах Б.В. Заходера, Ю.И. Коринца, Ю.П. Мориц и др. Дайте определение «строфы». Проблема героя в современной прозе: А. Алексин («Очень страшная история», «Третий в пятом ряду» и др.). Дайте определения малых жанров эпоса. Нравственные проблемы в рассказах В. Белова (3-4 рассказа) и В. Распутина («Рудольфио», «Уроки французского») для детей. Назовите соотношение темы и проблемы. Графические и словесные образы в творчестве В.Д. Берестова. Назовите соотношение образа-персонажа и образа-вещи. Традиции народной и классической русской лирики в творчестве Е.А. Благининой, И.П. Токмаковой. Дайте определение «лирического героя». Художественный психологизм в поэзии Я.Л. Акима, И.А. Мазнина, В.В. Лунина и др. Назовите виды лирических произведений. Журналистика для детей 90-2010-х годов. Обзор, анализ 2-3 современных журналов, адресованных дошкольникам. Дайте определение и приведите примеры «афоризма». Сказки Г.Х. Андерсена в чтении русских детей. Притягательная сила Андерсена – сказочника. Художественное своеобразие его сказок. Дайте определение «образа-вещи» и прмведите текстуальные примеры. Природа и человек в произведениях Р. Киплинга и Э. Сетон-Томпсона. Назовите соотношение образа-пейзажа и персонажа и приведите текстуальные примеры. «Винни-Пух и все остальные» Алана Милна. Основные проблемы сказки. Система образов. Воспитательное значение. Дайте определение «проблемы». Педагогическая проблематика, система образов, роль фантастики и пейзажа в трилогии А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше». Назовите наиболее распространенные группировки образов в сказке. Воспитательный смысл сказки С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с гусями». Дайте определение «аллегории». Л. Кэрролл и его сказки «Алиса в Стране Чудес» и «Алиса в Зазеркалье». Образ Алисы. Персонажи сказок – «ожившие» метафоры, алогизмы, фразеологические обороты. Назовите виды метафоры и приведите текстуальные примеры. Фантазии Э. Т. – А. Гофмана («Щелкунчик, или Мышиный король») и В. Гауфа. («Калиф-аист», «Маленький Мук», «Карлик Нос», «Холодное сердце»). Дайте определение «собирательного образа»». Иллюстраторы детской книги. Книги-справочники для детей. Дайте определение «загадки», «ребуса». 8. Технологическая карта дисциплины (модуля)…………………………………
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||