Программа дшк с ТНР Кислякова Мороз 2007. Программа для специальных дошкольных учреждений
 Скачать 0.86 Mb.
|
|
ставить на место обувь, бережно относиться к вещам, вовремя чистить и сушить мокрые предметы одежды и обуви. 249 Учим детей следить за своим внешним видом, замечать непорядок в своей одежде, самостоятельно его устранять, так- тично подсказывать товарищу о непорядке в его одежде, обуви, помочь его устранить (поправить воротник, заправиться, по- чистить пальто, обувь). Знакомим детей с постельными принадлежностями, их назна- чением. Приучаем детей спокойно укладываться в постель, укры- ваться одеялом, после сна оказывать помощь в застилании кровати. К концу года дети самостоятельно выполняют гигиенические правила, пользуются предметами гигиены; поддерживают чисто- ту стола во время приема пищи, правильно пользуются столо- выми приборами, аккуратно кушают; видят и устраняют непо- рядок в одежде, обуви, правильно и адекватно реагируют на замечания взрослого, благодарят за помощь. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ Хозяйственно-бытовой труд. Воспитываем бережное отно- шение к результатам человеческого труда (предметам быта, одежде, обуви, игрушкам). Приучаем детей постоянно поддержи- вать порядок вокруг себя, в игровом уголке. Поддерживам стремление детей к уборке группы: предлагаем протирать влаж- ной тряпочкой мебель, игрушки, строительный материал, стирать кукольную одежду, помогать развешивать полотенца. Продолжаем учить детей дежурить: по столовой — надевать передник, накрывать на стол, расставлять посуду и столовые приборы в соответствии с количеством детей в группе, первым заканчивать еду, собирать посуду после завтрака, обеда, ужина; на занятиях — раскладывать на столы раздаточный материал, убирать его после занятий, класть на место, протирать столы тряпочкой после занятий по рисованию, лепке, аппликации, руч- ному труду. Привлекаем детей к приготовлению простых блюд: салатов, винегретов, бутербродов. Знакомим детей с блюдами, которые готовятся во время проведения календарно-обрядовых праздни- ков: блины на Масленицу, сочельник на Святки, фигурки птиц из теста к празднику «Гуканне вясны». Труд в природе. Приучаем детей дежурить в уголке приро- ды: определять влажность почвы и необходимость полива, поли- вать комнатные растения, рыхлить почву, принимать участие в пересадке растений. В процессе ухода за обитателями живого 250 уголка побуждаем детей выбирать корм, кормить животных, птиц, рыбок, помогать чистить аквариум, клетки для птиц. За- крепляем названия комнатных растений, обитателей уголка, оборудования и инвентаря. Привлекаем детей к сезонной работе на территории детско- го сада: осенью помогать взрослым снимать урожай с грядок, собирать семена, убирать участок (сгребать листья, сметать их в кучу); зимой подметать снег на дорожках; весной принимать участие в посеве семян, посадке лука, наблюдать за всходами; летом в огороде и цветнике рыхлить почву, пропалывать, по- ливать растения. Ручной труд. Воспитываем интерес детей к изготовлению разных предметов из бумаги, природного и бросового материала (скорлупа яиц, орехов, бумажная упаковка и т. д.). Знакомим детей с приемами работы с бумагой, картоном, природным ма- териалом, тканью. Создаем условия для практического применения умений и навыков, полученных на занятиях по конструированию: изго- тавливать предметы из бумаги (посредством складывания, склеивания), картона и другого материала (тематика — живот- ные, игрушечная мебель, коробочки, шапочки), подарки и су- вениры для маленьких (закладки для книг, записные книжки). В процессе работы закрепляем знания о качествах материалов. Формируем умение распределять работу по этапам, подбирать необходимый материал. Продолжаем формировать культуру работы (умение организовать свое рабочее место, аккуратность, умение пользоваться инструментами, поддерживать порядок на рабочем месте). К концу года дети добросовестно выполняют обязанности де- журных по столовой, занятиям; аккуратно выполняют хозяйст- венно-бытовые поручения, несложные виды труда в уголке при- роды, пользуются необходимым инвентарем; стараются доводить начатое дело до конца, понимают значимость выполняемой рабо- ты. В случае затруднений обращаются за помощью к взрослым. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Продолжаем формировать у детей навыки культурного по- ведения: без напоминания здороваться и прощаться со взрослы- ми и детьми, используя различные этикетные формы (здравст- 251 вуйте, доброе утро, до свидания; добры дзень, да пабачэння, добры вечар; привет, пока). Учим детей при общении смотреть собеседнику в глаза, эмоционально реагировать на его выска- зывания. Приучаем детей разговаривать спокойно, без крика. На заня- тиях и в повседневной жизни учим внимательно выслушивать взрослых, детей; выполнять их просьбу, поручение. Продолжаем учить детей вежливо обращаться со своей просьбой, при необхо- димости предлагать свою помощь, благодарить за оказанную услу- гу, используя слова дайте, помогите, пожалуйста, спасибо и др. Формируем умение культурно решать проблемные ситуации: справедливо разрешать споры, разногласия, отвечать за свои по- ступки, признавать свою ошибку, не перекладывать вину на других, в случае необходимости обращаться за помощью к взрос- лым. Побуждаем детей искренне выражать свои чувства, уметь сказать правду, признать свою вину. Учим детей сдерживать проявления чувства злости, гнева, страха в социально приемлемой форме (не кричать, не бить, не толкать другого, не вырывать игрушку). Продолжаем учить детей устанавливать связь между эмоциональным состоянием людей и определенной жизненной ситуацией (ребята помогли другу — всем радостно, мальчик толкнул девочку — нам стыд- но и обидно). Учим детей с уважением относиться к работе и отдыху взрослых, заботиться о младших (играть с ними, помогать при одевании, раздевании). Закрепляем умение детей придерживать- ся установленных правил культурного поведения в обществен- ных местах; вести себя сдержанно, не требовать к себе излиш- него внимания, разговаривать спокойно, поддерживать порядок, чистоту. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ Сведения о человеке. Закрепляем сведения о себе (фамилия, имя, отчество, возраст), родителях (фамилия, имя, отчество, место работы), братьях, сестрах, бабушках, дедушках, об их именах, о родственных отношениях друг с другом. Учим детей разли- чать понятия «фамилия», «имя», «отчество». Закрепляем пред- ставления детей о строении тела человека, о стадиях человече- ского роста (младенец, дошкольник, школьник). Уточняем знания детей о членах семьи, заботливых и добро- желательных отношениях членов семьи друг к другу. Учим де- 252 тей рассказывать о праздниках в семье, семейных событиях, времяпрепровождении в выходные дни (прогулки в парк, поход в театр, гости, покупка продуктов). Учим детей называть домашний адрес. Обращаем внимание детей на разные виды социальных отношений, учим передавать их в ролевых и социальных играх. Уточняем знание своего адреса, телефона. Одежда. Обувь. Продолжаем учить детей различать одежду и обувь в зависимости от поры года, назначения, материала, из которого они изготовлены. Закрепляем название частей одежды и обуви. Учим составлять описание своей одежды, обуви по опорной схеме. Формируем у детей бережное отношение к одежде и обуви. Посуда. Продолжаем знакомство детей с предметами посуды, их функциональным назначением, формируя представления о кухонной, столовой посуде, предметах чайного, кофейного серви- зов. Учим показывать части посуды, определять их расположе- ние относительно друг друга. Знакомим с посудой для хранения пищевых продуктов (хлебница, масленка). Продолжаем зна- комство детей с материалами, из которых изготавливается посу- да (металл, дерево, глина, стекло, пластмасса). Формируем на- выки осторожного обращения с горячей посудой, закрепляем способы ухода за посудой. Воспитываем у детей бережное отно- шение к посуде. Организуем экскурсию в магазин, в котором продается посуда. Мебель. Продолжаем формировать представления детей о предметах мебели, ее назначении (для спальни, столовой), мате- риалах, из которых она изготовлена, способах ухода. Учим рас- сказывать о мебели, ее расстановке (в квартире, в группе). Знако- мим детей с процессом изготовления мебели, профессиями людей. Организуем наблюдения за ремонтом мебели в детском саду, рассматривание картин «В мебельной мастерской», «На мебельной фабрике». Воспитываем бережное отношение к пред- метам мебели. Бытовые приборы. Формируем представления детей о быто- вой технике, знакомим с ее названиями, свойствами, назначе- нием (утюг, пылесос, телевизор, компьютер, магнитофон, теле- фон). Знакомим с правилами безопасности при пользовании бытовой техникой. Развиваем интерес к предметам быта, кото- рые созданы человеком для улучшения условий жизни и дея- тельности. 253 Профессии. Продолжаем знакомить детей с хозяйственной деятельностью людей, профессиями и инструментами. Форми- руем представление о содержании работы людей по созданию предметов быта, одежды, обуви, посуды (место работы, название профессии, инструменты, трудовые действия и их последователь- ность, результат труда и его значение); о добросовестном отно- шении взрослых к своей работе и качеству выпускаемых изделий. Формируем представление детей о профессиях строителей (каменщики, маляры, штукатуры, плотники). Обогащаем пред- ставления детей о разнообразных заведениях, жилых домах, школах, детских садах. Подводим детей к пониманию взаимо- связи работы строителей, о роли машин и механизмов (экскава- тор, самосвал, подъемный кран) в облегчении и ускорении ра- боты строителей, улучшении качества строительного объекта. Формируем представления о взаимосвязи села и города (се- ло поставляет городу сырье и продукты питания, город селу — машины). Закрепляем названия основных сельскохозяйствен- ных профессий (хлеборобы, животноводы, овощеводы). Обогащаем знания детей о работе людей по управлению тран- спортом, действиях работников транспорта, об их обязанностях (кто управляет транспортом, обслуживает пассажиров в пути, ремонтирует, обеспечивает безопасность движения). Формируем представления детей о некоторых заведениях культурно-бытового обслуживания населения (ателье, почта, больница, аптека, библиотека), об их назначении, о профессиях людей, которые работают в данных заведениях. Воспитываем у детей бережное отношение к хлебу, другим продуктам питания, к материалам, инструментам и результатам труда людей (одежды, обуви, посуды, мебели), уважение к работе людей, которые создали эти предметы. Материалы и инструменты. Продолжаем работу по форми- рованию представлений о новых материалах и инструментах: бумага разной толщины (для чего используется), ткани, разные по качеству (шелк, шерсть, ситец), металл (тонкий, толстый, сги- бается, не сгибается), стекло (толстое, тонкое, прозрачное, непрозрачное, однотонное, бесцветное, цветное, бьется), пластмасса, тесьма, ленты, нитки (тонкие, толстые, некрепкие, шерстяные, шелковые, хлопковые, рвутся, не рвутся), опилки (из чего получаются), воск (твердый, мягкий, плавится). Упражняем де- тей в нахождении среди окружающих предметов тех, которые сделаны из знакомых материалов. Рассматриваем инструменты (кисточка, щетка, метелка, пила, отвертка, ручка, вязальные 254 крючки, совок, лопата, грабли), определяем способы их использо- вания, материал, из которого они сделаны. Учим детей называть материалы, инструменты, рабочие действия. Улица. Продолжаем работу по формированию представле- ний об улицах города. Знакомим детей с новыми объектами (кинотеатр, цирк, аптека, поликлиника, мастерская, завод, фаб- рика, вокзал, магазин, площадь, бульвар, парк и др.), учим ориен- тироваться в городе по условным обозначениям. Транспорт. Расширяем представления детей о пассажирском и грузовом транспорте, о транспорте специального назначения. Сообщаем детям новые сведения о способах передвижения (по земле, по воде, по воздуху), о профессиях людей, которые рабо- тают на этих видах транспорта (капитан, пилот, шофер, во- дитель). Учим детей группировать, сравнивать виды транспорта по способу передвижения (наземный, водный, воздушный), по назначению (пассажирский, грузовой, специальный). Учим уста- навливать зависимость строения транспортных средств от спосо- ба передвижения, назначения и характера груза. Знакомим с правилами поведения в общественном тран- спорте. В повседневной жизни проводим наблюдения за деятель- ностью людей, которые управляют транспортом, обслуживают пассажиров. Обращаем внимание детей на движение транспорта в разных направлениях по дороге, на пешеходные дорожки и переходы. Неживая природа. Продолжаем учить детей отличать и описывать состояние погоды: холодно, прохладно, тепло, жарко, солнечно, пасмурно, ветрено (ветер сильный, слабый, теплый, холодный), идет дождь (мелкий, сильный, ливень), идет снег (хлопьями, мокрый, рыхлый, вьюга, метель), идет град. Учим обращать внимание детей на некоторые специфические свойства одинаковых явлений в разную пору года: дождь летом теп- лый, осенью — холодный; вода в лужах летом, весной теплая, осенью — холодная. Уточняем свойства песка, земли, глины в разные поры года. Продолжаем знакомить детей со свойствами воды (прозрач- ность). Формируем умение устанавливать элементарные зависи- мости: когда холодно, вода высыхает медленно, когда тепло — высыхает быстро; при нагревании вода становится теплой, горя- чей, закипает, превращается в пар; при охлаждении из пара образуется вода; при морозе вода замерзает, превращается в лед. Помогаем детям усвоить свойства предметов (одни предметы в воде плавают, другие — тонут). 255 Знакомим детей с явлениями похолодания, потепления, за- морозков, оттепели. Времена года. Формируем конкретные знания о сезонных явлениях в природе. Осенью: похолодание, частые дожди, ветры, листопад, увядание травы, в садах и огородах сбор овощей и фруктов, исчезновение бабочек, жуков, комаров, птиц. Зимой: мороз, снегопад, снег падает снежинками или хлопьями, водоемы покрыты льдом, лед скользкий; деревья и кусты без листвы, на сосне, ели зеленые иголки; нет бабочек, жуков, мало птиц. Весной: теплеет, птиц становится больше, они вьют гнезда, вы- водят птенцов; в огороде сажают овощи, на клумбах — цветы. Летом: тепло, солнечно, идут дожди, много травы, цветов, созре- вают ягоды, некоторые овощи, много бабочек, жуков, стрекоз, птиц; на лугах пасутся коровы, лошади, козы, овцы, люди косят траву, заготавливают сено. При формировании представлений о смене времен года ак- центируем внимание детей на проявлении разных признаков в начале сезона, в середине и в конце. Проводим наблюдения за одеждой людей и их работой в разную погоду и в разные поры года. Живая природа. Продолжаем формировать и уточнять пред- ставления детей о домашних и диких животных: об их внеш- нем виде, о характерных звуках, движениях, питании, местах обитания, приспособленности к условиям жизни, пользе, которую они приносят. Последовательно знакомим детей с представите- лями четырех классов животного мира: млекопитающими, зем- новодными, пресмыкающимися, насекомыми. Учим детей срав- нивать и находить различия в строении тела животных, образе жизни, пользе, которую они приносят. Учим детей находить общие признаки, видеть отличия в похожем. Учим детей распознавать зимующих и перелетных птиц (3—4 вида) по величине, окраске, характерным звукам. Форми- руем представление о заботливом отношении к птицам, помощи им в зимний период. Учим различать и называть насекомых (бабочек, жуков, ко- маров). Деревья, цветы, ягоды. Продолжаем учить распознавать растения ближайшего окружения: различать 3—4 дерева по форме листьев, коре. Учим сравнивать хвойные и лиственные деревья. Продолжаем учить детей различать и называть 2—3 вида деревьев, кустарников, трав. Учим наблюдать за ростом рас- 256 тений в саду, в парке. Формируем представление об особеннос- тях выращивания цветов, овощей (подготовка почвы, высадка рассады, рост всходов, цветение, плодоношение, сбор семян, уборка урожая). Уголок природы. Учим детей различать 4—5 видов комнат- ных растений по форме, окраске листьев, цветов, запоминать их названия. Учим выращивать в помещении лук и другие овощи, наблюдать за их ростом. Формируем представление о том, что растениям для роста необходимы вода, свет, воздух. Ведем наблюдения за ветками, которые распускаются в помеще- нии ранней весной (появление почек, маленьких листьев, их рост). Учим детей устанавливать причинно-следственные связи. Ведем наблюдения за жизнью рыбок и других обитателей живого уголка, акцентируем внимание на создании необходи- мых условий для их жизни. Вместе с детьми ведем альбом наблюдений за растительным, животным миром, неживой природой (делаем зарисовки, состав- ляем рассказы описательного и сюжетного характера, записы- ваем стихотворения, загадки, пословицы). Школа. Школьные принадлежности. Знакомим детей со школьными принадлежностями, профессиями людей, работаю- щих в школе, с обязанностями будущего школьника. Способст- вуем формированию психолого-педагогической готовности к школе. Освоение географических сведений. Учим детей называть республику, в которой живут, город (поселок), их достопримеча- тельности, названия нескольких проспектов, площадей, улиц, предприятий. Знакомим детей с символикой Республики Беларусь (флагом, гербом, гимном). Праздники. Обогащаем знания детей о праздниках (Рож- дество, Гуканне вясны, 8 Марта, Пасха, Праздник урожая, Но- вый год, День защитников Отечества). Учим детей поздравлять окружающих с праздником. Формируем у детей умение объяс- нять, какой будет праздник, когда, кого и как надо поздравлять, как праздник будут отмечать дома, в детском саду. К концу года дети могут сообщить сведения о себе, своих близких родственниках, свой адрес; умеют пользоваться предме- тами, которые находятся в ближайшем окружении, знают их названия, назначение; ориентируются в пространстве (в здании, на улице, в городе); называют профессии людей, инструменты, необходимые им для работы; имеют представление о том, как |