Программа дшк с ТНР Кислякова Мороз 2007. Программа для специальных дошкольных учреждений
 Скачать 0.86 Mb.
|
|
Игры и упражнения. «Подбери действие», «Летает—не летает», «Кто ползет, а кто летит», «Кто попал в паутину?», «Посчитай насекомых», «Кто где живет» (паук — в паутине, муравей — в муравейнике), «Назови, кто на полянке», «Чьи крылья, чьи усы?», «Рыбалка», «Сосчитай рыбок в аквариуме», «Узнай рыбку в аквариуме», «Зачем рыбе плавники и хвост». Т е м а: ШКОЛА. ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ Знания: M о школе, ее назначении; M об обязанностях ученика; M о профессиях людей, работающих в школе; M о школьных принадлежностях. 240 Умения: M определять школьное строение среди других зданий; M рассказывать о школе (кто учится в школе, кто учит ребят, чему учат в школе); M различать школьные принадлежности по назначению (книга, тетрадь, дневник). Словарь существительные: школа, класс, первоклассник, парта, урок, перемена, звонок, школьник, учитель, доска, мел, портфель, тет- радь, книга, дневник, альбом, пенал, ручка, карандаш, линейка, краски, кисточка; глаголы: учиться, учить, делать (уроки), собирать, объяснять, вы- полнять, слушать, смотреть, читать, писать, считать, рисовать, лепить, играть; прилагательные: школьный, домашний, первый, новый, интерес- ный, учебный, нарядный, внимательный, чистый, грязный, акку- ратный, острый, тупой, цветной, толстый, тонкий; наречия: рано, поздно, весело, скучно, быстро, медленно, дале- ко, близко. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Употребление существительных в косвенных падежах (взял краски, достал из портфеля, расскажу о школе, пишу ручкой). 2. Образование формы единственного и множественного чис- ла (книга—книги). 3. Подбор соответствующих слов к предмету на основе вы- полняемых действий (книгу беру, смотрю, листаю, читаю). 4. Образование однокоренных слов (школа, школьник, школь- ный). 5. Образование прилагательных от существительных (шко- ла—школьный). 6. Подбор антонимов (карандаш тупой—острый, тетрадь тонкая—толстая). 7. Образование сравнительной степени прилагательных (Дом высокий, а башня выше). 8. Образование новых слов с помощью приставок (пришколь- ный участок). 9. Употребление в речи простых и сложных предлогов (за доской, из-за двери). 241 10. Образование наречий от прилагательных (веселый—весело). 11. Составление простых предложений с обстоятельством мес- та (Я иду в школу). 12. Составление сравнительной конструкции с союзом а (У Маши — ранец, а у Димы — рюкзак). 13. Составление сложноподчиненного предложения со слова- ми потому что, чтобы (Я взял альбом, потому что буду рисовать). 14. Составление рассказа по серии сюжетных картин. 15. Пересказ коротких рассказов (по наводящим вопросам, по плану). 16. Работа с деформированной фразой. 17. Составление творческого рассказа с проигрыванием си- туации общения. Игры и упражнения. «Школа», «Что для чего нужно», «Со- берем Незнайку в школу», «Кто идет в школу, а кто в детский сад», «Что перепутали», «Кто больше придумает слов о шко- ле», «Кто нас встретит в школе», лото: «Профессии», «Кто по- ступает правильно, а кто неправильно». ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ 1-й период обучения Формируем интерес к звуковой стороне речи. Продолжаем знакомить детей со звуками: учим характеризовать их по акус- тическим и артикуляционным признакам. Продолжаем работу по развитию фонематического слуха, речевого дыхания, силы и высоты голоса. Отрабатываем интона- ционную выразительность речи. Уточняем и закрепляем произношение знакомых гласных и согласных звуков. Подготавливаем артикуляционный аппарат к постановке и автоматизации неправильно произносимых звуков. 2-й период обучения Продолжаем работу по развитию фонематического слуха, речевого дыхания, силы и высоты голоса. Продолжаем работу над четким произношением слов с выделением голосом отдельных звуков, над спокойным темпом и размеренным ритмом речи. 242 Уточняем и закрепляем произношение свистящих [с], [з] и шипящих [ш], [ж], [ч], [щ] звуков. Учим дифференцировать звуки: твердые и мягкие: [м]—[м ? ], [н]—[н ? ], [п]—[п ? ], [б]—[б ? ], [в]— [в ? ], [т]—[т ? ], [д]—[д ? ], [к]—[к ? ], [г]—[г ? ]; звонкие и глухие: [б]—[п], [д]—[т], [з]—[с], [ж]—[ш]. Продолжаем учить детей определять позицию звука в слове: первого и последнего гласных звуков в словах (осы), первого согласного звука в словах (дом). Учим анализировать слова, состоящие из двух звуков: гласного и согласного (ах, ам, ум). Игры: «Эхо», «Подбери», «Кузнечики», «Чудесный сундучок», «Повтори», «Кто внимательный?». 3-й период обучения Уточняем и закрепляем произношение звука [й], сонорных звуков: [л], [л ? ], [р], [р ? ], йотированных гласных: е, ё, ю, я. Продолжаем учить дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки. Закрепляем умение определять пози- цию звука в слове: согласный звук в конце слов (нос, малыш), гласный звук в середине односложных слов (кот, пух, бык). Закрепляем умение подбирать слова с заданным звуком, опреде- лять его позицию в слове. Звуки: [х]—[х ? ], [с]—[с ? ], [з]—[з ? ], [с]—[з], [с]—[ц], [ш]—[ж], [с]—[ш], [з]—[ж], [л]—[л ? ], [р]—[р ? ], [р]—[л]. Игры: «Комары», «Что не подходит?», «Лес шумит», «Жуки», «Пароход», «Самолет летит», «Свистит—шипит», «Что измени- лось?». ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ 1-й период обучения Формируем представления детей о слове, его значении (на основе предметной соотнесенности), о предложении. Учим делить предложения на слова, составлять предложения из 2—3 слов без предлогов и с предлогами (с опорой на зрительную схему). Учим детей проводить звуковой анализ звукосочетаний и трехзвуковых слов, интонационно выделять заданный звук ([м] — мак), устанавливать последовательность звуков в слове, различать гласные и согласные звуки, обозначать их фишками 243 условных цветов (красная, синяя) на схеме слова; называть слова с заданным звуком. Учим сливать звуки в слоги. Учим делить двухслоговые слова на слоги (на основе поли- сенсорного подхода: отхлопать количество слогов, моргнуть, до- тронуться до ушей, погладить себя по животу, по плечам, дунуть, подпрыгнуть, сделать столько шагов, сколько слогов в слове), определять количество и последовательность слогов в слове. Учим соотносить звук со зрительным образом буквы. Зна- комим с буквами: упражняем детей в выкладывании букв из палочек, лепке из пластилина, «рисовании в воздухе», составле- нии буквы из пальцев рук. Учим узнавать знакомые буквы в окружающей обстановке (на вывесках учреждений, номерах ма- шин, в газетных заголовках и т. д.). 2-й период обучения Продолжаем учить детей различать звуки (гласные, твердые и мягкие согласные), обозначать их на схеме слова фишками условных цветов (красная, синяя, зеленая). Закрепляем умения называть слова с заданным звуком, определять позицию звука в слове (со зрительной опорой, на слух), сливать звуки в слоги. Продолжаем учить детей проводить звуковой анализ слов различной звуковой структуры. Формируем представление о словоразличительной роли звука (жук—лук). Продолжаем учить делить на слова и составлять предложе- ния из 3—4 слов без предлогов и союзов. Учим детей различать и правильно использовать термины «предложение», «слово», «слог», «звук», «буква». Продолжаем знакомить детей с буквами. Упражняем в вы- кладывании букв из палочек, ниток, в лепке из пластилина, про- писывании буквы и ее элементов в тетради. Упражняем детей в нахождении заданных букв среди других. 3-й период обучения Продолжаем учить детей проводить звуковой анализ слов различной слоговой структуры; дифференцировать звуки (глас- ные, твердые и мягкие согласные), правильно употреблять соот- ветствующие термины. Закрепляем умение называть слова с заданными звуками, выделять звук в слове и определять его по- зицию (в начале, в середине, в конце). 244 Закрепляем умение делить слова на слоги. Знакомим с по- нятием «ударный слог», учим определять ударный слог в слове. Продолжаем формировать представление о словоразличитель- ной роли звука и ударения (мак—лак, зЏмок—замљк). Продолжаем учить детей различать и правильно использо- вать термины «предложение», «слово», «слог», «твердый соглас- ный звук», «мягкий согласный звук», «буква». Закрепляем уме- ние делить предложения на слова, составлять предложения из 3—4 слов без предлогов и с предлогами. Закрепляем знания о буквах алфавита, умение выкладывать буквы из палочек, пальцев рук, проволоки, крупы, «рисовать» в воздухе, прописывать в тетради. Упражняем детей в анализе слогов, слов с новыми буквами. Продолжаем учить детей применять полученные знания в повседневной жизни: узнавать буквы (читать слова) на останов- ках, вывесках, в газетных заголовках, на афишах и т. д. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ 1-й период обучения Ходьба. Учим детей ходить разными способами: в полупри- седе, перекатом с пятки на носок, приставным шагом; при ходь- бе делать повороты по сигналу воспитателя. Бег. Продолжаем учить детей бегать на носках, высоко под- нимая колени, мелким и широким шагом; бегать в колонне по одному и парами, перестраиваясь по сигналу, изменяя темп; бежать на месте и в движении. Прыжки. Продолжаем учить детей подпрыгивать на двух ногах на месте: одна нога вперед, другая — назад; двигаясь вперед на 2—3 м; перепрыгивать на двух ногах 4—5 предметов (высотой 10—15 см); прыгать в длину с места (60—70 см), с разбега (70—80 см). Бросание. Закрепляем умение бросать мяч вверх, вниз, ло- вить его двумя руками 5—6 раз подряд; одной рукой — не менее 2—3 раз подряд; перебрасывать с одной руки в другую, подбрасывать и ловить с хлопком в ладоши. Лазанье. Продолжаем учить детей переползать через не- сколько предметов подряд; ползать на четвереньках «змейкой» между предметами, ползать назад. Спортивные упражнения Езда на велосипеде. Учим самостоятельно ездить на двухко- лесном велосипеде по прямой. 245 Катание на роликовых коньках. Учим детей принимать правильное исходное положение: ноги слегка согнуть, туловище наклонить вперед, голову держать прямо, смотреть перед собой; делать в этом положении несколько пружинистых приседаний. 2-й период обучения Ходьба. Закрепляем умение ходить на носках, руки за голо- ву; ходить разными способами, изменяя положение рук (вверх, вперед, в стороны). Бег. Продолжаем учить детей бегать беспрерывно 1—1,5 мин, пробегать со средней скоростью 60 м. Прыжки. Учим детей прыгать на одной ноге (правой, левой), двигаясь вперед; прыгать в высоту с бокового разбега (20—30 см), в длину с разбега (80—90 см); прыгать через короткую скакалку, крутя ее вперед. Бросание. Формируем умение отбивать мяч от земли на месте (не менее 5—6 раз подряд), двигаясь вперед шагам (не менее 3—4 м); перебрасывать мяч друг другу и ловить его стоя, сидя. Учим детей набрасывать кольца на палку-кольцеброс (рас- стояние 1—1,5 м); бросать в движущуюся цель. Лазанье. Продолжаем учить детей ползать по скамейке на предплечьях и коленях; ползать на животе, проползать под скамейкой. Спортивные упражнения Катание на санках. Предлагаем детям катать на санках друг друга; кататься с горки по двое, возвращать санки при спуске. Скольжение. Учим скользить по ледовым дорожкам после разбега. Ходьба на лыжах. Учим детей ходить попеременным ша- гом, поочередно, скользя на левой и правой ноге; делать пово- роты на месте и в движении; взбираться на горку «лесенкой»; ходить по пересеченной местности. 3-й период обучения Ходьба. Закрепляем умение ходить на носках, пятках, внеш- ней стороне стопы; ходить в колонне по одному и парами, по кругу, не держась за руки. Бег. Формируем умение пробегать быстро 8 м (по 3—4 раза с перерывами); пробегать со средней скоростью не менее 100 м. 246 Прыжки. Учим детей спрыгивать с высоты 20 см; запрыги- вать на возвышение до 10 см. Прыгать в высоту с прямого и бокового разбега (высота не менее 30—40 см), в длину с разбега (90—100 см); прыгать в длину с места (80—90 см); прыгать через скакалку, крутя ее вперед и назад. Бросание. Учим детей прокатывать набивной мяч (вес 1 кг); бросать в горизонтальную и вертикальную цели (центр мише- ни — на высоте 1,5 м) с расстояния 2—3 м, с места, с разбега. Лазанье. Продолжаем учить детей перелезать через пере- кладины лестницы; чередовать ползание с другими видами дви- жений (ходьбой, бегом, прыжками); ползать по-пластунски; ла- зить по веревочной лестнице, по канату. Спортивные упражнения Езда на велосипеде. Учим детей ездить по кругу, делать повороты налево, направо; проезжать между предметами. 4-й период обучения Ходьба. Продолжаем учить детей ходить приставным шагом в обе стороны; проходить 1,5—2 м с закрытыми глазами. Бег. Формируем умение пробегать как можно быстрее 20— 25 м; выполнять челночный бег (3 раза по 10 м). Прыжки. Закрепляем умение прыгать на одной ноге (пра- вой, левой), двигаясь вперед; прыгать через длинную и короткую скакалку, крутя ее вперед и назад. Бросание. Продолжаем учить детей бросать предметы вдаль с места и с разбега (не менее 5—7 м); забрасывать мяч одной и двумя руками (снизу, из-за головы) в кольцо (высота 1,5—2 м). Лазанье. Учим залазить по канату, по шесту, по веревочной лестнице на доступную высоту; лазить по гимнастической стен- ке ритмично, изменяя темп. Спортивные упражнения Езда на велосипеде. Учим детей ездить на самокате, оттал- киваясь правой и левой ногой. Продолжаем учить детей ездить на велосипеде по прямой, по кругу, «змейкой». Формируем уме- ние кататься на роликовых коньках; делать повороты направо, налево, тормозить. Подготовка к плаванию. Учим выполнять скольжение на гру- ди и на спине; выдох в воду; выполнять движения вверх-вниз, сидя на мелком месте; плавать удобным для ребенка способом. Упражнения для развития равновесия. Закрепляем умение ходить по ограниченной поверхности приставным шагом (пря- 247 мо, по кругу, зигзагами); взбегать и сбегать по наклонной доске на носках. Учим проходить по скамейке, переступая набивные мячи, приседая на середине, раскладывая и собирая мешочки с песком. Упражнения для формирования правильной осанки. Учим подтягиваться на руках на скамейке и наклонной доске (высота 25—30 см) лежа на животе, катать мячи друг другу; катать канат ступнями ног (сидя); сводить и разводить ступни ног с упором пятками в пол; выполнять круговые движения стопами (сидя). Упражнения для рук и плечевого пояса. Из положения руки перед грудью учим разводить руки в стороны, вытяги- вать вперед, разгибать в локтях. Из положения руки на уровне плеч — поднимать руки вверх, разводить в стороны ладонями вверх. Из положения руки за голову — разводить руки в сторо- ны, поднимать вверх. Закрепляем умение поднимать обе руки вверх, назад поочередно и одновременно; поднимать и опускать кисти, сжимать и разжимать пальцы. Упражнения для ног. Формируем умение переступать на месте, не отрывая носки ног от опоры; приседать несколько раз подряд; делать выпад вперед, в стороны, держа руки на поясе; поднимать махом прямую ногу вперед; переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног на палку, канат. Упражнения для туловища. Предлагаем детям стать к сте- не, прижаться к ней затылком, плечами, спиной, пятками, подни- мать руки вверх и опускать вниз. Поворачиваться, разводя руки в стороны из положения руки перед грудью, руки за голову. Наклоняться вперед, стараясь дотронуться до пола ладонями, поднимая за спиной сцепленные руки. Стоя на коленях, са- диться на пол справа и слева от колен. Лежа на спине, двигать ногами, перекрещивая их. Лежа на животе, опираясь руками, выпрямлять их, приподнимая голову и плечи. Подтягиваться руками на гимнастической скамейке. Построения. Закрепляем умение самостоятельно строиться в колонну, шеренгу, в две колонны, парами, в два круга. Делать повороты налево и направо переступанием. Размыкаться в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге и в круге — на вытянутые в стороны руки. Примерная тематика подвижных игр и игровых упражнений Игры с ходьбой и бегом: «Ловишки», «Карусель», «Уголки», «Гуси-лебеди», «Затейники», «Хитрая лиса», «Поменяй предмет», 248 «Два Мороза», «Совушки», «Липучка-приставучка», «Кто быст- рее добежит до цели», «Мышеловка», «Парный бег», «Мы весе- лые ребята», «Караси и щука», «Серый кот», «Ловкий воробей». Игры с прыжками: «Жабы и цапля», «Волк во рву», «Лиса, курочки и петушки», «Хромая лиса», «Попрыгунчики-воробыш- ки», «Классы», «Белочки», «С кочки на кочку», «Не оставайтесь на поле», «Кто сделает больше прыжков», «Спрячь ноги». Игры с лазаньем: «Перелет птиц», «Ловля обезьян», «Мед- ведь и пчелы», «Кроты», «Юнги», «Кто быстрее к флажку», «По- жарные на учениях». Игры с бросанием: «Съедобное—несъедобное», «Я знаю пять имен», «Кого назвали, тот и ловит», «Серсо», «Ловишка с мячом», «Охотник и утки», «Школа мяча», «Попади в обруч», «Сбей кеглю», «Два огня». Игры-эстафеты: «Забрось мяч в кольцо», «Перенеси мяч, не затронув кегли», «Эстафета парами», «Переправа в обручах». Игры на ориентировку в пространстве: «Море волнуется», «Укрытия», «Узнай по голосу», «Хитрая лиса», «Космонавты», «Загони льдинку», «Светофор», «Ручейки—озера». ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ Продолжаем учить детей поддерживать чистоту своего тела: аккуратно умываться, мыть руки с мылом по мере загрязнения, перед едой, сном, после посещения туалета. Учим детей само- стоятельно открывать и закрывать кран, регулировать напор и температуру воды. Закрепляем умение детей полоскать рот после еды, выдавливать зубную пасту на щетку, чистить зубы; пользоваться полотенцем, носовым платком (при кашле и чи- хании закрывать рот платком, отворачиваться в сторону). Продолжаем учить детей аккуратно вести себя за столом: тщательно пережевывать пищу, не крошить, кушать с закрытым ртом, правильно пользоваться вилкой, ложкой, салфеткой; сохра- нять правильную позу за столом, не мешать соседям по столу, при необходимости оказывать им услугу; по окончании еды благодарить взрослых, тихо выходить из-за стола. Продолжаем учить детей самостоятельно одеваться и разде- ваться, расстегивать и застегивать одежду, обувь, правильно и аккуратно складывать одежду в шкаф (перед сном — на стул), |