Программа дшк с ТНР Кислякова Мороз 2007. Программа для специальных дошкольных учреждений
 Скачать 0.86 Mb.
|
|
195 12. Выделение слов, обозначающих лицо, производившее действия, по вопросам к т о? ч т о д е л а е т? 13. Дополнение предложений по картинке. 14. Составление простого распространенного предложения с обстоятельством места (Морковь выросла на грядке). 15. Составление предложений с однородными определениями (Я собрал большие красные сладкие помидоры). 16. Составление предложений по опорным словам (Таня, срывать, яблоко. — Таня срывает яблоко). 17. Составление сложносочиненного предложения с союзом а (Яблоко сладкое, а лук горький). 18. Составление сравнительных конструкций (Капуста вы- росла на грядке, а груша — на дереве). 19. Пересказ рассказа с опорой на предметные картинки. 20. Составление рассказа по серии сюжетных картин (2—3 кар- тины). 21. Составление рассказа-описания по опорной схеме. Игры и упражнения. «Путешествие во фруктовый сад (в ого- род)», «Кто больше назовет овощей круглой формы (зеленого цвета)», «Расскажи, какой овощ (фрукт) на вкус», «Чьи половин- ки?», «Как мы урожай собирали (капусту срезали, картошку выкапывали)», «Мы собрали урожай» (корзина яблок, ведро кар- тошки), «Вершки и корешки», «Как овощи в магазин попали», «Магазин», «Заготовки на зиму», «Из чего приготовили сок», «Что перепутал художник» (в саду выросли огурцы, капуста, лук), «Чудо-дерево» (на чудо-дереве два яблока, две груши), «Опиши фрукт, а мы его отгадаем», «Что мы делали — не ска- жем, а что видели — покажем». Октябрь Т е м а: ОСЕНЬ Знания: M о характерных признаках осени (похолодало, листья измени- ли цвет и опадают, на небе тучи, птицы улетают на юг, люди убирают урожай овощей и фруктов); M о характерных признаках каждого периода осени (ранняя, золотая, поздняя); M о подготовке людей, зверей и птиц к зиме; M о названии и последовательности осенних месяцев. 196 Умения: M называть сезонные изменения в живой и неживой природе; M определять и называть признаки, характерные для каждого периода осени (ранней, золотой, поздней); M соотносить изображение на пейзажной картине с определен- ным периодом осени; M выбирать одежду соответственно сезону; M устанавливать элементарные связи между временем года и трудом людей, между признаками осени и изменениями в жизни растительного и животного мира. Словарь существительные: осень, дождь, погода, небо, тучи, листья, листопад, деревья, ветер, стая (птиц), гнездо, юг, урожай, овощи, фрукты, грибы, грибники, месяц, сентябрь, октябрь, ноябрь; глаголы: наступить, желтеть, опадать, шелестеть, кружиться, вянуть, засыхать, идти, лить, моросить, капать, стучать, дуть, уле- тать, убирать, собирать, готовиться (к зиме); прилагательные: ранняя, золотая, поздняя (осень), серое (небо), разноцветный, сухой, мокрый, хмурый, пасмурный, осенний, унылый, грязный, голые (деревья), грустный, холодный, теплый, дождливый, солнечный, теплые (края), перелетные (птицы); наречия: сыро, холодно, тепло, красиво, чисто, поздно, рано. Игры и упражнения. «Кто больше назовет осенних слов», «Чего не стало?», «Какой? Какая? Какое?», «С какого дерева упал листок», «Какое дерево самое красивое», «Бывает—не бы- вает», «Какая бывает осень», «Узнай дерево по описанию», «По- чему лес изменился». Т е м а: ГРИБЫ Знания: M о строении гриба (шляпка, ножка); M о месте произрастания грибов; M о съедобных и ядовитых грибах; M о способе сбора грибов (грибы срезают ножом); M о способах употребления грибов в пищу. Умения: M называть и показывать съедобные и ядовитые грибы; M называть и показывать части гриба; 197 M определять место произрастания грибов; M называть блюда, которые можно приготовить из грибов (суп, салат); M выбирать одежду и обувь для похода в лес. Словарь существительные: гриб, ножка, шляпка, боровик, подберезовик, подосиновик, лисичка, опята, мухомор, поганка, дерево, пень, лес, грибник, корзина, нож; глаголы: искать, находить, срезать, класть, перебирать, варить, жарить; прилагательные: грибной, съедобный, ядовитый, червивый, белый, рыжий, полезный, толстый, тонкий; наречия: быстро, медленно, вкусно, вредно, плохо; предлоги: на, под, из-под, из-за, возле, между. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Образование уменьшительно-ласкательной формы сущест- вительных (гриб—грибок). 2. Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах (боровик—боровики— много боровиков). 3. Образование слов от предлога и существительного с по- мощью суффикса -ик (под березой — подберезовик, под оси- ной — подосиновик). 4. Согласование существительных с местоимениями, прилага- тельными в роде, числе (мой гриб, белый гриб). 5. Подбор признаков к предмету (гриб к а к о й? съедобный). 6. Образование прилагательных от существительных (гриб— грибной). 7. Согласование существительных с числительными в роде, числе (пять грибов). 8. Образование глаголов с разными приставками (срезал, нарезал, порезал гриб). 9. Образование глаголов от прилагательных (желтый—жел- теть). 10. Образование прилагательных от существительных (дождь— дождливый). 11. Образование сложных слов путем сложения основ сущест- вительного и глагола (листопад). 198 12. Подбор и образование однокоренных слов (гриб, грибок, грибной, грибник). 13. Знакомство с многозначностью слов (лисичка — гриб, лисичка — ласковое название животного). 14. Дополнение предложений одним словом по картинке (Я нашел… гриб). 15. Составление предложений по выполняемому действию (Я собираю грибы). 16. Составление предложений по сюжетной картине (по направляющим вопросам). 17. Распространение предложений обстоятельствами места (Я увидел гриб под березой). 18. Распространение предложений дополнением с опорой на наглядность (В корзинке лежат грибы: боровики, лисички, опята). 19. Распространение предложений определениями (Под ел- кой вырос большой красивый белый гриб). 20. Составление предложений по опорным словам (Грибы, расти, лес, в. — В лесу растут грибы). 21. Составление сложносочиненного предложения с союза- ми а, и (Мы вышли на улицу, а зонт не взяли). 22. Составление предложений по сюжетной картинке. 23. Пересказ текста по вопросам, с опорой на одну сюжетную картинку. 24. Составление рассказа по серии сюжетных картин (2—3 кар- тины). 25. Составление рассказа-описания по опорной схеме. Игры и упражнения. «Назови части гриба», «Чем отличают- ся грибы», «Где спрятался грибок» (отработка предлогов), «Со- берем грибы в корзинку», «В лес за грибами» (закрепление названий предметов, которые необходимо взять для сбора грибов, выбор соответствующей одежды), «Под березой, под осиной», «Грибники», «Поможем грибнику Незнайке разобрать корзин- ку» (различение съедобных и несъедобных грибов), «У нас гриб- ной обед» (закрепление способов употребления грибов в пищу), «Четвертый лишний». Т е м а: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ Знания: M о внешнем виде птиц; M о строении тела птицы; 199 M о способах передвижения, питания птиц; M о необходимости перелета птиц в теплые страны. Умения: M называть и различать птиц по внешним признакам; M называть и показывать части тела птицы; M сравнивать птиц по величине, цвету оперения; M определять необходимость перелета птиц в теплые страны. Словарь существительные: птицы, аист, журавль, ласточка, скворец, грач, голод, холод, корм, юг, стая; глаголы: улетать, махать (крыльями), кричать, кружиться, про- щаться, возвращаться; прилагательные: осенний, холодный, теплый, далекий, близкий, родной, грустный, прощальный, перелетный; наречия: голодно, холодно, жалко, грустно, высоко, низко, далеко, близко, много, мало; предлоги: с, на, над, к, от, под, из-под, возле, около. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Употребление существительных в форме творительного (над лесом), родительного (с земли, от берега), предложного (о журавлях, про скворца) падежей. 2. Образование существительных множественного числа от существительных единственного числа (аист—аисты). 3. Образование существительных с уменьшительно-ласка- тельными суффиксами (лист—листок). 4. Подбор действий к предмету (Ласточка ч т о д е л а е т? кружится). 5. Различение и употребление глаголов единственного и множественного числа (клюет—клюют); совершенного и не- совершенного вида (кричит—кричал). 6. Образование и употребление глаголов в прошедшем, на- стоящем, будущем времени (летела—летит—будет лететь). 7. Образование глаголов с разными приставками (улетают, вылетают, перелетают). 8. Подбор и согласование существительных с прилагатель- ными в роде, числе, падеже (красивый белый аист). 200 9. Согласование прилагательных с существительными единст- венного и множественного числа (далекий край—далекие края), существительных с числительными (пять журавлей). 10. Образование прилагательных от существительных (пти- ца—птичий). 11. Образование сложных прилагательных (длинноногий аист). 12. Дополнение предложений одним словом. 13. Составление предложений по сюжетной картинке. 14. Составление предложений с использованием предлож- ных конструкций (Птицы летят над рекой). 15. Составление распространенного предложения с предло- гом с опорой на предметную картинку (Над лесом пролетали журавли и аисты). 16. Составление предложения с несколькими определениями (Большая птичья стая кружилась над землей). 17. Составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что (Птицы улетели на юг, потому что стало хо- лодно). 18. Составление предложения по опорным словам. 19. Пересказ небольших рассказов с опорой на серию сюжет- ных и предметных картин и без опоры на наглядность. 20. Составление рассказа по серии сюжетных картин (2—3 картины). 21. Составление описательного рассказа (по образцу педагога, по вопросам, по плану-схеме). 22. Работа с деформированным текстом. Игры и упражнения. «Кто где спрятался», «Куда исчезли птицы», «Кто как готовится к зиме», «Узнай птицу по опи- санию», «Угадай, чей хвост, чей клюв», «Путаница», «Летает— не летает», «Почему птицы улетают на юг», «Кто улетел, а кто остался», «Четвертый лишний». Т е м а: НАШЕ ТЕЛО Знания: M об основных частях тела и лица; M о функциях частей тела, органов чувств; M о расположении частей тела относительно друг друга; M об общепринятых условных обозначениях человека ( , ), их назначении; M о предметах и правилах гигиены. 201 Умения: M показывать и называть части тела (на себе, на товарище, на кукле, на картинке); M показывать и называть пальцы на руках и ногах; M определять и называть функции определенной части тела, органов чувств (носом мы дышим); M конструировать человека из геометрических фигур, из счет- ных палочек и кружочка, лепить человека из пластилина; M выполнять задания по инструкции взрослого с проговарива- нием (Я поднял правую руку, дотронулся до уха); M различать направления движений (вверх-вниз, вперед-назад, вправо-влево); M выполнять правила личной гигиены; M в городе: замечать условные обозначения человека, опреде- лять назначение объектов. Словарь существительные: голова, уши, лицо, лоб, щеки, глаза, брови, нос, губы, зубы, шея, туловище, грудь, живот, спина, руки, плечи, локоть, ладонь, кулак, пальцы, ногти, ноги, колени, пятка, носок, части (тела), рост, волосы, прическа, стрижка, коса; глаголы: видеть, слышать, говорить, смеяться, жевать, нюхать, дышать, чистить, полоскать, поворачивать, стричь, мыть, выти- рать, расчесывать, ухаживать, поднимать, опускать, делать, идти, стоять, бежать, сидеть, взять (возьми), дать (дай), брать, хлопать, показать, положить, поставить; прилагательные: аккуратный, грязный, чистый, светлый, темный, красивый, высокий, низкий, большой, указательный, средний, безымянный, мизинец, длинный, румяный, лохматый, кучерявый, нежный, бледный, здоровый, больной, слабый, сильный, зубной; наречия: вперед, назад, вверх, вниз, сильно, слабо, чисто, гряз- но, хорошо, плохо. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Подбор к местоимениям существительных и согласование слов в роде, числе (моя рука, мой нос). 2. Образование уменьшительно-ласкательной формы сущест- вительных (рука—ручка, нос—носик). 3. Употребление существительных в форме творительного падежа (дышу носом). 202 4. Употребление существительных единственного и множест- венного числа в форме винительного (я рисую уши, я чищу нос), дательного и предложного (по руке, по рукам, на ногах, на ухе) падежей. 5. Образование существительных с помощью суффиксов -еньк-, -ищ- (рука—рученька—ручища). 6. Образование глаголов совершенного и несовершенного ви- да (бежим—прибежали). 7. Образование и употребление глаголов в прошедшем, настоя- щем и будущем времени (смотрел—смотрю—буду смотреть). 8. Образование глаголов с разными приставками (убежать, прибежать, подбежать). 9. Согласование существительных с числительными в роде (две руки, два глаза). 10. Образование сравнительной степени прилагательных (вы- сокий—выше). 11. Подбор слов с противоположным значением (чистый— грязный), согласование слов в роде, числе, падеже. 12. Закрепление представлений о многозначности слов (нос человека, нос корабля). 13. Составление предложений по выполняемому действию (Я чищу зубы). 14. Составление предложений с помощью дополнения слов. 15. Составление предложений по опорным словам. 16. Распространение предложения несколькими дополнения- ми (Я вымыл лицо, руки, ноги). 17. Составление сложносочиненного предложения с союзом а (Глазами смотрю, а носом дышу). 18. Составление сложносочиненного предложения с союзом и (Саша почистил зубы и вымыл лицо). 19. Пересказ рассказа с опорой на серию сюжетных картин. 20. Пересказ рассказа по вопросам, по блокам, по плану-схеме. 21. Составление рассказа по сюжетной картине (по вопросам, по образцу, по плану). Игры и упражнения. «Назови ласково», «Для чего нам ну- жен нос (рот, глаза, уши, руки)», «Один или два?» (У меня один нос, один рот, два уха, две руки), «Назови каждый пальчик», «Замри» (выполнить движение в соответствии с графической схемой), «Нарисуй свой портрет и опиши себя», «Гном, человек и великан» (У гнома — носик, у человека — нос, у великана — носище), «Что было бы, если…». 203 Ноябрь Т е м ы: ОДЕЖДА, ОБУВЬ Знания: M о назначении основных видов одежды и обуви; M о частях одежды и обуви; M о последовательности одевания/раздевания; M о сезонном назначении одежды (летняя, зимняя, весенняя); M о принадлежности (мужская, женская, детская); M о месте хранения одежды, обуви; M о материалах, из которых шьются одежда и обувь; M о профессиях людей, которые шьют одежду и обувь; M о способах ухода за одеждой, обувью. Умения: M называть и показывать основные виды одежды и обуви; M показывать и называть части одежды и обуви; M классифицировать одежду для мальчиков и для девочек; M выбирать одежду соответственно сезону, погоде, обстановке (праздничная, будничная); M самостоятельно одеваться/раздеваться; M определять материал, из которого изготовлена одежда; M называть профессии людей, которые изготавливают и ремон- тируют одежду (обувь); M наводить порядок в шкафу; M сообщать взрослым о непорядке в одежде (грязная одежда, порванная, мокрая), под контролем взрослого устранять не- порядок. Словарь существительные: одежда, майка, трусы, рубашка, блузка, платье, юбка, сарафан, кофта, передник, пижама, шорты, брюки, костюм, свитер, носки, гольфы, колготы, куртка, плащ, пальто, комбинезон, шуба, шарф, шапка, платок, косынка, варежки, пер- чатки; воротник, капюшон, рукава, ремень, пояс, манжета, карман, галстук, застежка, молния, пуговица, петелька, крючок, кнопка; ткань, нитки, иголки, ножницы, швейная машина, ателье, швея, портниха, закройщик; шелк, ситец, лен, шерсть, хлопок, мех, дырка; обувь, тапки, туфли, босоножки, сапоги, ботинки, сандалии, чеш- ки, кроссовки, кеды; подошва, носок, каблук, застежка, шнурки, узел; резина, кожа, железо, сапожник; 204 глаголы: надевать (что-либо), одевать (кого-либо), раздеваться, носить, шить, зашивать, пришивать, вышивать, застегивать, расстегивать, завязывать, развязывать, обуваться, шнуровать, натягивать, стягивать, снимать, вешать, складывать, ставить, чис- тить, стирать, сушить, гладить (утюжить), отрезать, штопать, вя- зать, снимать (мерку), жмет (обувь); прилагательные: зимняя, летняя, осенняя, детская, женская, мужская, мамина, папина, нарядная, праздничная, повседневная, рабочая, спортивная, новая, старая, теплая, некрасивая, удобная, тесная, чистая, грязная, длинный, короткий, большой, маленький, узкий, широкий, высокий, низкий; клетчатый, полосатый, шел- ковый, ситцевый, льняной, меховой, кожаный, железный, резино- вый, пальтовая (ткань), обувной, одежный, голый, одетый; наречия: аккуратно, небрежно, удобно, неудобно, быстро, мед- ленно, красиво, чисто, грязно, тесно. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Употребление существительных единственного и множест- венного числа в форме творительного падежа (платье с длин- ными рукавами; ботинки чищу щеткой). 2. Образование уменьшительно-ласкательной формы сущест- вительных (юбка—юбочка). 3. Образование существительных множественного числа от существительных единственного числа (майка—майки). 4. Подбор и согласование местоимений с существительными (моя рубашка, мой свитер, мои брюки). 5. Образование прилагательных от существительных, согласо- вание слов в роде, числе (юбка из шелка—шелковая, рубашка из ситца—ситцевая). 6. Подбор антонимов (длинный—короткий), синонимов (на- рядный, красивый), согласование существительных с прилагатель- ными в роде, числе. 7. Образование возвратных глаголов с частицей -ся (надеть— одеться). 8. Образование и различение приставочных глаголов (шить— вышивать, зашивать, пришивать). 9. Образование глаголов от существительных (мастер—мас- терить). 10. Согласование существительных с числительными в роде, падеже (пять платьев). 205 11. Образование наречий от прилагательных (чистый—чисто, аккуратный—аккуратно). 12. Составление предложений по выполняемому действию, по сюжетной картинке. 13. Составление предложений по опорным словам. 14. Составление предложений с однородными членами (Я на- дену майку, рубашку, брюки). 15. Распространение предложения обстоятельством места (Платье висит в шкафу). 16. Распространение предложения определениями (Таня на- дела пушистую теплую кофту). 17. Составление сложносочиненных предложений с союзом а (Катя надела платье, а Оля — сарафан). 18. Пересказ текста по вопросам, с опорой на серию сюжет- ных картин. 19. Пересказ текста по плану-схеме. 20. Составление рассказа по сюжетной картинке, по серии картин. 21. Составление описательного рассказа по опорной схеме, с опорой на образец. 22. Составление рассказа из личного опыта. Игры и упражнения. «Оденем Олю на прогулку», «Разло- жим одежду по местам», «Назови детали одежды», «Какая бывает одежда», «Из чего шьют одежду», «Кто шьет одежду», «Что сошьем из этой ткани», «Ателье», «Помоги портнихе» (выбрать предметы, необходимые для шитья), «Посчитай одеж- ду», «Обувной магазин», «Что случилось с башмачком», «Почини сапожки», «Найди обувь для сказочных героев», «Что перепутал художник». Т е м а: ПОСУДА Знания: M о видах посуды (кухонная, столовая, чайная, кофейная); M о частях посуды (ручка, крышка, донышко); M о функциональном назначении посуды; M о сервировке стола; M о материале, из которого изготовлена посуда (железо, дерево, пластмасса, стекло); M о свойствах материала, из которого изготовлена посуда (стек- ло — прозрачное, хрупкое); M о профилактике травматизма при обращении с острыми пред- метами, горячей посудой. 206 Умения: M называть и показывать предметы посуды; M называть и показывать части посуды; M называть и показывать посуду для приготовления пищи (кастрюля, чайник, сковорода); M называть и показывать посуду для приема пищи (тарелки, чашки, ложки, вилки, ножи); M называть и показывать посуду для чаепития; M определять материал, из которого изготовлена посуда, его свойства и качества; M сервировать стол для чаепития, для обеда; M убирать со стола грязную посуду. Словарь существительные: посуда, чашка, стакан, тарелка, блюдце, мис- ка, кастрюля, сковорода, чайник, кофейник, хлебница, сахарница, супница, салатница, масленка, солонка, нож, ложка, вилка, чер- пак, поднос, сервиз, бутылка, скатерть; части посуды: носик, руч- ка, крышка, донышко; железо, стекло, пластмасса, дерево, фар- фор, стол, магазин, еда, продукты; глаголы: готовить, варить, жарить, кипятить, выпекать, кипеть, накрывать (на стол), расставлять, подавать, поднести, ставить, насыпать, нарезать, кушать, пить, солить, разлить, перелить, на- ливать, накладывать, раздавать, поставить, переставить, убирать, мыть, чистить, вытирать, сушить, разбить, уронить, купить, продать; прилагательные: столовая, чайная, кофейная, глубокая, мелкая, чистая, грязная, острый, тупой, длинный, фарфоровый, стеклян- ный, железный, пластмассовый, деревянный, круглый, гладкий, шероховатый, блестящий, холодный, горячий, тяжелый, легкий, кухонный; наречия: осторожно, чисто, грязно, аккуратно, неаккуратно, го- рячо, тяжело, быстро. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Употребление в речи существительных в форме твори- тельного (режу ножом, ем вилкой), предложного (сахар в чаш- ку, чай из чайника) падежей. 2. Образование уменьшительно-ласкательной формы сущест- вительных (ложка—ложечка). 207 3. Образование множественного числа от существительных единственного числа (нож—ножи, вилка—вилки). 4. Образование существительных с помощью суффикса -ниц- (хлебница, салатница). 5. Образование сложных слов путем слияния (мясорубка, кофемолка). 6. Образование однокоренных слов (чай, чайник, чайный, чае- питие). 7. Согласование местоимений с существительными в роде, числе (моя чашка, мой стакан), глаголов с существительными (упала чашка, упал стакан). 8. Образование глаголов настоящего и прошедшего времени (пью сок, выпил сок). 9. Образование приставочных глаголов (наливать, выливать, переливать). 10. Образование относительных прилагательных (тарелка из фарфора—фарфоровая). 11. Образование сравнительной степени прилагательных (большая—больше). 12. Согласование существительных с числительным (две лож- ки, пять стаканов). 13. Различение действий, изображенных на сюжетных кар- тинках (кормит—кушает). 14. Практическое усвоение словосочетания с предлогом у в значении принадлежности или отсутствия предмета (У Лены есть тарелка, у Саши нет тарелки). 15. Дополнение предложений по картинке. 16. Ответ полным предложением на заданный вопрос. 17. Составление предложений по выполняемому действию, по опорным словам. 18. Распространение предложений обстоятельством места с предлогом (На полке стоит чайная посуда). 19. Распространение предложений однородными подлежащи- ми (Тарелки, чашки, хлебницу поставили на стол). 20. Распространение предложений определениями (Новый красивый чайный сервиз поставили на кухне). 21. Составление сложноподчиненного предложения с союзами и, потому что (Я взял чашку, потому что буду пить чай). 22. Составление короткого рассказа по образцу педагога, по наводящим вопросам. 23. Составление рассказа по сюжетной картине, по серии картин. 208 24. Составление рассказа по картине с проблемным сюжетом. 25. Пересказ рассказа с опорой на предметные картинки. 26. Составление рассказа-описания по опорной схеме. 27. Составление рассказа с обсуждением вариантов поведе- ния героев рассказа, их возможной речевой реакции в данной ситуации. Игры и упражнения. «Для чего нужна посуда», «Назови части посуды», «Магазин посуды», «У нас гости», «Чаепитие», «Из чего сделана посуда», «Разложи посуду по полкам» (на верхнюю полку — столовые приборы, на среднюю полку — чайную посуду, на нижнюю полку — кухонную посуду), «Какая посуда не боится огня», «Что хрупкое, а что прочное», «Помо- жем маме убрать посуду со стола», «Как я поступлю, если…». Т е м а: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ Знания: M об основных продуктах питания, их свойствах и качествах; M о составе продуктов (молочные, мясные, мучные); M о графическом изображении продуктов (вывески в магазинах); M о способах получения, обработки и употребления продуктов в пищу; M о правилах обращения с бытовой техникой (плитой, холо- дильником), профилактике травматизма в быту; M о профессии людей, которые готовят пищу; M о времени приема пищи (завтрак — утром, обед — днем, ужин — вечером). Умения: M обследовать продукты (рассмотреть, потрогать, определить свежесть, попробовать на вкус); M называть и показывать молочные, мясные, мучные продук- ты; определять продукты, из которых приготовлены суп, гар- нир, сок; M соотносить прием пищи со временем суток; M определять последовательность событий («Откуда пришел хлеб», «Как попало на стол молоко»); M называть и выполнять правила пользования бытовой техни- кой, режущими и колющими предметами; M уметь обращаться за помощью к взрослому; M ориентироваться по графическим обозначениям в мясном, молочном и других отделах магазина. 209 Словарь существительные: завтрак, обед, полдник, ужин, продукты, суп, борщ, щи, рассольник, бульон, гарнир, каша, макароны, картошка, рыба, курица, мясо, котлеты, сосиски, колбаса, голубцы, рис, греч- ка, блины, яичница, салат, винегрет, омлет, молоко, кефир, сыр, творог, сметана, запеканка, йогурт, компот, чай, кофе, какао, сок, кисель, напиток, хлеб, батон, печенье, вафли, баранки, пирожки, булочки, пряник, торт, пирог, соль, сахар, мороженое, мед, ва- ренье; поле, колосья, зерно, мука, хлебозавод, молокозавод; кух- ня, повар, плита, холодильник, посуда; глаголы: выращивать, молоть, привозить, продавать, покупать, раскладывать (по местам), резать, готовить, включать, выключать, ставить, снимать, жарить, варить, тушить, печь, кормить, пробо- вать, солить, солодить, добавлять, подливать, наливать, разли- вать, вынимать, помогать, убирать, дежурить; прилагательные: хлебный, мясной, молочный, рыбный, грибной, сырой, вареный, кипяченый, жареный, вкусный, невкусный, хо- лодный, горячий, теплый, жидкий, густой, свежий, соленый, не- соленый, мягкий, твердый, черствый, кислый, сладкий, горький, полезный; наречия: горячо, вкусно, невкусно, сладко, солено, кисло, горько. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Различение и употребление слов, обозначающих действия в настоящем и прошедшем времени (наливает—налил). 2. Согласование местоимений с существительными в роде, числе (мое молоко, мой йогурт). 3. Образование уменьшительно-ласкательной формы сущест- вительных с помощью суффиксов -ок-, -чка-, -чик (булка—бу- лочка, батон—батончик). 4. Образование и употребление существительных единствен- ного и множественного числа в именительном и родительном падежах (сушка—сушки—много сушек). 5. Образование существительных с помощью суффикса -инк- (изюминка, икринка). 6. Образование сложных слов из существительного и глагола (овощи режет — овощерезка). 7. Образование однокоренных слов (соль, солить, соленый). 8. Согласование существительных с наречиями много, мало (много конфет, мало булок). 210 9. Изменение глагола по лицам, временам, родам (я пью, мы пьем, она пьет). 10. Образование глаголов с разными приставками (сыпать— насыпал—высыпал). 11. Подбор и согласование прилагательных с существитель- ными (вкусная каша, яблочный пирог). 12. Образование прилагательных от существительных (мука— мучной, соль—соленый). 13. Образование сравнительной степени прилагательных (мягкий—мягче, сладкий—слаще). 14. Выделение слов, обозначающих лицо, производившее действие, предмет, действие, орудие действия (Таня резала хлеб ножом). 15. Составление предложений с личными местоимениями в косвенных падежах (Мы варим суп). 16. Распространение предложения несколькими дополнения- ми (В обед мы ели суп, кашу, котлету). 17. Составление предложения с несколькими определениями (Мама сварила вкусный полезный фасолевый суп). 18. Составление сравнительной конструкции с союзом а (Та- ня купила сыр, а Оля — йогурт). 19. Составление сложносочиненного предложения с союзом и (Я пошел в магазин и купил мясные продукты). 20. Составление коротких рассказов по сюжетной картинке (по образцу, по наводящим вопросам). 21. Пересказ текста с опорой на сюжетные и предметные картины. 22. Пересказ текста по вопросам, по плану, по блокам. 23. Составление рассказа по сюжетной картине (по наводя- щим вопросам). 24. Составление рассказа по опорной схеме. 25. Составление рассказа по частично закрытой картине. Игры и упражнения. «Раз-два-три — продукты назови», «Жарим, варим, выпекаем», «Веселый повар», «Откуда пришел хлеб», «В гостях у коровушки», «Из чего мы сделаны», «Что сначала, что потом?» (последовательность приготовления продук- тов), «Сварим обед», «Уговори капризную Катю съесть печенье» (придумать красивые «вкусные» слова), «Съедобное — несъедоб- ное», «Магазин», «Хозяюшка», «Наведем порядок на кухне». 211 Декабрь Т е м ы: ЗИМА. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ. ПРАЗДНИК НОВЫЙ ГОД Знания: M о последовательности времен года; M о признаках зимы, изменениях в природе и животном мире; M о свойствах снега; M о зимней одежде детей и взрослых; M о зимних забавах детей; M о встрече Нового года, об атрибутике праздника; M о профилактике травматизма на скользкой дороге, о прави- лах поведения на горке. Умения: M наблюдать за состоянием окружающей природы; подбирать слова-признаки для характеристики погоды; M устанавливать время года по характерным признакам; M называть основные свойства снега; M устанавливать элементарные зависимости между погодой и состоянием снега; M выбирать одежду соответственно сезону; M называть зимние игры, забавы; M называть и показывать новогоднюю атрибутику; M оказывать посильную помощь в подготовке к празднику. Словарь существительные: зима, снег, снежинка, снегопад, лед, мороз, ветер, метель, холод, иней, сугроб, сосулька, солнце, небо, снего- вик, снежная баба, снежки, горка, каток, санки, лыжи, лыжник, коньки, хоккей, клюшка, шайба, зимние забавы; Новый год, елка, верхушка, шишка, гирлянда, бусы, хлопушка, дождик, фонарики, маска, Дед Мороз, Снегурочка, хоровод, подарки, пора года, декабрь, январь, февраль; глаголы: выпадать, дуть, мести, падать, кружиться, летать, свер- кать, блестеть, скрипеть, таять, скользить, посыпать (песком дорожки), ударить (мороз), мерзнуть, греться, бегать, кататься, лепить, играть, спускаться, подниматься, съезжать, заботиться, ухаживать, кормить; прилагательные: белый, пушистый, холодный, искристый, рас- сыпчатый, сверкающий, блестящий (снег), твердый, мягкий, 212 прозрачный (лед), большой, маленький, глубокий, липкий, теплый, ледяной, морозный, крепкий, сильный, ветреный, пасмурный, солнечный, зимний, ясный, красивый, веселый, добрый, новогод- ний, еловый, елочный, легкий, хрупкий; наречия: холодно, тепло, морозно, пасмурно, нарядно, весело, дружно, быстро, медленно, красиво, сказочно, осторожно. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Образование уменьшительно-ласкательной формы сущест- вительных (снег—снежок). 2. Образование существительных множественного числа от существительных единственного числа (сугроб—сугробы). |