Программа дшк с ТНР Кислякова Мороз 2007. Программа для специальных дошкольных учреждений
 Скачать 0.86 Mb.
|
|
обозначающих лицо, производившее действия, по вопросам к т о? ч т о д е л а е т? 14. Составление простого нераспространенного предложения по демонстрируемому действию, по сюжетной картинке. 15. Составление простого распространенного предложения с обстоятельством места (Груша растет на дереве). 16. Составление предложения с однородными членами (Реп- ку тянули дедка, бабка, внучка). 17. Распространение предложения однородными определе- ниями (Яблоко красное, большое, сладкое). 18. Составление сравнительной конструкции (Яблоки рас- тут в саду, а огурцы — в огороде). 128 19. Пересказ короткого текста с использованием фланелегра- фа (с опорой на предметные картинки). 20. Составление рассказа по сюжетной картине. 21. Составление рассказа-описания по образцу, по вопросам, по плану-схеме. Игры и упражнения. «Назови ласково», «Один—много», «Ка- кой? Какая? Какое?», «Узнай фрукт (овощ) по вкусу», «Где что выросло», «Во саду ли, в огороде», «Как сорвать яблоко», «Как вырастить урожай», «Кто быстрее уберет урожай», «Кто что делает», «Где половинка, а где целое», «Из чего приготовлено блюдо», «Чудесный мешочек», «Узнай по описанию», «Магазин». Октябрь Т е м а: ОСЕНЬ Знания: M об основных признаках осени; M об изменениях в растительном и животном мире; M о сезонном труде людей на полях (уборка урожая овощей, фруктов). Умения: M определять время года по основным признакам (похолодало, падают листья, на небе тучи, птицы улетают в теплые края, на полях убирают урожай); M наблюдать и замечать сезонные изменения в живой и нежи- вой природе, в одежде, в деятельности людей; M соотносить пейзажную или сюжетную картинку со временем года; M устанавливать связи между природными явлениями (стало холодно — исчезают насекомые, птицы улетают на юг). Т е м а: ГРИБЫ Знания: M о внешнем виде, о строении гриба; M о съедобных и ядовитых грибах; M о месте произрастания грибов. Умения: M показывать и называть части гриба (шляпка, ножка); 129 M определять съедобные и ядовитые грибы по особенностям внешнего вида; M определять место произрастания гриба (под деревом, в траве). Словарь по темам «Осень», «Грибы» существительные: осень, дождь, небо, тучи, зонт, листья, ве- тер, птицы, юг, деревья, урожай, овощи, фрукты, грибы, боро- вик, лисичка, мухомор, поганка; шляпка, ножка, лес, корзина; глаголы: наступить, желтеть, идти, дуть, улетать, убирать, нахо- дить, собирать, срезать, готовиться (к зиме); прилагательные: осенний, холодный, теплый, сухой, мокрый, грязный, сильный, мелкий (дождь), съедобный, несъедобный, ядовитый; наречия: холодно, тепло, красиво, чисто, поздно, рано. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Различение и использование в речи утвердительных и отрицательных указаний с частицей не (рви, не рви). 2. Соотнесение слов один—много с соответствующим коли- чеством предметов, согласование слов в роде, числе (один гриб, много грибов). 3. Понимание предложных конструкций (предлоги в, на, под) и вопросов косвенных падежей. 4. Употребление существительных единственного и множест- венного числа в косвенных падежах (винительном, дательном, творительном, предложном). 5. Образование уменьшительно-ласкательной формы сущест- вительных с помощью суффиксов -ик, -ок (дождик, кустик, грибок). 6. Образование существительных женского рода с сохране- нием звуковой структуры корня (дождь—дождинка, пыль— пылинка), с изменением звуковой структуры корня (капля— капелька, птица—птичка). 7. Преобразование глаголов повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклоне- ния 3-го лица единственного числа настоящего времени (иди— идет, подними—поднимает). 8. Различение и изменение формы глаголов совершенного и несовершенного вида (идет—прошел). 130 9. Подбор личных местоимений к существительным (мой зонт, моя шапка). 10. Подбор предмета к действию (собираем ч т о? грибы, листья, желуди); действий к предмету (дождь ч т о д е л а е т? идет, капает). 11. Образование глаголов от прилагательных (желтый— желтеть). 12. Дополнение предложений по картинке. 13. Составление простого предложения по демонстрации действий, по предметной и сюжетной картинкам (по вопросам, по образцу). 14. Распространение предложения обстоятельством места (Листок упал с дерева). 15. Распространение предложения определением (Желтые, зеленые, красные листья лежат на земле). 16. Составление сложноподчиненного предложения (Мы взяли зонт, потому что идет дождь). 17. Составление сложносочиненного предложения с союзом а (Папа грибы собрал, а мы перебрали). 18. Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа (с опо- рой на предметные и сюжетные картинки). 19. Составление рассказа по сюжетной, пейзажной картине (по образцу, по вопросам). 20. Составление рассказа-описания по опорной схеме. 21. Составление рассказа из личного опыта. Игры и упражнения. «Что нам осень принесла», «Подбери осеннее слово», «Какой? Какая? Какое?», «Что случилось с деревьями», «Куда спрятались насекомые», «Напутствие птицам в дорогу», «Соберем богатый урожай», «У кого букет красивее», «С какого дерева плод» (желудь, каштан), «Найди такой же листок (грибок)», «На что похож листок», «Сюрпризы из осен- него леса», «Расскажи, какой листок (грибок)», «Назови части гриба», «Где вырос грибок», «Что в корзинке лишнее», «Кто как готовится к зиме», «Беличьи запасы», «Поручение». Т е м а: НАШЕ ТЕЛО Знания: M о строении тела человека; M о функциях частей тела (Что я могу делать рукой, ногой); M об органах чувств, их функции (Глазами я смотрю); M о профилактике травматизма в быту и на улице. 131 Умения: M показывать и называть части тела на себе, на сверстнике, на кукле; M показывать и называть органы чувств, определять их функцию; M соблюдать меры безопасности в быту (спокойно вести себя на лестнице и др.); M своевременно обращаться к взрослому в случае недомогания. Т е м а: ПРЕДМЕТЫ ГИГИЕНЫ Знания: M о предметах личной и общественной гигиены; M о выполнении правил личной гигиены. Умения: M называть предметы личной гигиены, определять их назначение, расположение в ванной комнате; M выполнять правила личной гигиены, следить за чистотой тела. Словарь по темам «Наше тело», «Предметы гигиены» существительные: голова, лицо, глаза, уши, нос, рот, зубы, губы, шея, туловище, живот, спина, руки, ноги, ладони, пальцы, кулак; мыло, мыльница, расческа, полотенце, платок, салфетка, зеркало; глаголы: мыть, вытирать, полоскать, чистить, расчесывать, дер- жать, брать, ходить, бегать, поднимать, опускать, поворачивать, смотреть, слушать, дышать; прилагательные: чистый, грязный, красивый, некрасивый, горя- чий, холодный, скользкий, приятный; наречия: чисто, грязно, много, мало, вверху, внизу, справа, слева. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Подбор и согласование существительных с местоимениями (моя рука, мой нос, мое мыло). 2. Употребление существительных в форме родительного и творительного падежей (Нет ч е г о? мыла. Моюсь ч е м? мылом). 3. Различение и употребление существительных в единст- венном и множественном числе (нога—ноги, ухо—уши). 132 4. Образование существительных с уменьшительно-ласкатель- ными суффиксами -ик, -к-, (нос—носик, ухо—ушко). 5. Образование существительных среднего рода с помощью суффикса -ц- (мыло—мыльце, зеркало—зеркальце). 6. Образование уменьшительно-ласкательной формы сущест- вительных с помощью суффиксов -ушк-, -ошк-, -ышк- (голо- вушка, горлышко). 7. Словообразование с изменением звуковой структуры кор- ня слова (рука—рученька, нога—ноженька). 8. Различение и употребление глаголов совершенного и несо- вершенного вида (мыла—вымыла, умывается—умылся). 9. Образование глаголов с разными приставками (умылась, помылась). 10. Образование прилагательных от существительных (мы- ло—мыльный, нос—носовой). 11. Подбор и согласование прилагательных с существитель- ными (Мыло белое, скользкое, душистое). 12. Образование сравнительной степени прилагательных (грязный—грязнее). 13. Составление предложений по выполняемому действию. 14. Составление предложений с помощью дополнения слов. 15. Составление предложений по опорным словам, по сюжет- ной картинке. 16. Составление предложения с однородными членами (Я вы- мыл лицо, шею, руки). 17. Составление сложносочиненного предложения с союзом и (Я вымыл руки и почистил зубы). 18. Пересказ рассказа с опорой на предметные картинки, на серию сюжетных картин. 19. Пересказ текста по вопросам без опоры на наглядность. 20. Составление рассказа по картине с проблемным сюжетом. 21. Составление рассказа по сюжетной картине с придумы- ванием предшествующих и последующих событий. Игры и упражнения. «Ножки и ладошки», «Наши помощ- ники», «Что мы делаем руками (ногами, глазами...)», «Назови ласково», «Для чего нам эти предметы», «Чья вещь?», «Чис- тюли и грязнули», «Кто умеет чисто мыться?», «Куда пропало мыло?», «Солнечные зайчики», «Скажи, какой», «Маленький— большой—огромный», «Что было бы, если…», «Расскажи, что сделал (делаешь, будешь делать)». 133 Ноябрь Т е м ы: ОДЕЖДА. ОБУВЬ Знания: M об основных видах одежды и обуви; M о назначении одежды и обуви; M о частях одежды (рукав, воротник, карман) и обуви (подошва, каблук); M о материале, из которого шьется одежда; M о месте хранения одежды и обуви. Умения: M показывать и называть предметы одежды, обуви; M определять назначение одежды и обуви (сезонное назначе- ние; принадлежность: детская, мужская, женская; для дома, для улицы); M соотносить одежду (обувь) со временем года и погодой, с ситуацией (спортивная, праздничная); M показывать и называть части одежды и обуви; M определять материал, из которого изготовлена одежда, обувь; M определять чистоту одежды и обуви; в случае необходимости обращаться за помощью к взрослому; M определять место хранения одежды и обуви. Словарь существительные: одежда, майка, трусы, рубашка, платье, юбка, шорты, брюки, костюм, пижама, носки, колготы, куртка, шуба, пальто, шарф, шапка, варежки, воротник, рукав, карман, пугови- ца, замок, ремень, дырка, ткань, кожа, резина, мех, обувь, тапки, туфли, сапоги, ботинки, сандалии, чешки; подошва, каблук, шнурки, узел; глаголы: ходить, надевать (что-либо), одевать (кого-либо), раз- деваться, носить, застегивать, расстегивать, завязывать, развязы- вать, порвать, шить, обуваться, снимать, вешать, складывать, ставить, чистить, стирать, гладить (утюжить), жмет (обувь); прилагательные: зимняя, летняя, детская, взрослая, мамина, папина, новая, старая, теплая, тесная, чистая, грязная, длинный, короткий, голый, меховой, резиновый, железный, кожаный, шер- стяной, шелковый, аккуратный; наречия: аккуратно, быстро, медленно, красиво, чисто, грязно, тесно. 134 СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Различение и образование грамматической формы единст- венного и множественного числа существительных с оконча- нием -ы, -и (носок—носки, ботинок—ботинки, кофта—кофты). 2. Образование уменьшительно-ласкательной формы сущест- вительных (юбка—юбочка, тапки—тапочки). 3. Образование родительного падежа существительных со значением отсутствия (У кого нет пижамы? У Иры нет пи- жамы). 4. Образование формы множественного числа от существи- тельного единственного числа (сапог—сапоги, платье—платья). 5. Различение и употребление глаголов единственного и мно- жественного числа настоящего времени (обувайся—обувайтесь), глаголов, противоположных по значению (сними—надень, за- стегни—расстегни). 6. Различение возвратных и невозвратных глаголов. Разли- чение действий, изображенных на сюжетных картинках (оде- вается—одевают, одевается—обувается). 7. Дифференциация глаголов совершенного и несовершен- ного вида (стирает—постирала, одевается—оделся). 8. Образование глаголов с разными приставками (зашить, пришить, прошить). 9. Образование прилагательных с помощью суффикса -ин- (мамина кофта). 10. Образование прилагательных от существительных (Платье из шелка—шелковое). 11. Согласование прилагательных и числительных с сущест- вительными (теплый шарф, два носка). 12. Образование наречий от прилагательных (чистый—чисто). 13. Составление предложений по картинке с выделением предмета, действия. 14. Составление предложений по демонстрируемому действию. 15. Составление простого предложения с предлогом в (Шап- ка лежит в шкафу). 16. Составление распространенного предложения с дополне- нием с опорой на предметные картинки (В шкафу лежат коф- та, куртка, шапка). 17. Распространение предложения однородными определе- ниями (Катя надела пушистую теплую кофту). 18. Составление сложноподчиненного предложения (Я одел- ся тепло, потому что на улице холодно). 135 19. Распространение фразы с помощью союзов и, а. 20. Пересказ рассказа с опорой на серию сюжетных картин, по плану. 21. Составление рассказа по сюжетной картине (по направ- ляющим вопросам). 22. Составление описательного рассказа по образцу, по опор- ной схеме. Игры и упражнения. «Подбери одежду и обувь» (для детей, для взрослых, для дома, для занятий спортом, для зимы, для лета), «Одежда для Оли и Толи», «Собираемся на праздник», «Выбери одежду с длинными рукавами», «Что застегнем, а что завяжем», «Подбери обувь по размеру», «Левый или правый», «Разложим вещи по местам», «Надевай—обувай», «Подбери па- ру», «В обувной мастерской», «Стираем одежду», «Чистим обувь». Т е м а: ПОСУДА Знания: M о посуде, наиболее часто используемой в быту; M о частях посуды (ручка, крышка, носик, донышко); M о назначении предметов посуды; M о материалах, из которых изготовлена посуда (стекло, же- лезо, дерево, пластмасса), и их свойствах (стекло хрупкое, легко бьется); M о сервировке стола. Умения: M рассматривать посуду, обследовать ее, выделяя основные при- знаки; M называть и показывать части посуды; M рассказывать о назначении каждого вида посуды; M классифицировать посуду по назначению (столовая, чайная), по материалу (железная, стеклянная, деревянная); M определять материал, из которого изготовлена посуда, его свойства; M выполнять действия с посудой (отнеси, поставь, вытри), сер- вировать стол к обеду, к чаепитию (по инструкции взрослого). Словарь существительные: посуда, чашка, стакан, тарелка, блюдце, кастрюля, сковорода, чайник, нож, ложка, вилка, хлебница, сахарница, поднос; части посуды, носик, ручка, крышка, доныш- ко; стекло, железо, дерево, пластмасса; 136 глаголы: варить, жарить, накрывать, ставить, кушать, пить, на- ливать, насыпать, накладывать, резать, убирать, мыть, разбить, дежурить, покупать, продавать; прилагательные: чайный, столовый, глубокий, мелкий, чистый, грязный, острый, тупой, длинный, короткий, стеклянный, желез- ный, деревянный, пластмассовый, холодный, горячий; наречия: осторожно, чисто, грязно, аккуратно, горячо, тяжело, легко. Т е м а: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ Знания: M о наиболее употребляемых продуктах питания, их свойствах и качествах; M о профессии повара; M о времени приема пищи (утром — завтрак, днем — обед, вечером — ужин); M о культуре поведения за столом. Умения: M называть основные продукты питания, определять их вкус, качество; M различать сырые и вареные продукты; M соотносить прием пищи с определенным временем суток (обедаем днем); M культурно вести себя за столом. Словарь существительные: завтрак, обед, полдник, ужин, продукты, суп, борщ, щи, каша, макароны, картошка, рыба, курица, мясо, кот- леты, сосиски, колбаса, рис, гречка, блины, салат, омлет, молоко, кефир, сыр, творог, сметана, йогурт, компот, чай, кофе, сок, кисель, хлеб, батон, печенье, вафли, пирожки, булочки, пирог, соль, сахар, мороженое; кухня, повар, плита, холодильник; глаголы: продавать, покупать, резать, готовить, ставить, снимать, жарить, варить, печь, кормить, наливать, вынимать, помогать, убирать, дежурить; прилагательные: хлебный, мясной, молочный, рыбный, грибной, сырой, вареный, жареный, вкусный, невкусный, холодный, горячий, теплый, свежий, соленый, несоленый, мягкий, твердый, черствый, кислый, сладкий, горький, полезный; наречия: горячо, вкусно, невкусно, сладко, солено, кисло, горько. 137 СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Употребление существительных в форме творительного падежа (Ем вилкой, режу ножом). 2. Образование уменьшительно-ласкательных существитель- ных (чашка—чашечка). 3. Образование множественного числа существительных в форме винительного и родительного падежей (стакан—стака- ны—стаканов). 4. Образование существительных с помощью суффикса -ниц- со значением вместилища (сахарница, хлебница, салатница). 5. Образование и различение глаголов 1-го и 3-го лица с ударными окончаниями (я несу — он несет). 6. Образование глаголов с разными приставками (налить, разлить, перелить). 7. Подбор и согласование прилагательных мужского и жен- ского рода в именительном падеже единственного числа (чис- тая тарелка, горячий чай). 8. Образование прилагательных от существительных (мука— мучной, железо—железный). 9. Образование сравнительной степени прилагательных (слад- кий—слаще, вкусный—вкуснее, большой—побольше). 10. Согласование числительных с существительными (два ножа, пять блинов). 11. Составление словосочетания (предмет и его качество) по опорным вопросам к а к о й? к а к а я? (Нож острый. Ложка железная). 12. Ответы на вопросы по картинке с выделением объекта, предмета, действия (Кто кушает кашу? Что кушает Катя? Что делает Катя?). 13. Составление простого предложения с предлогом у в зна- чении «у кого?» (У Вани хлеб). 14. Составление предложений по выполняемому действию (Я поставил чашку). 15. Составление распространенного предложения с обстоя- тельством места с предлогом (На столе стоит посуда). |