Программа дшк с ТНР Кислякова Мороз 2007. Программа для специальных дошкольных учреждений

• Название: Программа для специальных дошкольных учреждений
• Анкор: Программа дшк с ТНР Кислякова Мороз 2007.pdf
• Дата: 28.01.2017
• Размер: 0.86 Mb.
• Имя файла: Программа дшк с ТНР Кислякова Мороз 2007.pdf
• Тип: Программа; #532
• страница: 4 из 17

предмета, действия (Кто кушает кашу? Что делает Катя?
Что кушает Катя?).
10. Составление словосочетания (предмет и его качество) по опорным вопросам: к а к о й? к а к а я? (нож острый,
чашка новая).
11. Составление простого предложения с предлогом у в зна- чении «у кого?» (У Насти чашка).
12. Составление предложений по опорным словам.
13. Составление распространенного предложения с обстоя- тельством места (Чашка стоит на столе).
14. Пересказ рассказа с опорой на серию сюжетных картин.
15. Составление предложений с однородными подлежащими
(Ложки, вилки, ножи разложили на столе).
Игровые упражнения. «Назовем посуду», «Мы пьем чай»,
«Подбери чашки к блюдцам (крышки к кастрюлям)», «Незнай- ка за столом», «Накормим куклу», «Что без чего» (чашка без ручки), «Расставим посуду по местам», «Подберем посуду для трех медведей», «Найди железную (стеклянную) посуду», «На- ведем порядок на кухне», «Повар», «Так или не так», игры- драматизации: «Угощение», «Маша обедает», «У нас гости»,
«Помоги другу принести посуду».

90
Т е м а: МЕБЕЛЬ
Знания:
M
об основных предметах мебели, ее частях (ножка, спинка,
сиденье);
M
о назначении мебели;
M
о способах ухода за мебелью.
Умения:
M
называть и показывать мебель и ее части;
M
различать знакомую мебель на картинке, соотносить ее с реальными и игрушечными предметами;
M
определять назначение мебели (на чем сидят, спят и т. д.);
M
расставлять мебель в кукольном уголке с выделением назна- чения каждого предмета (по образцу, по инструкции педагога);
M
называть и воспроизводить действия с мебелью (поставь, под- винь стул);
M
показывать и называть способы ухода за мебелью (вытирать стол).
Словарь существительные: мебель, стол, стул, диван, кровать, шкаф,
ножки, сиденье, спинка, крышка, кухня, спальня, зал, группа;
глаголы: сидеть, спать, лежать, кушать, рисовать, вешать, ста- вить, делать, чинить, передвинуть, закрывать, вытирать, прода- вать, покупать;
прилагательные: высокий, низкий, круглый, квадратный, краси- вый, гладкий, мягкий, твердый, деревянный;
наречия: высоко, низко, вверху, внизу.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
1. Активизация речевого подражания, развитие умения гово- рить громко, тихо (в играх «Кто в домике живет?», «Звук—пе- сенка»).
2. Образование существительных с уменьшительно-ласкатель- ными суффиксами (стол—столик).
3. Образование формы родительного падежа существитель- ных единственного и множественного числа (стулья—много стульев), формы дательного падежа (под стулом).
4. Образование глаголов с разными приставками (поставить,
передвинуть).

91 5. Подбор и согласование прилагательных с существитель- ными в роде, числе и падеже (большой стул, деревянный стол).
6. Обучение изменению числа существительных, местоиме- ний, глаголов по демонстрации действий, по картинкам (Это девочка. Она моет пол).
7. Составление предложений с использованием местоимений
(Я сижу. Он спит).
8. Составление предложений по выполняемому действию.
9. Составление предложений по опорным словам.
10. Распространение предложения определениями (Новые маленькие красивые стулья принесли в группу).
11. Пересказ текста с опорой на предметные картинки.
12. Составление кратких рассказов по картине, по опорной схеме, по серии картин (по вопросам, по образцу).
Игровые упражнения. «Подбери стул для Маши», «Назови части мебели», «Что забыл нарисовать художник?», «Где Мишка искал свой мяч», «Разложи предметы по местам» (одежду — в шкаф, книги — на полку), «Расставим мебель в комнате»,
«Правильно—неправильно», «В гостях у трех медведей», «Но- воселье», «В мебельном магазине», «Вытрем пыль со стола»,
«Дежурные по столовой».
Март
Т е м а: ВЕСНА
Знания:
M
о признаках весны;
M
об изменениях в жизни людей, животных и растений.
Умения:
M
замечать изменения в живой природе;
M
показывать и называть основные признаки весны (стало теп- лее, снег стал грязный, тают снег и сосульки, прилетают птицы);
M
определять время года по характерным признакам.
Словарь существительные: солнце, небо, снег, сосулька, птица, птенец,
гнездо, ручьи, кораблики, дерево, лист, трава, цветы;
глаголы: греть, таять, бежать, капать, прилетать, строить, петь,
сажать, пускать (кораблики);

92
прилагательные: голубой, белый, серый, черный, зеленый,
желтый, весенний, теплый, жаркий, первый, грязный, мокрый,
веселый, длинный;
наречия: тепло, жарко, холодно, сыро.
Т е м ы: ПРАЗДНИК НАШИХ МАМ. ПРОФЕССИИ
НАШИХ МАМ
Знания:
M
о значении праздника, о людях, которых поздравляют в этот день;
M
о профессиях людей, деятельность которых близка социаль- ному опыту детей;
M
об особенностях каждой профессии, орудиях труда.
Умения:
M
ласково и чутко относиться к близким людям (маме, бабуш- ке, сестре), уважительно относиться к повседневному труду родителей;
M
радовать своих родных добрыми делами и заботливым отно- шением к ним, оказывать посильную помощь, помогать близ- ким людям;
M
вступать в общение в процессе совместной деятельности со взрослым;
M
соотносить действия людей с их профессией;
M
узнавать и называть профессии взрослых (в процессе игры,
рассматривания иллюстраций, просмотра диафильмов и теле- передач).
Словарь существительные: мама, бабушка, дочь, сестра, семья, подарок,
цветы, весна, солнце, радость, праздник; воспитатель, няня,
повар, врач, кухня, продавец;
глаголы: варить, помогать, любить, поздравлять, учить, убирать,
приносить, лечить, продавать, покупать;
прилагательные: милая, красивая, добрая, ласковая, хорошая,
веселая, грустная, здоровая, больная, молодая, старая, весенняя,
солнечный;
наречия: красиво, тепло, светло, весело.

93
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
1. Различение существительных, сходных по звучанию и отличающихся только одним звуком (мама—папа).
2. Понимание и употребление наречий, обозначающих место- нахождение предмета там, тут, вот, здесь (Вот мама).
3. Образование существительных с уменьшительно-ласка- тельными суффиксами (мама—мамочка, солнце—солнышко).
4. Употребление существительных в форме родительного и дательного падежей (Поздравлю к о г о? маму. Подарок дарю к о м у? маме).
5. Подбор существительных к глаголам, признакам (спит к т о? дедушка, братик, мама; заботливая к т о? мама, бабушка,
сестра).
6. Изменение глаголов по лицам, числам (поет—поют).
7. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида
(вьет—свила).
8. Образование прилагательных от существительных (весна—
весенний, забота—заботливый).
9. Подбор и согласование существительных с прилагательны- ми и числительными; существительных с местоимением в роде,
числе, падеже.
10. Распространение предложения обстоятельством места
(Кораблик плывет по ручейку).
11. Составление предложений по сюжетной картинке, серии сюжетных картин.
12. Составление распространенного предложения с однород- ными подлежащими (Мама и бабушка пекут торт).
13. Составление сложноподчиненного предложения с союза- ми чтобы, для того чтобы, потому что (Папа купил цветы,
чтобы поздравить маму).
14. Составление рассказа по сюжетной картинке, по опорной схеме (по направляющим вопросам).
15. Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа.
Игровые упражнения. «Гнездышко для птичек», «Подбери ласковые слова», «Как быть послушным», «Поздравим маму»,
«Подарки бабушкам и мамам», «Чем можно порадовать маму»,
«Бабушка заболела», «Мамы разные нужны, мамы всякие важ- ны!», «Моя семья», «Грязи — нет, и пыли — нет!», «Кому что нужно для работы», «Кем я буду», «Что сначала, что потом».

94
Апрель
Т е м а: ГОРОД. УЛИЦА
Знания:
M
о городе, в котором живем;
M
об улицах и зданиях, расположенных рядом с детским садом;
M
о частях дороги: проезжей части, пешеходном переходе, тро- туаре;
M
о правилах поведения на улице.
Умения:
M
называть город, в котором живем;
M
узнавать и называть наблюдаемые объекты (улица, дом, ма- газин);
M
рассматривать изображения улиц на открытках, картинах,
называть и показывать строения;
M
различать части дороги, по которой едут машины, ходят люди;
M
конструировать со строительного материала улицу, дома вдоль улицы, обыгрывать знакомую ситуацию (машина везет мебель);
M
спокойно вести себя вблизи дороги.
Словарь существительные: город, улица, двор, площадка, школа, мага- зин, урна;
глаголы: жить, приезжать, уезжать, уходить, стоять, кричать, бе- гать, ходить, кататься, делать, покупать, продавать, смотреть, ра- ботать, убирать;
прилагательные: красивый, чистый, широкий, узкий, детский (сад);
наречия: чисто, грязно, аккуратно, красиво, осторожно;
предлоги: в, на, от, из, до, с, без.
Т е м а: ТРАНСПОРТ
Знания:
M
о видах транспорта (наземный, водный, воздушный), об их назначении (пассажирский, грузовой);
M
об основных частях машины (кабина, фары, колеса);
M
о профессии шофера;
M
о сигналах светофора, их значении.
Умения:
M
называть и показывать транспорт, выделять его части;

95
M
соотносить транспортные средства с изображением на кар- тинке;
M
называть и показывать транспорт, который едет по дороге,
плывет по воде, летит по воздуху;
M
называть профессию «шофер», показывать предметы, необ- ходимые ему для работы;
M
рассказывать о назначении каждого сигнала светофора.
Словарь существительные: транспорт, автобус, троллейбус, трамвай,
машина, грузовик, самолет, вертолет, корабль, лодка, билет, во- дитель, шофер, мост, дорога; части машины: кабина, кузов, коле- са, фары, мотор, руль;
глаголы: ехать, везти, лететь, плыть, садиться, спускаться, под- ниматься, заводить;
прилагательные: красный, желтый, зеленый, быстрый, мед- ленный, внимательный;
наречия: высоко, низко, далеко, близко, быстро, медленно.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
1. Понимание и различение слов, выражающих пространст- венные отношения (вверху—внизу, впереди—сзади, слева—
справа).
2. Подбор местоимений к существительным (мой дом, наша машина).
3. Различение значения префиксальных глаголов (Какая машина приезжает, а какая — уезжает).
4. Усвоение инфинитива, вопросительного и повелительного наклонения глаголов (Можно сесть? Хочу сесть).
5. Изменение глаголов по лицам и числам (едет—едут).
6. Образование приставочных глаголов (выехать, поехать,
проехать).
7. Образование прилагательных от существительных (груз—
грузовой).
8. Согласование прилагательных, обозначающих признаки, с существительными мужского и женского рода в именительном падеже единственного числа (грузовая машина, быстрый самолет).
9. Согласование существительных с прилагательными в кос- венных падежах, числительных с существительными в роде (пять домов, два корабля).

96 10. Составление предложений с предлогами (Грузовик подъехал к дому).
11. Распространение предложения однородными подлежащи- ми (Автобус и машина едут по дороге).
12. Распространение предложений наречием (Самолет ле- тит высоко).
13. Составление и пересказ коротких рассказов с использова- нием фланелеграфа.
14. Составление рассказа по сюжетной картинке, по серии картин с опорой на образец.
15. Составление рассказа-описания по опорной схеме.
Игровые упражнения. «Кто больше назовет действий», «Как мы ходим в магазин», «Найди магазин по вывеске», «Где это можно купить», «В магазине игрушек», «Путешествие по горо- ду», «Научим Незнайку правилам поведения на улице», «Ле- тит—едет—плывет», «Едет—не едет», «Кто едет впереди, а кто — позади», «Кто доберется быстрее», «Кто чем управляет»,
«Светофор», «Карусели».
Т е м а: ЛЕС. ДЕРЕВЬЯ
Знания:
M
о деревьях, наиболее распространенных в данной местности;
M
о строении дерева;
M
об отличительных признаках деревьев (У березы белый ствол),
листьев;
M
о разнообразии растений в лесу (деревья, цветы, грибы, ягоды);
M
о правилах поведения в лесу.
Умения:
M
узнавать и называть деревья (2—3 вида);
M
называть и показывать части дерева (ствол, ветви, листья);
M
называть и показывать по сюжетной картинке, что растет в лесу;
M
различать по внешнему виду съедобные и несъедобные грибы.
Словарь существительные: дерево, трава, ствол, ветка, листья, ель,
береза, дуб, клен, лес, цветы, грибы, ягоды, шишка, желудь;
глаголы: сажать, цвести, собирать, находить, показывать, нюхать;
прилагательные: лесной, березовый, высокий, низкий, толстый,
тонкий, зеленый, желтый, сухой, красивый;
наречия: высоко, низко, много, мало, вкусно.

97
Май
Т е м а: НАСЕКОМЫЕ
Знания:
M
о внешних признаках насекомых, строении их тела (6 ног,
крылья);
M
о звуке, который издают насекомые.
Умения:
M
называть и показывать насекомых;
M
выделять и показывать части тела насекомых;
M
передавать звук, который издают насекомые (жужжание,
гудение);
M
узнавать насекомых по их описанию;
M
соотносить насекомое с предметным изображением.
Словарь существительные: муха, пчела, бабочка, жук, комар, голова, усы,
крылья, ноги;
глаголы: летать, ползать, садиться (на цветок), жужжать, кусать;
прилагательные: красивый, страшный.
Т е м а: ЦВЕТЫ. ЯГОДЫ
Знания:
M
о месте произрастания цветов, ягод;
M
о строении растения (стебель, лист, цветок);
M
о внешних признаках ягод;
M
о вкусе ягод;
M
о способах употребления ягод в пищу.
Умения:
M
называть и показывать цветы, ягоды (2—3 вида);
M
выделять и называть части растения;
M
узнавать и называть цветы и ягоды по особенностям внеш- него вида.
Словарь существительные: цветок, стебель, листья, лепестки, сад, лес,
одуванчик, ромашка, букет, венок, клубника, земляника, малина;
глаголы: цвести, расти, срывать, собирать;
прилагательные: зеленый, черный, красный, высокий, низкий,
толстый, тонкий, клубничный, земляничный, малиновый.

98
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
1. Изменение существительных и глаголов по числам (жук—
жуки, ползет—ползут).
2. Изменение существительных единственного и множест- венного числа по падежам.
3. Подбор местоимений к существительным (мои ягоды, мой цветок).
4. Образование глаголов от звукоподражаний (ж-жу—
жужжать).
5. Образование прилагательных от существительных (мали- на—малиновый).
6. Подбор и согласование прилагательных с существительны- ми в роде, числе (страшный жук, красная ягода).
7. Образование сравнительной степени прилагательных (вы- сокий—выше).
8. Согласование числительных с существительными (две му- хи, пять пчел).
9. Образование наречий от прилагательных (сладкий—сладко).
10. Составление предложений по опорным словам.
11. Составление предложения с однородными подлежащими
(В лесу растут цветы, грибы, ягоды).
12. Составление распространенного предложения с опреде- лением, дополнением, обстоятельством места.
13. Составление сравнительного описания двух предметов по плану, по наводящим вопросам.
14. Пересказ короткого текста с опорой на предметные кар- тинки, на сюжетную картину, по вопросам педагога.
Игровые упражнения. «Что где растет», «Собери букет»,
«Какое дерево выше», «Выбери ягодки красного цвета», «Ле- тает—не летает», «Кто ползет, а кто летит», «Чей голосок?»,
«Кто большой, а кто маленький», «Посчитай насекомых», «На- зови, кто на полянке», «Чьи крылья?», «Дары леса», «Что со- брала Катя, а что собрал Ваня».
Повторение тем, изученных за год

99
ФОРМИРОВАНИЕ
ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
1-й период обучения
Продолжаем учить детей слышать и слушать речь окружаю- щих, отчетливо произносить слова, правильно пользоваться го- лосовым аппаратом (менять громкость и скорость речи). Раз- виваем слуховое внимание, речевое дыхание. Уточняем произно- шение гласных и согласных звуков в различных звукосочета- ниях (ау, уа, ам, на).
2-й период обучения
Продолжаем учить детей произносить звуки, звукосочетания громко и тихо, быстро и медленно. Вырабатываем спокойный темп, размеренный ритм речи. Развиваем слуховое внимание,
речевой слух, речевое дыхание, высоту и силу голоса.
В процессе артикуляционной гимнастики подготавливаем артикуляционный аппарат к произношению звуков. Учим детей произносить звуки на одном выдохе, плавно переходя от одного к другому. Уточняем и закрепляем правильное произношение:
изолированное произношение звука, звук в слогах, словах, пред- ложениях, потешках, стихотворениях.
Гласные звуки [а], [у], [о], [и], [э]; согласные звуки [м], [м
?
],
[н], [н
?
], [п], [п
?
], [б], [б
?
].
Игры: «Веселый язычок», «Кто умеет улыбаться?», «Птица и птенчики», «Кто где живет», «Вьюга», «Поезд и птицы», «За- гадки и отгадки», «Угадай, чего не хватает», «Ответь правильно»,
«Лото», «Лошадки», «Покажи и назови».
3-й период обучения
Продолжаем работу по развитию слухового восприятия.
Уточняем и закрепляем правильное произношение звуков в звукосочетаниях, слогах, словах, предложениях, стихотворениях.
Согласные звуки [в], [в
?
], [ф], [ф
?
], [т], [т
?
], [д], [д
?
], [к], [г], [х].
Игры: «Кто позвал?», «Подскажи звук, слово», «Автомобили»,
«Снежинка», «Назови предметы», «Дятел», «Молоточки», «Поезд»,
«Пузырь», «Лошадка», «Кто внимательный», «Ветер», «Дождик».

100
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
1-й период обучения
Ходьба. Продолжаем учить детей ходить на носках, высоко поднимая колени, друг за другом, небольшими группами, всей группой — прямо, по кругу; выполнять задания воспитателя —
с остановкой, приседанием.
Бег. Продолжаем учить детей бегать в колонне, сохраняя интервал, изменяя направление, между двумя начерченными на земле (полу) линиями, не наступая на них (расстояние между линиями 30 см); изменять направление движения по сигналу
(слово, удар в бубен, прекращение музыки).
Прыжки. Учим перепрыгивать через шнур, прыгать в обруч,
который лежит на полу; подпрыгивать на месте; подпрыгивать вверх, чтобы достать предмет, подвешенный выше поднятых рук ребенка.
Бросание. Продолжаем учить детей катить мячи (диаметр
20—25 см), шарики друг другу (расстояние 1—1,5 м), прокаты- вать их между предметами; бросать мяч воспитателю, ловить мяч (расстояние 1—1,5 м).
Лазанье. Продолжаем учить детей подлазить на четверень- ках под веревку, дугу (высота 40—50 см); ползать на четверень- ках между расставленными предметами, вокруг них.
Спортивные упражнения
Езда на велосипеде. Учим детей садиться на велосипед, сле- зать с него; ездить на трехколесном велосипеде по прямой.
2-й период обучения
Ходьба. Учим детей ходить по кругу парами, выполняя за- дания воспитателя, с поворотами, обходя предметы, врассыпную.
Бег. Продолжаем учить бегать по кругу, взявшись за руки,
по прямой и извилистой дорожке, в разных направлениях, с оста- новками; убегать от того, кто ловит, догонять того, кто убегает.
Прыжки. Продолжаем учить детей прыгать в длину с места
(40 см); соскакивать с невысоких предметов (высота 10—15 см).
Бросание. Продолжаем учить детей прокатывать мячи, ша- рики в ворота шириной 60 см с расстояния 1 м; катить мячи,
шарики друг другу с расстояния 2 м, катить с попаданием в предметы (расстояние 1,5 м).
Лазанье. Учим детей пролазить в обруч, подлазить под ве- ревку, дугу (высота 50 см), не касаясь руками пола; лазить по ступенькам.

101
Спортивные упражнения.
Катание на санках. Учим детей катать на санках друг дру- га, спускаться с невысокой горы.
Скольжение. Учим детей кататься по ледовым дорожкам с поддержкой взрослых.
3-й период обучения
Ходьба. Продолжаем учить детей ходить по кругу в колон- не и парами, не держась за руки; ходить врассыпную, по сигналу воспитателя находить свое место.
Бег. Учим бегать в колонне парами, врассыпную, не толкая друг друга.
Прыжки. Продолжаем учить детей прыгать в длину с места
(расстояние 40 см); прыгать на двух ногах, двигаясь вперед
(расстояние 1,5—2 м).
Бросание. Учим детей бросать мяч вниз и вверх, стараясь словить его; бросать круглые предметы в горизонтальную цель
(расстояние 1,5—2 м), удерживая их двумя руками снизу и от груди, правой и левой рукой.
Лазанье. Учим детей перелазить через бревно; подлазить на четвереньках под предметы высотой 40 см, не касаясь руками пола; лазить по ступенькам и спускаться с них, не пропуская перекладин.
Спортивные упражнения
Езда на велосипеде. Учим детей ездить по кругу, пробовать делать повороты вправо, влево.
4-й период обучения
Ходьба. Закрепляем умение ходить в колонне, парами, вдоль стен комнаты, во время ходьбы выполнять задания воспитателя.
Бег. Продолжаем учить детей бегать друг за другом, врас- сыпную, с остановками и со сменой направления.
Прыжки. Учим детей прыгать в длину с места на 50 см;
соскакивать с высоты 15—20 см; перепрыгивать через невысо- кие предметы (высота 5 см).
Бросание. Учим детей бросать предметы вдаль правой и левой руками (расстояние 2—2,5 м), в вертикальную цель (рас- стояние 1—1,5 м).
Лазанье. Учим детей ползать по гимнастической скамейке;
лазить по гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1—1,5 м).

102
Спортивные упражнения
Езда на велосипеде. Учим детей ездить по кругу, делать по- вороты вправо, влево.
Упражнения для развития равновесия. Учим детей пере- ступать через гимнастические палки, кубики, лежащие на полу;
ходить по дорожке, сделанной из каната (ширина 30—35 см);
ходить по приподнятой доске (высота 15—20 см), ходить по скамейке (высота 20—25 см).
Упражнения для формирования правильной осанки. Учим детей перекатывать мяч друг другу, лежа на животе; стоя, топ- таться по канату; ходить боком приставными шагами по канату;
подтягиваться на скамейке или наклонной доске двумя рука- ми, лежа на животе (высота приподнятой стороны доски 15—
20 см).
Упражнения для рук и плечевого пояса. Закрепляем уме- ние поднимать руки вверх через стороны, опускать поочередно сначала одну, потом вторую руку, обе руки вместе; ставить руки на пояс, хлопать в ладоши перед собой и прятать руки за спину;
вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти рук, шевелить пальцами.
Упражнения для ног. Продолжаем учить детей становиться на носки; выставлять ногу на носок вперед, назад, в сторону;
делать 2—3 полуприседания подряд; приседать, вынося руки вперед; поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях, хлопать под ногой в ладоши.
Упражнения для туловища. Продолжаем учить детей пово- рачиваться вправо и влево; сидя поворачиваться и класть пред- мет позади себя, поворачиваться и брать предмет; из упора сидя подтягивать ногу к животу; вытягивать; подтягивать обе ноги,
обняв колени руками; приподнимать поочередно ноги и класть их друг на друга; сидя наклоняться вперед; стоя на коленях,
наклоняться вперед; лежа на спине, поднимать одновременно обе ноги вверх, опускать, двигать ногами, как при езде на велоси- педе; лежа на животе, сгибать и разгибать ноги (по одной и вместе); поворачиваться со спины на живот и наоборот.
Построения. Учим строиться в колонну, круг, шеренгу не- большими группами и всей группой. Учим находить свое место в строю, поворачиваться, переступая на месте.
Примерная тематика подвижных игр и игровых упражнений
Игры с ходьбой и бегом: «Найди свой цвет», «По ровненькой дорожке», «Мы топаем ногами», «Карусели», «Трамвай», «Па-

103
ровоз», «Найди себе пару», «Колпачок и палочка», «Мыши и кот», «Тишина», «Медведь и зайчата», «Лиса и цыплята», «Лох- матый пес».
Игры с прыжками: «Жабы», «Слови комара», «Прыгай к флажку», «Пробеги — подпрыгни», «Мой веселый звонкий мяч»,
«Льдинки, ветер и мороз», «Воробышки и кот».
Игры с лазаньем: «Обезьянка», «Не затронь бубенчик», «Кру- тая горка», «Кошка ласкается».
Игры с бросанием и ловлей: «Попади в круг», «Кто бросит дальше мешочек», «Сбей кеглю».
Игры на ориентировку в пространстве: «Отгадай, где спря- тано», «Кто где сидел», «Найди свою собачку», «Высоко—низко»,
«Далеко—близко».
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
И НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ
Продолжаем учить детей самостоятельно мыть лицо, руки,
пользоваться мылом, не разбрызгивать воду, полоскать рот после еды, насухо вытираться полотенцем, вешать его на место. При- учаем детей пользоваться носовым платком, учим разворачи- вать и складывать его в карман. Учим детей своевременно и аккуратно совершать свой туалет, пользоваться туалетной бума- гой, после посещения туалета мыть руки.
Продолжаем учить детей самостоятельно принимать разно- образную пищу, правильно держать ложку, не ставить локти на стол, старательно пережевывать пищу с закрытым ртом, пить маленькими глотками, после окончания еды пользоваться сал- феткой, тихо вставать, ставить на место стул, благодарить.
Поощряем стремление детей самостоятельно одеваться и раздеваться в соответствующей последовательности, расстегивать и застегивать крупные пуговицы, кнопки, расшнуровывать бо- тинки, застежки на липучках, аккуратно складывать, вешать одежду, ставить обувь. Учим детей различать в одежде лицевую и изнаночную стороны, в обуви — левый и правый ботинки.
Привлекаем внимание детей к внешнему виду: приучаем смотреть на себя в зеркало, друг на друга, показывать и назы- вать одежду (на себе, на кукле, в шкафу, разложенную на сту- ле), замечать непорядок в одежде, стараться его устранить, в случае необходимости обращаться к взрослому.

104
К концу года дети могут умываться, вытирать руки, кушать,
одеваться, раздеваться (с незначительной помощью взрослого),
бережно относиться к своей одежде, не разбрасывать ее, стре- мятся к аккуратности.
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
Побуждаем детей к выполнению элементарных поручений хозяйственно-бытового назначения. Со второй половины года организуем дежурства по столовой: учим детей накрывать на стол, расставлять хлебницы, салфетницы, раскладывать ложки.
Приучаем раскладывать материалы к занятию и собирать их
(по инструкции воспитателя).
Привлекаем детей к уборке группы, уголка для игр. Учим убирать свои игрушки, отбирать сломанные игрушки, протирать игрушки влажной тряпочкой, расставлять их на столе, на полке;
собирать в определенное место строительный материал, ставить на место книжки.
Показываем способы ухода за комнатными растениями: учим поливать цветы, протирать крупные листья. Приучаем детей наблюдать за жизнью обитателей уголка природы: привлекаем к кормлению рыбок, птиц, животных.
Продолжаем учить детей принимать посильное участие в уборке участка: расчищать дорожки от листьев, снега, собирать игрушки после окончания прогулки, помогать нести их в группу.
К концу года дети стараются аккуратно выполнять простые хозяйственно-трудовые поручения, дежурства; умеют пользовать- ся предметами, необходимыми для трудовых действий (салфет- кой, тряпкой, лейкой) самостоятельно или с незначительной по- мощью взрослого.
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ
СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Поддерживаем потребность детей в доброжелательном отно- шении к ним взрослых и детей, общении с ними. Развиваем интерес, доверие и симпатию к педагогам и детям группы.
Приучаем детей здороваться и прощаться с педагогами своей группы и другими сотрудниками детского сада, используя слова здравствуйте, до свидания, с детьми, используя слова привет,
пока.

105
Формируем у детей опыт положительного поведения в кол- лективе взрослых и детей. Побуждаем детей к взаимодействию,
учим вежливо разговаривать друг с другом, обращаться к ровес- нику по имени, отвечать на его вопросы, оказывать помощь по его просьбе.
Формируем представление о хороших и плохих поступках.
Воспитываем отрицательные отношения к проявлению грубо- сти. Учим детей оказывать друг другу знаки внимания, прояв- лять чуткость, желание уступить, поделиться, помочь. Приучаем пользоваться словами спасибо, пожалуйста, извините.
Формируем у детей представления о доброте, сочувствии,
чуткости, взаимопомощи. Развиваем у детей способность заме- чать разное эмоциональное состояние близких взрослых и детей,
соотносить настроение людей с определенной жизненной ситуа- цией (Миша плачет, потому что упал).
Учим детей соблюдать правила культурного поведения на улице, в детском саду, дома (говорить спокойным голосом, не кричать).
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ
Семья. Учим детей называть свои имя, фамилию, возраст,
имена родителей. Упражняем в узнавании и назывании близ- ких людей на фотографии. Учим устанавливать родственные отношения: сын, дочь, внук. Формируем представления о дейст- виях близких людей: отец (мать, бабушка, дедушка) готовит обед, кушает, моет посуду, одевается, читает, спит, шьет.
Детский сад. Учим называть по имени детей в группе, по имени и отчеству воспитателя, учителя-дефектолога (учителя- логопеда), помощника воспитателя, музыкального руководителя.
Упражняем в правильном назывании предметов (игрушек, ме- бели) в групповой комнате. Знакомим детей с правилами береж- ного обращения с игрушками, книгами и другими предметами,
приучаем к соблюдению этих правил.
Ориентировка в пространстве. Учим детей ориентироваться в помещениях детского сада: находить свою группу, музыкаль- ный (физкультурный) зал, коридор, лестницу, кабинет врача.
Проводим экскурсии по зданию детского сада и его территории,
показываем помещения, объясняем их назначение, рассматри- ваем оформление помещений (что на стенах, окнах, полках, в шкафах). Учим детей называть назначение помещений, знако- мые действия (спальня — дети спят, группа — дети играют).

106
Овощи. Фрукты. Знакомим с местом произрастания овощей,
фруктов. Рассматриваем натуральные овощи, фрукты: опреде- ляем их цвет, форму, величину. Упражняем детей в различении их по вкусу, запаху, внешнему виду (на основе вкусовых, так- тильных ощущений); в сравнении целых и нарезанных овощей и фруктов; узнавании знакомых овощей и фруктов в блюдах
(салаты, супы, компоты и др.). Учим соотносить натуральные объекты в любом виде с их образами (муляжи, игрушки, кар- тинки). Учим называть действия в процессе их выполнения
(овощи моем, чистим, режем, угощаем друзей).
Одежда. Обувь. Рассматриваем и называем одежду и обувь: