Программа дшк с ТНР Кислякова Мороз 2007. Программа для специальных дошкольных учреждений
 Скачать 0.86 Mb.
|
|
4. Понимает вопросы к т о? ч т о д е л а е т? г д е? к у- д а? к о м у? у к о г о? ч е м? 5. Понимает и называет предметы, которыми пользуется в быту (игрушки, посуда, мебель). Допускается искаженное про- изношение слов, сокращение слоговой структуры. 6. Различает значения существительных и глаголов единст- венного и множественного числа, понимает обозначаемые на картинках действия (Где кукла, где куклы? Где мальчик идет, а где мальчики идут?). 7. Понимает и употребляет уменьшительно-ласкательную форму существительных (дом—домик, мяч—мячик). 8. Понимает и употребляет глаголы повелительного наклоне- ния (дай, иди, неси, кати), глаголы настоящего времени (идет, пьет). 9. Понимает (и употребляет) прилагательные с существитель- ными (большой мяч, большая кукла). 10. Составляет простые предложения по выполняемому (де- монстрируемому) действию (Кукла спит. Кот пьет). 11. Воспроизводит двустишия («Би-би-би, — гудит маши- на. — Не поеду без бензина»). 12. Понимает прочитанные короткие рассказы и сказки (с опорой на картинку). 72 Дома Подъем, утренний туалет 6.30—7.30 В дошкольном учреждении Прием, осмотр детей, игры, утренняя гимнастика 7.00—8.20 Завтрак 8.20—8.50 Игры, подготовка к занятиям 8.50—9.00 Занятия (по подгруппам) 9.00—10.00 Занятие воспитателя (фронтальное) 10.00—10.20 Подготовка к прогулке 10.20—10.40 Прогулка 10.40—11.50 Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 11.50—12.10 Обед 12.10—12.40 Подготовка ко сну, сон 12.40—15.00 Постепенный подъем, воздушные ванны в сочетании с физическими упражнениями 15.00—15.30 Полдник 15.30—15.50 Игры, самостоятельная деятельность 15.50—16.20 Подготовка к прогулке 16.20—16.40 Прогулка 16.40—17.30 Возвращение с прогулки 17.30—17.50 Ужин 17.50—18.15 Игры, уход детей домой 18.15—19.00 Дома Прогулка 19.00—20.10 Спокойные игры, гигиенические процедуры 20.10—20.30 Ночной сон 20.30—6.30 (7.30) ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ › љ 73 ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА ГОД Сентябрь Октябрь Ноябрь 1. Семья 1. Осень 1. Наше тело 2. Детский сад 2. Овощи 2. Предметы гигиены 3. Игрушки 3. Фрукты 3. Одежда 4. Обувь Декабрь Январь Февраль 1. Зима 1. Домашние живот- 1. Посуда 2. Зимние забавы ные и их детеныши 2. Продукты питания 3. Праздник елки 2. Дикие животные 3. Мебель и их детеныши 3. Птицы Март Апрель Май 1. Весна 1. Город. Улица 1. Насекомые 2. Праздник 2. Транспорт 2. Цветы. Ягоды наших мам 3. Лес. Деревья 3. Повторение тем, 3. Профессии изученных за год наших мам ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ НА НЕДЕЛЮ Понедель- Индивидуальные 1. Ознакомление с окру- ник занятия жающим миром 2. Физическое воспитание Вторник Формирование лексико-грам- 1. ФЭМП матических средств языка 2. Музыкальное воспитание и развитие связной речи Среда Индиви- Формирование 1. Конструирование/ дуальные произносительной Аппликация занятия стороны речи 2. Физическое воспитание Четверг Формирование лексико-грам- 1. Художественная лите- матических средств языка ратура и развитие связной речи 2. Лепка Пятница Индивидуальные 1. Рисование занятия 2. Музыкальное воспитание Дни недели Учитель-дефектолог Воспитатель 2-й и 3-й периоды обучения 1-й период обучения 74 ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА И РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ Сентябрь 1—2-я недели — логопедическое обследование. Т е м а: СЕМЬЯ Знания: M о себе и членах своей семьи; M о домашних обязанностях членов семьи; M о своих обязанностях в семье (убирать игрушки). Умения: M называть свое имя, имена родителей, бабушки, дедушки; M узнавать и называть себя и знакомых людей на фотографии; M соотносить лица на фото с реальными людьми; M устанавливать родственные отношения; M называть и выполнять свои домашние обязанности; M вежливо обращаться к взрослым и детям, адекватно использо- вать формы этикетного общения (здравствуйте, привет, до свидания, пока). Словарь существительные: семья, мама, папа, бабушка, дедушка, девоч- ка, мальчик, сын, дочь, фамилия, имя; глаголы: здороваться, прощаться, благодарить, просить проще- ния, любить, готовить, убирать, помогать, работать, играть; прилагательные: добрый, сильный, маленький, большой, друж- ный, послушный; наречия: весело, дружно, хорошо, чисто, грязно. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Понимание вопросов г д е? к у д а? н а ч е м? с целью выяснения местонахождения предметов и объектов ближайшего окружения. 2. Понимание вопросов ч т о? у к о г о? к о м у? и ответы на них словом или показ картинки (Кому мама дала печенье? У кого печенье?). 75 3. Понимание (и использование в речи) существительных в родительном падеже со значением отсутствия (Нет мамы). 4. Накопление словаря с ориентацией на понимание целост- ных словосочетаний, подкрепленных наглядным предметным действием (Дай синий мяч). 5. Образование уменьшительно-ласкательной формы сущест- вительных (мама—мамочка, папа—папочка). 6. Различение (и образование) глаголов настоящего времени единственного и множественного числа (Я иду. — Мы идем). 7. Образование изъявительного наклонения глаголов от гла- голов повелительного наклонения (Мама, иди. — Мама идет). 8. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе (Мамочка любимая). 9. Однословные ответы на вопросы по сюжетной картинке (Кто несет куклу? — Таня. Покажи Таню. Кого несет Та- ня? — Куклу. Таня что делает? — Несет), по фотографии (Где мама? — Вот). 10. Договаривание слов, словосочетаний в потешках, стихо- творениях, сказках. 11. Составление двухсловных предложений с помощью слов дай, на, вот, это (Где кот? — Вот кот. Дай мне кота. — На, держи кота). 12. Развитие понимания соотношения между членами пред- ложения, вопросов косвенных падежей ч т о? к о г о? у к о- г о? ч е м? и ответ полным предложением (Покажи, что у Вани? — У Вани ручка. Чем пишет Ваня? — Ваня пишет ручкой). 13. Составление предложений с опорой на сюжетную карти- ну (по образцу). 14. Отработка конструкции Дай, пожалуйста. — Возьми, пожалуйста. Игровые упражнения. «Позови маму», «Назови членов семьи», «Кто ушел», «Скажи, кто ты (для мамы, папы, бабушки, дедуш- ки)», «Ласковые имена», «Попроси вежливо», «Мамины помощ- ники», «Чья вещь?», «Делаю—сделал», «Куда пойдешь — что найдешь?», «У кого флажок?», «Дай мне, что прошу». Т е м ы: ДЕТСКИЙ САД. ИГРУШКИ Знания: M о помещениях детского сада (группа, музыкальный, спортив- ный залы, кабинет врача, кухня); 76 M об игрушках, бытовых предметах-орудиях; M о качествах игрушек и действиях с ними; M о назначении игрушки; M о профессиях людей, работающих в саду. Умения: M называть педагогов группы по имени и отчеству; M узнавать и называть по сюжетной картинке профессии лю- дей, работающих в детском саду (воспитатель, врач, повар); M правильно показывать и называть помещения детского сада, предметы в группе, раздевалке, на детской площадке и их назначение; M называть и показывать игрушки; M узнавать игрушки по описанию; M выполнять и оречевлять действия с игрушками по инструк- ции педагога (кати мяч); M определять признаки игрушек (мяч большой, круглый). Словарь существительные: детский сад, воспитатель, врач, няня, повар, врач, раздевалка, группа, игрушки, мяч, кукла, машина, мишка, спальня, туалет, зал, кухня, площадка; глаголы: кушать, играть, бросать, ловить, качать, возить, укла- дывать (спать), кормить, одевать, собирать, бегать, петь, рисо- вать, лепить, готовить, лечить; прилагательные: детский, музыкальный, спортивный, кукольный, красный, желтый, зеленый, синий, круглый, чистый, грязный; наречия: дружно, весело, хорошо, много, мало. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Обучение пониманию вопроса к о м у? (Покажи, кому Оля наливает чай). 2. Обучение пониманию действий, совершаемых одним и тем же лицом (Ваня кушает, играет, спит, идет). 3. Обучение пониманию смысла сюжетных картин с изобра- жением действий людей (Покажи, где мальчик играет, где маль- чик спит). 4. Обучение ориентировке детей в названиях действий без обозначения объектов (субъектов) действий (Покажи, кто пры- гает, кто идет, кто лежит). 77 5. Различение и употребление существительных в единствен- ном и множественном числе (мяч—мячи). 6. Образование уменьшительно-ласкательной формы существи- тельных с помощью суффикса -ик (сад—садик, мяч—мячик). 7. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (Большой мяч, красный кубик). 8. Формирование звукослоговой структуры слов с правиль- ным воспроизведением ударного слога и ритмического рисунка в двухсложных словах на, да, мама, папа, баба, Таня, Катя. 9. Договаривание детьми фраз, начатых взрослым с опорой на наглядность. 10. Составление предложений по выполненному действию. 11. Обучение правильному построению двухсловных предло- жений (Оля идет). 12. Составление простого предложения с обстоятельством места (Кубики лежат в коробке). 13. Составление сложносочиненного предложения с союзом а (У Кати кукла, а у Вани машина). 14. Пересказ содержания коротких рассказов, стихотворений с опорой на наглядность, по вопросам. Игровые упражнения. «Экскурсия по нашему детскому саду», «Кто встречает нас в саду», «Покажи и назови», «Что я делаю в саду», «Спроси у друга, как его зовут», «Мои любимые игруш- ки», «Что у кого?», «Принеси, что прошу», «Оденем (накормим, покачаем) куклу Машу», «Научим малыша ласковым словам», «Что я видел на прогулке», «Что близко, что далеко», «Возьми у меня полную (пустую) чашку», «Накрой кастрюлю крышкой». Октябрь Т е м а: ОСЕНЬ Знания: M об основных признаках осени; M об изменениях в растительном и животном мире; M о свойствах предметов и явлений (мокрый зонт, холодный ветер). Умения: M замечать разное состояние погоды, называть природные яв- ления; 78 M определять время года по основным признакам (похолодало, падают листья, на небе тучи, птицы улетают в теплые края); M называть основные признаки сезона; M соотносить пейзажную или сюжетную картинку со временем года; M устанавливать элементарные связи между состоянием живой и неживой природы и временем года (Настала осень — пожелтели листья). Словарь существительные: осень, дождь, небо, тучи, листья, листопад, деревья, ветер, птицы, юг, урожай, овощи, фрукты, грибы; глаголы: наступить, падать, вянуть, идти, лить, дуть, улетать, убирать, собирать; прилагательные: осенний, холодный, теплый, желтый, зеленый, сухой, мокрый, грязный, голые (деревья), теплые (края); наречия: холодно, тепло, чисто, грязно. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Обучение детей переключению с одного действия на дру- гое по словесной инструкции (беги—стой), понимание и вы- полнение одно- и двухступенчатых инструкций (подойди к дере- ву, подними два листочка). 2. Различение и использование в речи утвердительных и отрицательных указаний с частицей не (возьми—не бери). 3. Соотнесение слов один—много с соответствующим коли- чеством предметов (один лист, много листьев). 4. Введение в речь наречий с помощью вопроса с к о л ь- к о? (много листьев). 5. Понимание предложных конструкций (предлоги в, на, под) и вопросов косвенных падежей. 6. Подбор предмета к действию (идет к т о? ч т о? девочка, бабушка, дождь); действий к предмету (дождь ч т о д е л а е т? идет, капает). 7. Подбор личных местоимений к существительным (мой листок, моя шапка). 8. Образование родительного падежа существительных со значением отсутствия (нет дождя). 79 9. Образование и употребление существительных и глаголов в единственном и множественном числе (лист падает—листья падают). 10. Составление предложений по выполненному действию, по сюжетной картинке. 11. Распространение предложения однородными определе- ниями (Падают красные, зеленые, желтые листья). 12. Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа, пред- метных и сюжетных картин. Игровые упражнения. «Солнышко и дождик», «Соберем урожай», «Кто больше соберет листьев», «Желтый лист — ко мне», «Назови цвет листочка», «На что похож листок», «Соста- вим осенний букет», «Кто как готовится к зиме», «Поможем белочке заготовить грибы и орехи», «Поручение». Т е м ы: ОВОЩИ. ФРУКТЫ Знания: M о внешнем виде овощей, фруктов; M о вкусе овощей, фруктов; M о месте их произрастания. Умения: M узнавать овощи (фрукты) по внешнему виду, вкусу, запаху, на ощупь; M определять место произрастания овощей, фруктов; M соотносить натуральные овощи (фрукты) с муляжом, игруш- кой, рисунком; M называть овощи (фрукты), их признаки, действия с ними; M узнавать и называть знакомые овощи (фрукты) в готовых блюдах (суп, салат, компот). Словарь существительные: урожай, огород, овощи, лук, огурец, помидор, свекла, морковь, сад, дерево, фрукты, яблоко, груша, банан, апельсин, лимон, суп, компот, сок; глаголы: собирать, копать, срывать, чистить, резать, варить, ку- шать, угощать; прилагательные: красный, желтый, зеленый, большой, малень- кий, длинный, короткий, круглый, треугольный, овальный, сладкий, кислый, соленый, горький, чистый, грязный; наречия: высоко, низко, вкусно, невкусно. 80 СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Различение предложных конструкций (предлоги в, на, с). 2. Различение и употребление существительных единствен- ного и множественного числа (груша—груши, огурец—огурцы). 3. Различение единственного и множественного числа глаго- ла повелительного наклонения (Таня, бери. Дети, берите). 4. Образование родительного падежа существительных со значением отсутствия (Чего нет у Тани? — Нет яблока). 5. Образование уменьшительно-ласкательной формы сущест- вительных (лук—лучок). 6. Образование формы родительного падежа существитель- ных (сок из яблок). 7. Преобразование формы повелительного наклонения в фор- му изъявительного наклонения (Ваня, неси. — Ваня принес). 8. Подбор предмета к действию, действий и признаков к пред- мету. 9. Образование прилагательных от существительных (сок из яблок—яблочный). 10. Согласование прилагательных и числительных один, много в именительном падеже с существительными в роде и числе (один банан, одна капуста, много груш; зеленая груша, красное яблоко). 11. Развитие умения однословно отвечать на вопросы: ч т о? к т о? ч т о д е л а е т? к а к о й? 12. Составление двухсловных предложений с помощью слов дай, на, где, вот. 13. Составление двухсловного предложения (обращение и глагол в повелительном наклонении (Дима, ешь). 14. Составление простого нераспространенного предложения по демонстрируемому действию, по сюжетной картинке. 15. Составление предложений с однородными членами с опо- рой на наглядность (Мама купила лук, огурцы, помидоры). 16. Составление рассказа по сюжетной картине с помощью вопросов. Игровые упражнения. «Чудесный мешочек», «Где что вы- росло», «Соберем урожай» (овощи — в ведро, фрукты — в корзину), «Угадай по вкусу», «Расскажи, какой», «Выбери все красные (зеленые), круглые (треугольные), большие (малень- кие) овощи», «Выбери овощи для салата, фрукты для ком- пота», «Где половинка, а где целое», «Из чего приготовлено блюдо», «Что из чего приготовим». 81 Ноябрь Т е м ы: НАШЕ ТЕЛО. ПРЕДМЕТЫ ГИГИЕНЫ Знания: M о строении тела человека; M о функциях частей тела (Что я могу делать рукой, ногой); M об органах чувств, их функции (глазами смотрим, ушами слушаем); M о предметах личной гигиены. Умения: M показывать и называть части тела на себе, на сверстнике, на кукле; M показывать и называть органы чувств, их функцию (Чем ты дышишь?); M называть предметы гигиены, адекватно их использовать. Словарь существительные: голова, шея, туловище, руки, ноги, лицо, глаза, нос, рот, щеки, уши; мыло, мыльница, расческа, полотенце, платок; глаголы: бегать, ходить, держать, давать, брать, смотреть, слу- шать, дышать; мыть, вытирать, расчесывать; прилагательные: носовой, чистый, грязный; наречия: красиво, чисто, грязно. Т е м ы: ОДЕЖДА. ОБУВЬ Знания: M о назначении одежды и обуви; M о частях одежды (рукав, воротник, карман) и обуви (подошва, каблук); M о месте хранения одежды и обуви. Умения: M рассматривать, показывать и называть одежду, обувь; M соотносить одежду с определенной частью тела (Шапку на- дену на голову); M показывать и называть части одежды и обуви; M определять назначение одежды и обуви (для мальчиков и девочек, для дома и для улицы), соотносить с сезоном; M соотносить реальные предметы одежды и обуви с изображе- нием на картинке, фотографии; M определять место хранения одежды и обуви. 82 Словарь существительные: одежда, майка, трусы, рубашка, платье, юбка, шорты, брюки, носки, колготы, куртка, шуба, шарф, шапка, варежки, воротник, рукав, карман, пуговица; обувь, тапки, туфли, сапоги, ботинки, сандалии, чешки; подошва, каблук, шнурки, узел; глаголы: надевать (что-либо), одевать (кого-либо), раздевать- ся, носить, застегивать, расстегивать, завязывать, развязывать, снимать, вешать, складывать, ставить, чистить; прилагательные: новый, старый, теплый, тесный, длинный, ко- роткий; наречия: аккуратно, быстро, медленно, тесно. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Обучение узнаванию предметов по их назначению (Пока- жи, что обуешь на ножки). 2. Различение грамматической формы единственного и мно- жественного числа существительных. 3. Различение возвратных и невозвратных глаголов. Обуче- ние пониманию действий, изображенных на сюжетных кар- тинках (одевается—одевают). 4. Различение глаголов единственного и множественного числа настоящего времени (обувайся—обувайтесь), глаголов; противоположных по значению (сними—надень, застегни—рас- стегни). 5. Образование родительного падежа существительных со зна- чением отсутствия (У кого нет шапки? — У Димы нет шапки). 6. Образование формы множественного числа от существи- тельного единственного числа (сапог—сапоги). 7. Формирование слов с правильным воспроизведением удар- ного слога и интонационно-ритмического рисунка в двухслож- ных словах (Таня, иди). 8. Составление предложений по картинке с выделением пред- мета, действия. 9. Составление предложений с помощью дополнения слов. 10. Составление простого предложения с предлогом в (Брю- ки лежат в шкафу). 11. Составление распространенного предложения с дополне- ниями (В шкафу лежат брюки, кофта, шапка); однородными определениями (У Коли новая зимняя теплая шапка). 12. Пересказ текста по плану. 83 Игровые упражнения. «Подбери одежду и обувь» (для дома, для занятий спортом, для зимы, для лета), «Попроси у мамы чистую одежду (постирать грязную одежду)», «Спроси, где твоя расческа (полотенце)», «Что куда наденем» (шапку — на голову, носки — на ноги), «Оденем куклу на прогулку», «Кукла будет спать», «Наведем порядок в шкафу», «Разложим вещи по местам», «Надевай, обувай», «Подбери пару», «Где пуговица?», «Расстегнем-застегнем», «День рождения подружки», «Стираем одежду». Декабрь Т е м ы: ЗИМА. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ. ПРАЗДНИК ЕЛКИ Знания: M о признаках зимы; M об изменениях в жизни людей, животных, птиц; M о зимней одежде; M о свойствах снега (белый, холодный, мокрый); M о детских играх-забавах зимой; M о празднике «Новый год», об атрибутике праздника (елка, елочные украшения и др.). Умения: M замечать разное состояние погоды (холодно, идет снег); M различать и называть основные признаки зимы; M показывать на картинке и называть изменения, которые про- изошли зимой в жизни людей, животных птиц (зайчик в белой шубке; птицам голодно, холодно; дети кормят птиц); M выбирать одежду соответственно времени года, погоде; M определять свойства и состояние снега (в практической дея- тельности); M называть зимние забавы (катание на санках, игра в снежки); M называть зимний праздник, его атрибутику; M устанавливать элементарные связи между временем года и праздниками, между временем года и состоянием природы. Словарь существительные: зима, снег, снежинка, лед, мороз, ветер, хо- лод, сосулька, снеговик, снежная баба, горка, санки, лыжи; Но- вый год, елка, шишка, бусы, дождик, фонарики, Дед Мороз, Снегурочка, хоровод, подарки; 84 глаголы: падать, дуть, летать, таять, мерзнуть, греться, бегать, кататься, лепить, играть, съезжать, танцевать; прилагательные: зимний, белый, холодный, теплый, пушистый, твердый, мягкий, красивый, веселый, добрый, новогодний, елочный; наречия: Холодно, тепло, нарядно, весело, дружно, быстро, мед- ленно, красиво, осторожно. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. *Развитие понимания явления многозначности слов (идет к т о? ч т о? снег, дождь, мальчик). 2. Работа над пониманием существенных признаков предме- тов (Выбери то, с чем будешь играть на улице). 3. Различение единственного и множественного числа гла- голов и существительных, изменение глаголов по числам и ли- цам (катит—катят). 4. Образование уменьшительно-ласкательной формы сущест- вительных с помощью суффикса -жок- (снег—снежок, сапог— сапожок). 5. Согласование местоимений с существительными (моя шапка, мои санки). 6. Образование прилагательных от существительных (снег— снежный). 7. Образование наречий от прилагательных (холодный—хо- лодно). 8. Образование однокоренных слов (снежок—снежинка— снежный). 9. Составление предложения обращение + глагол единст- венного числа повелительного наклонения + существительное в винительном падеже (Таня, дай санки. Коля, вези санки). 10. Пересказ короткого рассказа с использованием флане- леграфа, сюжетных картин. 11. Составление распространенного предложения с определе- ниями (Белый пушистый снег падает на землю). 12. Составление распространенного предложения с обстоя- тельством места с предлогами (Снег лежит на земле, на деревьях). 13. Составление сравнительных конструкций (Лена едет на санках, а Толя — на лыжах). 14. Составление рассказа по сюжетной картинке, по серии сюжетных картин. 85 Игровые упражнения. «Выпал беленький снежок», «Как кружатся снежинки», «Тает—не тает», «Снежинки и ветер», «Шагаем по сугробам», «Где лежит снег», «Кто больше придумает зимних слов», «Кто принес подарки», «Заморожу», «Когда это бывает», «Что оденем на прогулку», «Что возьмем с собой на улицу», «Во что играем на улице», «Что мы видели на горке», «Кто быстрее», «Поезд из санок», «Помоги другу», «Попроси у друга санки», «Погреем руки». Январь Т е м ы: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ. ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ Знания: M об особенностях внешнего вида домашних и диких живот- ных, их повадках; M о строении тела животных; M о звуках, которые издают животные (му-у — корова мычит); M о детенышах животных; M о мерах предосторожности при обращении с животными. Умения: M называть и показывать домашних (диких) животных; M называть и показывать части тела животного; M выделять отличительные признаки животного (у лошади — грива, у ежа — колючки); M показывать способ передвижения животных; M подражать голосу животного, меняя высоту голоса (громко— тихо); M называть и показывать детенышей животных; M заботиться о животных, не дразнить их, после игры с живот- ными мыть руки. Словарь по теме «Домашние животные и их детеныши» существительные: кот, котенок, собака, щенок, корова, теленок, лошадь, жеребенок, свинья, поросенок; голова, шея, туловище, хвост, рога, лапы, ноги; глаголы: ходить, бегать, прыгать, мяукать, лаять, мычать, ржать, хрюкать, жевать (травку), пить, грызть, кормить, кусать, дразнить, возить, сторожить, ловить, ухаживать; 86 прилагательные: домашний, мягкий, пушистый, теплый, ласко- вый, сильный, быстрый, большой, маленький, веселый, заботливый; наречия: быстро, медленно, тяжело, легко, впереди, позади. Словарь по теме «Дикие животные и их детеныши» существительные: заяц, зайчонок, лиса, лисенок, белка, бель- чонок, волк, волчонок, еж, ежонок, медведь, медвежонок; глаголы: спать, ловить, собирать, сушить, накалывать (на колюч- ки), прятаться, дрожать, убегать, догонять, искать, сворачиваться (клубком); прилагательные: дикий, слабый, сильный, хитрый, трусливый, бурый, косолапый, страшный, злой, голодный, рыжий, серый, бе- лый, короткий, длинный; наречия: опасно, трудно, легко, холодно, страшно. Т е м а: ПТИЦЫ Знания: M об особенностях внешнего вида птиц; M о строении тела птицы; M о способе передвижения и питании птиц; M о заботливом отношении к птицам. Умения: M различать птиц по внешнему виду; M называть и показывать части тела птицы; M определять, чем покрыто тело птицы; M называть способ передвижения птицы и передавать его дви- жениями (птица сидит, летит, ходит); M насыпать корм в кормушку, кормить птиц; M проявлять заботу о птицах. Словарь существительные: птицы, воробей, синица, ворона, голод, холод, корм, кормушка, помощь; глаголы: прыгать, лететь, ходить, махать (крыльями), сидеть, клевать, насыпать, чирикать, каркать; прилагательные: голодный, черный, серый, веселый; наречия: холодно, жарко, много, мало, высоко, низко, далеко, близко; предлоги: с, на, над, к, от, под, из-под, возле, около. 87 СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Различение и подбор противоположных по значению при- лагательных (большой—маленький). 2. Дифференциация предлогов с, без: кто совершает дейст- вие один, а кто — совместно с каким-либо лицом или предме- том (Покажи, кто идет без собаки, а кто — с собакой). 3. Образование форм родительного падежа (собака без хвос- та, нет медведя), винительного падежа (собака любит кости, мясо), творительного падежа (коза бодает рогами), предложного падежа (о котах) существительных. 4. Образование существительных с уменьшительными и уве- личительными значениями (волк—волчок—волчище, усы—уси- ки—усищи). 5. Изменение глаголов по числам (летит—летят). 6. Образование глаголов несовершенного и совершенного вида (пьет—выпила). 7. Образование глаголов от звукоподражаний (мяу—мяу- кать). 8. Образование прилагательных от существительных (трус— трусливый). 9. Образование притяжательных прилагательных (лисий хвост, лисья голова). 10. Согласование существительных с числительными (две кошки, пять кошек). 11. Договаривание отдельных слов при пересказе (совместно с логопедом, отраженно, самостоятельно). 12. Составление предложений по демонстрируемому действию. 13. Составление предложений с простыми предлогами (сели на кормушку, вылезла из норы). 14. Составление предложения с обстоятельством места с предлогом (В лесу живут медведи). 15. Составление сравнительных конструкций (Корова — до- машнее животное, а волк — дикое животное). 16. Пересказ рассказа с опорой на серии сюжетных картин, на предметные картинки. 17. Составление рассказов по сюжетной картинке, по серии сюжетных картин (2—3 картины). Игровые упражнения. «Кто больше назовет зверей», «Назо- ви ласково», «Кто где живет», «Кто у кого», «Найди маму», «Кто как голос подает», «Кто как передвигается», «Чей хвост, чья 88 голова», «Чей хвост длиннее», «Кто без чего», «Кто самый силь- ный (слабый)», «Небылицы», «Путешествие в лес», «Спор живот- ных», «Кого кормит Маша», игра-драматизация «Теремок». Февраль Т е м ы: ПОСУДА. ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ Знания: M о посуде, наиболее используемой в быту; M о назначении предметов посуды; M о способах ухода за посудой; M о материале, из которого изготовлена посуда (стекло, железо); M о наиболее употребляемых продуктах питания; M о сервировке стола; M о культуре поведения за столом. Умения: M рассматривать посуду, обследовать ее, выделяя основные при- знаки; M выделять части посуды; M называть назначение каждого вида посуды; M соотносить реальные предметы посуды с посудой из куколь- ного сервиза, с посудой, изображенной на картинке; M расставлять посуду на столе к обеду, к чаепитию; M определять материал, из которого изготовлена посуда; M показывать и называть способы ухода за посудой (мыть, вы- тирать); M называть продукты питания, определять их вкус; M выполнять действия с посудой (отнеси, поставь, вытри); M культурно вести себя за столом. Словарь существительные: посуда, чашка, стакан, тарелка, кастрюля, сковорода, чайник, нож, ложка, вилка; части посуды: носик, ручка, крышка, донышко; стекло, железо; глаголы: варить, жарить, накрывать (на стол), ставить, кушать, пить, наливать, резать, убирать, мыть, вытирать, разбивать; прилагательные: чистый, грязный, острый, тупой, стеклянный, железный, холодный, горячий; наречия: осторожно, чисто, грязно, аккуратно, горячо, тяжело. 89 СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 1. Узнавание предметов по их описанию. 2. Различение и образование глаголов 1-го и 3-го лица с ударными окончаниями (я беру—он берет). 3. Образование уменьшительно-ласкательной формы сущест- вительных с помощью суффиксов -ечк-, -очк- (чашечка, вилочка). 4. Образование существительных множественного числа от существительных единственного числа (чашка—чашки). 5. Образование множественного числа существительных фор- мы винительного и родительного падежа (стаканы—много ста- канов). 6. Образование глаголов с разными приставками (поставить, переставить). 7. Образование прилагательных от существительных (каст- рюля из железа—железная). 8. Подбор и согласование прилагательных мужского и жен- ского рода в именительном падеже единственного числа. 9. Ответы на вопросы по картинке с выделением объекта, |