воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
 Скачать 0.73 Mb.
|
Виды парциальных программВ процессе развития дошкольников, помимо комплексной програм- мы, используются и модульные, усиливающие какое-либо из направ- лений воспитания. Модули используются как самостоятельно, так и в комплексе с другими. Государственный стандарт может быть реализован не только в комплексной программе, но и в наборе парци- альных программ, нацеленных на физкультурно-оздоровительное, ху- дожественно-эстетическое, интеллектуальное, социальное и экологи- ческое развитие воспитанников. Данный подход к подбору программ востребован детскими садами, позволяя учреждениям самостоятельно выстраивать систему работы с дошкольниками. Программа «Росинка» представляет собой модульную педагогиче- скую систему для детей от трех до семи лет. Название связано с непо- средственностью детского возраста. Система «Росинка» представляет собой абревиатуру результатов воспитания: Развитый. Образованный. Самостоятельный. Инициативный. Неповторимый. Культурный. Актив- но-творческий. В интеллектуальном модуле добавлены уточнения – рас- судительный, общительный, самостоятельный, инициативный, наблю- дательный, культурный, аккуратный; в физкультурно-оздоровительном – это развитый, самостоятельный, инициативный, организованный, здо- ровый, общительный, активный ребенок. Каждый модуль предлагает и методику работы с детьми с правом самостоятельного выбора педаго- гом форм организации деятельности детей. Модуль «В мире прекрасного» представляет собой методическое пособие по воспитанию детей средствами видов искусства и художе- ственной деятельности: музыкальная деятельность; театрализованная деятельность; художественно-речевая деятельность; изобразительная деятельность. Комплексный подход в проведении занятий позволяет ос- ваивать несколько видов художественной деятельности одновременно. Каждый модуль сопровождается педагогической технологией с под- робным описанием форм деятельности детей на занятиях. В программе есть диагностические задания по выявлению уровня развития разных видов художественной деятельности детей и качества педагогической работы по ее организации. «Растуздоровым»– пособие по физическому воспитанию дошколь- ников от трех до семи лет с современными детскими здоровьесберега- ющими технологиями. Автор (В. Н. Зимонина) осуществляет комплекс- ный подход к физическому развитию ребенка, который заключается в формировании ценностных ориентаций детей на здоровый образ жизни и воспитания навыков физической культуры. В блок «Здоровье» входит работа по нескольким направлениям. Под названием «Я узнаю себя» объединяются следующие виды деятельно- сти: «Знакомство с собой и другими детьми», «Учимся беречь свое тело и здоровье», «Учимся понимать свое состояние», «Учимся быть осто- рожными» с методическими рекомендациями для педагогов. Раздел «Я люблю солнце, воздух и воду» с использованием природ- ных явлений солнца, воздуха и воды решает задачи устойчивости ре- бенка к внешним факторам. Особое внимание уделяется проведению с детьми закаливающих процедур. Раздел «Школа моего питания» учит детей правильному питанию и предлагает методические приемы воспитания у детей, с учетом возраст- ных особенностей, привычки есть разнообразную пищу. Блок «Азбука движений» ставит следующие с учетом возраста за- дачи: формирование у детей двигательных навыков; развитие ловкости и выносливости, смелости, дисциплинированности; профилактика на- рушений детского организма; расширение кругозора; воспитание инте- реса к спортивным занятиям. Формой обучения являются физкультурные занятия. Дополнитель- ными формами автором предлагаются «Оздоровительный час», «День здоровья», «Каникулы». Модуль «В мире природы» включает все виды работы с дошколь- никами по экологической деятельности: наблюдения окружающей при- роды; опыты с природными предметами; специальные занятия с ис- пользованием современных, в том числе информационных технологий. В методических рекомендациях предлагаются приемы, вызывающие радостные переживания у детей. Дошкольники знакомятся с жизнью живых организмов, небесными телами, природными объектам – воздухом, водой, почвой и т. д. Использованы следующие виды экологического воспитания детей: формирование представлений о мире природы; положительное отноше- ние к окружающей природе; формирование склонностей у дошкольни- ков к взаимодействию с природой. В разделе «Формирование практических умений и навыков взаимо- действия дошкольников с природой» раскрываются принципы органи- зации экологической деятельности детей. Организация экологического воспитания, учитывая комплексный подход, реализуется на эмоциональном, психофизиологическом и ин- теллектуальном уровнях. Одна из главных основ экологического воспитания – природоохран- ная деятельность. Программа ТРИЗ «Умка» направлена на развитие творческого мыш- ления детей. Концепция основана на положении Л. С. Выготского о том, что ребенок принимает ту программу обучения, которая становится его собственной. Для дошкольников данная программа строится как систе- ма коллективных игр и занятий. Задача ТРИЗ – увеличить эффектив- ность дошкольной программы, не подменяя ее. Дети учатся на занятиях выявлять свойства предметов и имеющиеся в них противоречия (ключ к развитию творческого мышления). Задача педагога – не преподносить готовые знания и истину, а учить детей ее находить, побуждать ребенка к рассуждению и с помощью во- просов подвести его к самостоятельному ответу, открыть суть противо- речия и поставить проблемную ситуацию. Для этого создана система игровых и сказочных задач и методиче- ских приемов. Воспитатель, придумывая вместе с дошкольниками за- бавные сказки, стимулирует фантазию и творчество детей. Для преодоления интеллектуальной пассивности детей и педагогов используется «мозговой штурм». Главная цель педагога – развитие творческой личности, готовой к решению нестандартных задач в различных жизненных ситуациях. Методы ТРИЗ активно применяются в дошкольных учреждениях в целях развития у детей диалектического мышления. |