воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
 Скачать 0.73 Mb.
|
Словарь терминовАвторитет – общепризнанное влияние какого-либо лица в силу определенных качеств, заслуг. Активность личности – способность человека производить обще- ственно значимые преобразования в мире на основе присвоения бо- гатств материальной и духовной культуры, проявляющаяся в творче- стве, волевых актах, общении. Базис содержания дошкольного образования – необходимое и до- статочное содержание дошкольного образования, обеспечивающее до- стижение ребёнком психологической и физической готовности к школе. Должен быть реализован во всех вариативных моделях и формах до- школьного образования. Ведущая деятельность – деятельность ребёнка, внутри неё рож- даются новые виды деятельности, развиваются высшие психические функции и в результате возникают личностные новообразования. Веду- щая деятельность дошкольного возраста – игра. Взаимодействие – процесс совместного выполнения некоторого действия, влияние субъектов этого процесса друг на друга. Внешние условия – среда, окружение. Внутренние условия – эмоциональное состояние ребенка. Возрастной подход в воспитании – учет и использование законо- мерностей развития личности (физиологических, психических, соци- альных), а также социально-психологических особенностей групп вос- питуемых, обусловленных их возрастным составом. Воздействие педагогическое – влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитанника, на организацию его деятельности и общения в ин- тересах формирования знаний, умений, навыков, определенных качеств. Воспитывающие ситуации – обстоятельства затруднения, выбора, толчка к действию; могут быть специально организованы педагогом. Воспитание – социальное явление; заключается в подготовке под- растающего поколения к жизни. Воспитание в педагогическом смысле – это специально созданные условия, содействующие развитию ребенка (Т. М. Бабунова). Воспитанник – ребёнок дошкольного возраста, участвующий в об- разовательном процессе. Гармония – уравновешенность, упорядоченность, взаимодополня- емость, соответствие различных составных частей некоего целого, ис- ключающее антагонизм этих частей; согласованность, стройность в со- четании какого-либо многообразия; дружная сработанность действий. Гуманизм – мировоззрение, основанное на признании ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений. Дошкольное образование – целенаправленный процесс разносто- роннего развития, обучения и воспитания детей от трёх до семи лет с учётом их индивидуальных и возрастных особенностей, обеспечиваю- щий полноценный и своевременный переход воспитанников на следую- щий уровень системы непрерывного образования РФ. Дошкольное образовательное учреждение – тип образовательного учреждения, реализующего ООПДО РФ. Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) –системно организованная совокупность программ, приемов, ме- тодов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников; качественная характеристика педагогических технологий по кри- терию их воздействия на здоровье учащихся и педагогов; технологическая основа здоровьесберегающей педагогики. Индивидуализация (от лат. «неделимо») – процесс порождения и осознания индивидом собственного опыта, в котором он признает себя в качестве субъекта, свободно определяющего и реализующего собственные цели, добровольно возлагающего на себя ответствен- ность за результаты как следствие своей целенаправленной деятель- ности. Индивидуальность – своеобразное сочетание индивидуальных свойств человека, отличающее его от других людей. Индивидуальный подход в воспитании – осуществление педа- гогического процесса с учетом индивидуальных особенностей детей (темперамента и характера, способностей и склонностей, интересов и мотивов и др.), в значительной степени влияющих на их поведение в разных жизненных ситуациях. Интеграция – объединение в единое целое отдельных частей. Импровизация педагогическая – деятельность педагога, осущест- вляемая в ходе педагогического общения без предварительного осмыс- ления, обдумывания для быстрого реагирования на возникающие вос- питательные задачи. Качество образования – социальная категория, определяющая со- стояние и результативность процесса образования в обществе, его со- стояние потребностям и ожиданиям общества, отдельных социальных групп в развитии и формировании жизненных, профессиональных, гражданских компетенций личности. Качество образования определя- ется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты образовательной деятельности учреждения: содержание образования, формы и методы обучения, материально-техническую базу, кадровый состав и т. д., которые обеспечивают образование детей. Квалификация – уровень развития способностей педагога, позво- ляющий ему выполнять профессиональные функции определенной степени трудности; характеризуется объемом теоретических знаний и практических навыков, которыми владеет работник; отражает степень развития личности в важнейшей сфере жизнедеятельности – в труде и определяет социальный статус педагога. Компетенции – профессиональные умения. Концепция – замысел преобразования и/или средств и организаци- онных форм его реализации, проработанной и оформленной с примене- нием модифицируемой системы подходов, категорий, понятий, онтоло- гических картин, системы ценностных ориентаций и принципов. Коммуникация (от англ. communikate – «сообщать, передавать») предполагает: осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества; передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения; обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружа- ющего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать опре- деленным образом для достижения результата. Комплексно-тематическое планирование – соединение обра- зовательных областей в единое целое на основе принципа тематиче- ского планирования образовательного процесса. (Комплекс – от лат. complexus – «связь, сочетание» – совокупность, соединение. Тематиче- ское – посвященное какой-нибудь одной теме). Личность – человеческий индивид как продукт общественного раз- вития, субъект труда, общения и познания, детерминированный кон- кретно-историческими условиями жизни общества. Метод обучения – ориентированный на достижение дидактических целей способ организации учебно-познавательной деятельности учени- ка с заранее определенными: задачами; уровнями познавательной активности; учебными действиями и ожидаемыми результатами. Направленность – комплекс психологических установок на работу. Обучение – специально организованный процесс взаимодействия воспитателя с детьми, направленный на передачу информации, ее пе- реработку и создание новой. Важным при этом является воспитание положительного отношения к процессу познания, формирования спе- циальных умений и навыков работы с информацией, социально-нрав- ственных привычек (Т. М. Бабунова). Оптимизация педагогического процесса – логическая последова- тельность действий учителя для избранного сценария учебно-воспита- тельного процесса. Образовательная программа ДОУ – документ, охватывающий все основные моменты жизнедеятельности детей (а не только обучение) с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возраст- ном периоде; это модель образовательного процесса. Образовательный процесс – целенаправленный и организованный процесс получения знаний, умений, навыков в соответствии с целями и задачами образования, развития личности. Образовательная среда – совокупность образовательного процесса, особенностей его организации, а также его программно-методического, учебно-материального, материально-технического, психолого-педаго- гического, медико-социального обеспечения (в том числе предметно- развивающей среды, ТСО, медицинского сопровождения, питания). Педагог – детоводитель. Педагогическая деятельность – разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта по- средством обучения и воспитания. Педагогический процесс – специально организованное, развиваю- щееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на до- стижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. Педагогическое мастерство – совершенное владение педагогиче- ской технологией. Педагогическая техника – комплекс знаний, умений, навыков, не- обходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практи- ке избираемые им методы педагогического воздействия как на отдель- ных воспитанников, так и на детский коллектив в целом. Педагогическая технология – научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Педагогический такт – умение сохранять личное достоинство. Педагогическая рефлексия – самоанализ проделанной работы. Позиция педагога – это система интеллектуальных, волевых и эмо- ционально-оценочных отношений к миру. Портфолио ребенка – целенаправленный сбор информации о ре- бенке, которая комплексно отражает его усилия, успехи и достижения в разных сферах развития. Развитие – процесс количественных и качественных изменений, происходящих под влиянием различных факторов, в том числе и вос- питания (Т. М. Бабунова). Развивающая образовательная среда – любое социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности. Развивающая среда с позиций психологического контекста – определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение. Самостоятельная деятельность детей – свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развиваю- щей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Сензитивные периоды – это периоды особой восприимчивости ре- бенка к тем или иным способам, видам деятельности, способам эмоци- онального реагирования на основе некоторого внутреннего импульса и в течение некоторого узкого промежутка времени (то есть ребенок что- то заметил, выделил, принял для себя; обучение в сензитивный период происходит легко и радостно для ребенка). Совместная деятельность взрослых и детей – деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитан- ников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрос- лого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и об- щения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организа- ции работы с воспитанниками. Социализация (от лат. «социум» – общественность) – процесс ус- воения индивидом социально-культурного опыта – трудовых навыков, знаний, норм, ценностей, традиций, накапливаемых от поколения к по- колению; процесс включения индивида в систему общественных отно- шений, формирования у него социальных качеств. Социальная позиция педагога – система взглядов, убеждений и ценностных ориентаций. Талант – выдающиеся врожденные качества, особые природные данные. Техника – совокупность приемов, применяемых в каком-нибудь деле, мастерстве. Технология – это инструмент профессиональной деятельности пе- дагога, включает в себя набор определенных профессиональных дей- ствий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектиро- вания предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Важнейшей характе- ристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость. Формирование – специально организованное управление всей жиз- недеятельностью ребенка с учетом совокупности факторов. (Т. М. Ба- бунова). Эмпатия – эмоциональная отзывчивость. |