воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации

• Название: Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
• Анкор: воспитатель до
• Дата: 18.05.2022
• Размер: 0.73 Mb.
• Имя файла: Воспитатель дошкольной образовательной организации.doc
• Тип: Программа; #536598
• страница: 2 из 44

1.2. Содержание основных категорий дошкольной педагогики

Категории дошкольной педагогики связаны с ее спецификой. Если общая педагогика выделяет категории воспитания, обучения, образова- ния и развития, то в дошкольной педагогике базовыми являются воспи- тание, развитие, формирование, обучение, детская субкультура.

Воспитание рассматривается как социальное явление, которое свя- зано с подготовкой подрастающего поколения к жизни (первичная со- циализация).

Воспитание в узком смысле – это создание условий, содействующих развитию ребенка и формированию у него личностных свойств.

Развитие– процесс количественных и качественных изменений под влиянием различных факторов. Воспитание, по мнению отечественных психологов, играет ведущую роль в развитии дошкольников. В разви-

тии дошкольника важен каждый возрастной этап: ранний, младший, средний, старший возраст. Каждый этап развития ребенка имеет свои общие возрастные особенности и индивидуальные различия.

Формирование – это специально организованная деятельность педа- гога по управлению жизнедеятельностью ребенка в целях приобрете- ния им необходимых личностных свойств и качеств.

Обучение – это процесс взаимодействия воспитателя и детей, на- правленный на передачу информации и помощь в овладении ею детьми в процессе дидактической игры, формирование основ универсальных учебных действий, привычек нравственного поведения.

Ребенок-дошкольник, проживая в социуме, воспринимает его через призму своих несовершенных социально-культурных ценностей. В ис- следованиях П. Г. Кока, В. Кудрявцева и др. это состояние, в котором находятся дети дошкольного возраста, названо субкультурой детства. Она рассматривается как набор признаков, ценностей, по которым дети воспринимают и утверждают себя в качестве «мы», чем отличаются от других возрастных групп.

Субкультура детства включает систему представлений детей об окружающем мире, человеческих ценностях и отношениях. Детская субкультура выражается в словотворчестве, играх, рисунках, размыш- лениях, в детском фольклоре.

2.СИСТЕМА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Понятие «системы образования»

Система образования – социальный институт, сложившаяся система образовательных учреждений и органов управления данными учрежде- ниями, действующая в интересах ребенка, семьи и государства и на- правленная на воспитание подрастающего поколения, подготовку их к самостоятельной жизни и удовлетворения индивидуальных образова- тельных потребностей. Она включает в себя учреждения дошкольно- го, общего, профессионального, дополнительного образования детей и взрослых.

С одной стороны, она представляет целостность, упорядоченность и преемственность различных уровней образования. С другой стороны, выступает как совокупность общественных отношений, складывающих- ся в системе образования. Целью системы образования является обе- спечение права человека на образование. Критерием его эффективности является уровень образованности выпускников. Система образования обеспечивает передачу информации об окружающей действительности и существующих в мире законов и влияет на развитие и формирование личности. В процессе взаимодействия всех субъектов образовательного процесса происходит формирование качеств и свойств обучающихся,

необходимых для самореализации каждой личности в обществе и в го- сударстве.

Особенности системы образования в России и мире определяются несколькими факторами:

• 
  уровень развития общественного производства, совершенствова- ние его научно-технического потенциала связано с необходимостью со- вершенствования системы образования в целях подготовки более совре- менных специалистов. Таким образом, в странах, где высокий уровень экономического развития, постоянно развивается система образования;
  
• 
  государственная политика относительно образовательной системы оказывает влияние на развитие всех типов образовательных учрежде- ний, на образовательные интересы различных сословий и людей с осо- быми потребностями;
  
• 
  исторический опыт, национальный опыт отражается в сфере об- разования;
  
• 
  забота о раннем воспитании детей является показателем уровня развития государства.
  

Структура системы образования – это совокупность взаимодей- ствующих звеньев в рамках общей целостности:

• 
  образовательные программы;
  
• 
  федеральные государственные стандарты;
  
• 
  образовательные учреждения, реализующие федеральные стандар- ты и программы;
  
• 
  участники образовательного процесса;
  
• 
  организации, содействующие образовательной деятельности;
  
• 
  органы, осуществляющие контроль реализации госстандартов и оценивающих качество образования;
  
• 
  органы, управляющие подведомственными образовательными ор- ганизациями;
  
• 
  общественные и государственно-общественные объединения и ор- ганизации, осуществляющие свою деятельность в сфере образования.
  

Российская образовательная система входит в десятку мировых об- разовательных систем. В образовательную систему России входят как государственные, так и частные учебные организации.

Образовательная система обеспечивает реализацию права гражда- нина на непрерывное обучение. В процессе непрерывного образования осуществляется преемственность всех уровней обучения.