воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации

• Название: Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
• Анкор: воспитатель до
• Дата: 18.05.2022
• Размер: 0.73 Mb.
• Имя файла: Воспитатель дошкольной образовательной организации.doc
• Тип: Программа; #536598
• страница: 4 из 44

Значение федерального государственного образовательного стандарта в деятельности

дошкольных учреждений

Стандарт (в переводе с английского – «образец, основа, мерило»). Федеральный государственный стандарт дошкольного образования был

разработан впервые в истории российского образования, утвержден за- коном «Об образовании в Российской Федерации» в 2012 году и вступил в силу 1 сентября 2013 года. В соответствии с ФГОС дошкольного обра- зования были разработаны примерные образовательные программы до- школьного образования. Они направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, на достижение детьми уровня развития, необходимого для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода и специфич- ных для возраста видов деятельности .

Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя требования к:

1. 
   структуре образовательных программ (объему обязательной ос- новной части и части, формируемой участниками образовательных от- ношений);
   
2. 
   условиям реализации дошкольных образовательных программ;
   
3. 
   результатам освоения основных образовательных программ.
   

В отличие от других стандартов ФГОС дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации дошкольников.

В законе «Об образовании в РФ» выдвигается задача обеспечения качества всех видов образования, в том числе и дошкольного образова- ния.

Содержание дошкольного образования. Базисное содержание до- школьного уровня образования должно отбираться и выстраиваться по следующим принципам:

• 
  развивающий характер образования, направленный на раскрытие индивидуальных возможностей детей;
  
• 
  системный характер образования (обеспечение взаимосвязи явле- ний, познаваемых ребенком);
  
• 
  интегративный характер образования (развитие детей на основе чувственного и рационального познания, соответствующего возрасту);
  
• 
  мультикультурный характер воспитания (приобщение детей как к собственной культуре, так и культуре других народов, воспитание чув- ства терпимости);
  
• 
  деятельностный характер образования (обеспечение различных ви- дов деятельности в развитии);
  
• 
  здоровьесберегающий характер (формирование здорового образа
  

жизни, гигиенических навыков, потребности в систематических заня- тиях спортом).

Задачей дошкольного образования является развитие новообразо- ваний дошкольного возраста – творческой активности, самостоятель- ности, произвольности, самосознания и др. Показателем эффективно- сти дошкольного образования является уровень психического развития каждого ребенка.

Воспитание основ базиса личностной культуры включает в себя формирование общечеловеческих ценностей (красота, доброта, спра- ведливость), представления о способах взаимодействия с миром, про- явление эмоционально-оценочного отношения к окружающему миру с учетом возраста детей.

Комплекс соответствующих задач определяется исходя из вида до- школьного учреждения.

В зависимости от длительности пребывания детей дошкольные ор- ганизации могут быть с кратковременным пребыванием (до пяти ча- сов в день), сокращенного дня (восьми – десяти часов в день), полного дня (двенадцать часов в день), продленного дня (четырнадцать часов в день) и круглосуточным пребыванием детей.

Исходя из социального запроса населения, могут быть открыты группы кратковременного пребывания, семейные детские сады и другие виды дошкольных организаций различных форм собственности. Могут существовать в виде структурных подразделений государственных об- разовательных учреждений, в том числе школ, учреждений дополни- тельного образования, отвечающих требованию санитарных правил.

Длительность пребывания детей в дошкольных организациях опре- деляется возможностью организации для детей приема пищи и дневно- го сна:

• 
  до трёх – четырёх часов без организации питания и сна;
  
• 
  до пяти часов без организации сна и с организацией однократного приема пищи;
  
• 
  более пяти часов с организацией дневного сна и приема пищи с интервалом три – четыре часа в зависимости от возраста детей. Пере- рыв между приемом пищи для детей до одного года должен составлять не более трёх часов, от одного года и старше – не более четырёх часов.
  

Группы кратковременного пребывания открываются с целью:

• 
  подготовки детей пяти – семи лет к школе;
  
• 
  присмотра и ухода за детьми с полутора до пяти лет;
  
• 
  инклюзивного воспитания (организация работы с детьми особой заботы);
  
• 
  оказания услуг психолого-педагогической помощи и поддержки;
  
• 
  оказания коррекционно-логопедических, дидактических услуг и т. д. В группах кратковременного пребывания семейных садов (до- школьных групп) оказываются услуги по присмотру, уходу за детьми
  

и (или) осуществляется образовательная деятельность.

Наполняемость групп зависит от возраста детей и их состояния здо- ровья и не должна превышать норму, установленную санитарными пра- вилами.

Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта началь- ного образования тем, что к дошкольному образованию не предъявля- ются жесткие требования к результатам освоения программы.

ФГОС ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игровую деятельность. Ведущими видами детской деятельности яв- ляются, кроме игры, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и коммуникативная деятельность.