воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
 Скачать 0.73 Mb.
|
Виды продуктивной деятельности детей дошкольного возрастаОбщим признаком продуктивной деятельности является ее направ- ленность на создание нового продукта – рисунка, конструкции, аппли- кации. Продуктивная деятельность способствует овладению ребенком новыми навыками и умениями, учит представлять результат своего труда. Особое внимание должно быть уделено детскому рисунку. Детские рисунки отражают не только зрительное восприятие, а весь сенсорный (главным образом двигательно-осязательный) опыт ребенка и его пред- ставления о предмете. Подход к изобразительной деятельности у взрос- лых и у детей различается и очень существенно. Если взрослому нужно получить результат, то у ребенка на первый план выступает сам процесс создания образа. Дети рисуют с интересом и увлечением, сопровождая процесс рисования речью и жестикуляцией, участвуя, таким образом, в создаваемой на рисунке ситуации. Готовые рисунки часто не представ- ляют интереса для детей, они не помнят, что именно рисовали. Иногда трудно бывает догадаться, что хотел изобразить ребенок, так как он вкладывает в изображение свое эмоциональное восприятие дан- ного предмета (острые углы – колючки, шерсть кошки – размашистые линии). Часто невидимые под одеждой части тела не изображаются, поэтому человек может быть без ушей, волос, рук, пальцев и прочее. Младшие дети изображают человека «головоногом» (руки и ноги ра- стут из головы). Для маленького ребенка главное у взрослого – лицо и конечности, то, что любит и поддерживает малыша. Детское рисование связано с личным представлением ребенком предмета. Со временем и опытом рисунки детей становятся все более реалистичными. Педагогам важно знать, что рисунки могут превратиться в шаблоны, если дети постоянно будут работать по готовым образцам (шаблонами являются изображения домов, деревьев, цветов и прочее). Поэтому в процессе обучения рисованию взрослым следует стимулировать соб- ственное творчество детей. Другим видом продуктивной деятельности дошкольника является конструирование, которое рассматривается как процесс создания опре- деленного результата. В раннем дошкольном возрасте – это постройки из кубиков, в последующем – это работа с конструктором. В процессе конструирования ребенок учится понимать и соотносить размер и форму различных деталей, выясняет и запоминает свойства материалов. Эффективным средством развития пространственного во- ображения и инженерного мышления является лего-конструирование. Выделяют три вида конструктивной деятельности дошкольников: элементарный, конструирование по выбору, конструирование по за- мыслу. Элементарный – это конструирование по образцу. Взрослый пока- зывает ребенку готовый образец и этапы воспроизведения данного об- разца. Данный вид работы не требует умственного напряжения, но фор- мирует внимание, сосредоточенность, умение действовать по образцу. Конструирование по условиям. Это более сложный вариант детской деятельности. Ребенок делает свою конструкцию не по образцу, а по условиям, которые выдвигаются правилами конструкторской игры или участвующим взрослым. Этот вид игры включает элементы творческой деятельности, самостоятельности суждений. Конструирование по замыслу. Данный тип деятельности не ограни- чивает фантазию ребенка ни в строительном материале, ни в постав- ленных условиях. Замысел обычно диктуется самой игрой: в ход мо- жет пойти как строительный материал, так и окружающие предметы (мебель, палки, зонты, ткань и прочее). Дети хотят сделать постройку, которая бы соответствовала замыслу игры. Все три вида конструирования не являются этапами, а используются в зависимости от поставленной задачи и ситуации. Каждый вид разви- вает определенные способности. Игровая и продуктивная деятельность формируют у ребенка отдель- ные предпосылки учебной деятельности. Предпосылки складываются из формирования базовых учебных действий и развития личностных характеристик, необходимых ребенку в процессе обучения в школе. Особенность учебной деятельности заключается в проявлении позна- вательной активности обучающегося. Задача детского сада состоит в изменении личностной, мотивационной установки старшего дошколь- ника на приобретение новых знаний и навыков. В школьном возрасте он будет учиться по федеральным программам на определенный результат, заложенный в ФГОС НОО. Старший до- школьник может уже учиться по определенной программе, понятной, интересной и с учетом реальных возможностей ребенка. Распростра- ненным методом включения элементов учебного материала в деятель- ность детей является дидактическая игра. Педагогам необходимо делать акцент на соотношение игровой и учебной деятельности детей. Рассмотренные виды деятельности, характерные для детей дошколь- ного возраста, эффективно влияют на развитие дошкольников и форми- рование различных видов готовности к следующему жизненному этапу – обучению в школе. 7.РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА |