воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации

• Название: Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
• Анкор: воспитатель до
• Дата: 18.05.2022
• Размер: 0.73 Mb.
• Имя файла: Воспитатель дошкольной образовательной организации.doc
• Тип: Программа; #536598
• страница: 16 из 44

Развитие речи у дошкольников

По мнению специалистов, параллельно с расширением сло- варного запаса ребенок овладевает грамматическим строем родного языка. В его речи начинают появляться не только сложносочиненные, но и сложноподчиненные предложения, используется несколько одно- родных членов, множественное число, сравнительная степень прилага- тельных и наречий, краткие причастия. На заданные вопросы ребенок

отвечает развернутыми фразами. Дети копируют интонацию взрослых и передают ее в своей речи.

В развитии речи ребенка участвует и речевой слух. А так как он не совершенен, ребенок часто не дослушивает многосложные слова, уко- рачивает их, не там ставит ударение. Проведение речевых занятий и мо- тивированного общения позволяет совершенствовать и речевой слух.

После четырех лет у детей проявляются индивидуальные речевые различия, они связаны с произносительной стороной речи: чистота, яс- ность, отчетливость у одних и размытость, невнятность у других.

Если ребенок в четыре года имеет речевые нарушения, взрослому необходимо выявить причины отставания и провести соответствую- щую работу.

На пятом году дети еще не вычленяют звуки в слове, однако слышат неправильное произношение слов сверстниками. Хотя речь не совер- шенна в грамматическом отношении, дети охотно читают наизусть не- большие стихи. Любознательность, характерная для данного возраста, инициирует общение ребенка со взрослыми. Пассивность в общении ведет к задержке речевого развития у дошкольника. Так как речь яв- ляется средством интеллектуального и личностного развития ребенка, необходимо своевременно начать коррекционную работу с ним. Сфор- мированная способность восприятия речи и речевая активность делают жизнь ребенка более естественной.

Так как речевое развитие ребенка – залог успешной деятельности и общения, родителям надо начинать развивать ребенка с первых дней жизни. Необходимо следить за формированием речи, мотивировать ре- бенка на произношение звуков и слогов, общаться с ним.

Познавательные процессы – внимание, память, мышление, вообра- жение – совершенствуются в активной речевой деятельности, приоб- ретая качественные характеристики. Непроизвольное внимание пере- ходит в произвольное внимание. Устойчивость внимания формируется в реализации интересов и мотивов ребенка во взаимодействии со свер- стниками в сюжетно-ролевой игре. Воссоздающее воображение пре- образуется в творческое воображение. Творческое воображение – это залог творческой деятельности, в которой формируются все лучшие свойства развивающейся личности дошкольника.

4. Язык как средство развития мышления

Мышление ребенка формируется быстрее в процессе целенаправ- ленной педагогической деятельности. Условием познавательной дея- тельности является память

По мнению Л. С. Выготского, память выражена в преднамерен- ном запоминании материала в целях его воспроизведения.

Преднамеренное запоминание у малышей – это детская любозна- тельность. Новая информация, полученная ребенком, откладывается, потом воспроизводится в новых для него речевых формах, что содей- ствует общему речевому развитию. От подражательных форм общения взрослым нужно переходить к игровым видам, основанным на само- стоятельных действиях и речевой деятельности детей. В ходе любой игры ребенок активно пользуется речью. Качественно речь меняется от простого высказывания из нескольких фраз, не связанных между собой по содержанию, затем предложения становятся более развернутыми, сложными по структуре, и, наконец, появляется монологическая речь. В игровую деятельность надо вплетать пересказ, диалог, описание, за- учивание. Управляя речевой деятельностью детей, педагогу нужно кор- ректировать падежные окончания, ударения в словах, делать анализ зву- ковой формы слова. Важно учить детей использовать синонимы, давая творческие задания.

В целях языкового развития детей в группе детского сада необходи- мо выделить речевую зону в предметной среде и готовить рекоменда- ции по развитию речи детей в домашних условиях.