воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
 Скачать 0.73 Mb.
|
Главная и ведущая деятельность дошкольного возрастаОсновной и ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является сюжетно-ролевая игра. Сюжетно-ролевая игра – это деятель- ность детей, в которой они берут на себя функции взрослых и в игро- вых, воображаемых условиях моделируют действия старших и их от- ношения между собой. В таком типе игры интенсивно развиваются все психические свойства личности ребенка. Игровая деятельность в целом влияет на формирование как произ- вольности поведения, так и психических процессов – элементарных и самых сложных. Выполняя роль игровой ситуации, ребенок подчиняет- ся задаче игры и сдерживает свои импульсивные действия. В условиях игры дети, если нужно, могут сосредоточиться, запомнить необходи- мую информацию, подключить творческое воображение. Игра более эффективна, чем задание взрослого. Игра оказывает огромное влияние на умственное и интеллектуаль- ное развитие дошкольника. Действуя с предметами-заместителями, ребенок оперирует в условном пространстве и переносит в действия. Предмет-заместитель является опорой в развитии мыслительных про- цессов. Постепенно внешние игровые действия переносятся на вну- тренний, умственный план. Таким образом, в процессе игры ребенок переходит к мышлению через образы и представления. Кроме того, в игре дети упражняются в выполнении различных ролей, где они при- нимают разные точки зрения и имеют возможность увидеть предметы с разных сторон. Это развивает способность ребенка представлять точку зрения другого участника отношений. Ролевая игра влияет и на развитие воображения. Игровые действия происходят в воображаемой ситуации: участие реальных предметов, которые становятся персонажами игры, воображаемых; проигрывание ролей воображаемых персонажей. Действия в воображаемом простран- стве способствуют переводу воссоздающего воображения в творческое воображение. Общение дошкольника со своими сверстниками происходит тоже обычно в процессе игры. Совместная игра заставляет детей учитывать желания и действия других участников. Здесь дошкольники учатся от- стаивать свою точку зрения, придумывать и проигрывать совместные идеи, так что игра как вид деятельности оказывает большое влияние на развитие навыков общения. Помимо сюжетно-ролевой игры существуют и разнообразные виды игр, выполняющих дополнительные задачи. Среди них выделяют ре- жиссерские игры, игры-драматизации, игры с правилами (подвижные и настольные). Режиссерскаяиграблизка к сюжетно-ролевой игре, но имеет свои от- личительные черты. Действующими лицами в ней выступают не люди, а игрушки, изображающие различных персонажей. Куклы, игрушеч- ные мишки, зайчики или солдатики становятся действующими лицами игры ребенка, а ребенок выступает как режиссер, который руководит действиями своих «актеров», – отсюда и название игры – режиссерская. Игра-драматизация включает в качестве актеров самих детей, кото- рые берут на себя роли литературных или сказочных персонажей. Игро- вой сценарий заимствуется из сказок. Эта работа для детей трудная и сопровождается педагогом. Игры с правилами не предполагают распределения определенных ролей. Распространенным типом игры с правилами являются подвиж- ные игры (прятки, салочки, классики, скакалки и прочее). Эти игры но- сят соревновательный характер: в них есть выигравшие и проигравшие. В такие игры, в основном, играют старшие дошкольники. Дидактические игры имеют обучающую направленность, поэтому используются в детских садах для обучения и воспитания дошкольни- ков. В данный период получает качественное развитие продуктивная де- ятельность детей. |