воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации

• Название: Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
• Анкор: воспитатель до
• Дата: 18.05.2022
• Размер: 0.73 Mb.
• Имя файла: Воспитатель дошкольной образовательной организации.doc
• Тип: Программа; #536598
• страница: 9 из 44

Психологические особенности детей младшего дошкольного возраста

В младшем дошкольном возрасте (три – пять лет) еще сохраняется особенность раннего возраста – потребность во взрослом. Но взрос- лый выступает уже не «носителем» предметного мира, а законодателем норм и правил поведения. Ребенок овладевает различными способами взаимодействия с другими людьми.

В исследованиях B. C. Мухиной, Л. А. Венгера, Е. О. Смирновой, Л. А. Парамоновой и др. отмечаются следующие особен-

ности детей младшего дошкольного возраста:

• 
  возникает интерес и желание вести здоровый образ жизни – вы- полнять гигиенические процедуры, режим дня, совершенствовать дви- жения;
  
• 
  происходит дальнейший рост и развитие детского организма, со- вершенствуются все системы;
  
• 
  интенсивно развиваются моторные функции, повышается двига- тельная активность (объем двигательной активности составляет десять – четырнадцать тысяч условных шагов, интенсивность – до сорока – пя- тидесяти пяти движений в минуту);
  
• 
  движения детей имеют уже преднамеренный и целеустремленный характер;
  
• 
  однако отмечается слабость волевых регуляций, усилий по преодо- лению трудностей;
  
• 
  увеличивается работоспособность детей;
  
• 
  совершенствуются виды движений при слабом развитии физиче- ских качеств;
  
• 
  большая роль принадлежит любознательности (возраст «почему- чек»);
  
• 
  расширяются способы ориентировки ребенка в окружающем мире, обогащаются представления и знания ребенка о мире;
  
• 
  интенсивно развивается память, однако носит непроизвольный ха- рактер;
  
• 
  ребенок начинает использовать символические представления предметов, фантазирует, используя речь как символическое средство.
  

Символическая функция – качественно новая в познавательном развитии ребенка младшего дошкольного возраста. Для нее характер- но использование ребенком внутреннего плана мышления, который на данном этапе развития использует внешние опоры (игровые, изобрази- тельные, вещественные). Итак, психологический портрет ребенка дан- ного возраста:

• 
  ребенку свойственен наивный антропоморфизм, по его мнению, все окружающие предметы способны «думать» и «чувствовать»;
  
• 
  ребенок – реалист, для него реально существует все, что он видит;
  
• 
  ему свойственен эгоцентризм, так как он не видит ситуацию глаза- ми другого человека, а оценивает ее со своей точки зрения;
  
• 
  способность ребенка к целеполаганию находится еще в стадии ста- новления;
  
• 
  сформировано элементарное планирование своей деятельности в два – три действия;
  
• 
  ребенок начинает понимать «язык чувств», эмоциональные выра- жения радости, печали, веселья, грусти, любви, обиды и т. п.;
  
• 
  способен сдерживать ситуативные желания «Я хочу»;
  
• 
  ребенок может проявлять сочувствие, сопереживание в общении с окружающими;
  
• 
  возрастает интерес к сверстникам, появляется осознание своего места в группе детей;
  
• 
  ребенок становится более самостоятельным, инициативным;
  
• 
  для данного возраста характерно повышение общей эмоциональ- ной возбудимости, что приводит к страхам и проявлению агрессии.
  

Взрослый в проектной, продуктивной и исследовательской деятель- ности развивает творчество детей, учит активно познавать вещи, мате- риалы, создавать свой креативный продукт.

Свобода поведения детей трех – пяти лет не исключает привития им знаний основ безопасного поведения в помещении и на улице.