воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
 Скачать 0.73 Mb.
|
Методы обучения дошкольниковМетоды обучения – способы совместной деятельности педагога и детей, в процессе которой происходит усвоение детьми необходимого содержания социального опыта. Вариативность методов достигается использованными приемами, элементами метода. Методы обучения обозначают цель взаимодействия субъектов обучения (педагога и де- тей). Методы обучения Ю. К. Бабанский делит на: методы организации и осуществления учебно-познавательной де- ятельностидетей; методы мотивации и стимулирования учебно-познавательной де- ятельностидетей; методы контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельностидетей. Первая группа включает следующие методы: словесные, наглядные, практические, индуктивные и дедуктивные, репродуктивные, продук- тивные и проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы де- тей. Вторая группа использует такие методы: познавательные игры, игро- вые упражнения, анализ жизненных ситуаций, опора на опыт ребенка, создание ситуаций успеха, педагогическое требование, поощрение, по- рицание. В третью группу входят методы: действия с предметами, речевые задания, диагностические тесты, анализ продуктов деятельности детей, наблюдение. И. П. Подласый предлагает отбирать при обучении дошкольни- ков те методы, которые обеспечивают усвоение детьми содержания до- школьной образовательной программы, развивают умственные возмож- ности и способности дошкольников. Формы обучения дошкольниковФорма – это внешнее выражение любой деятельности. В педагогике формы организации обучения делятся на общие иконкретные. К общим формам обучения относятся индивидуальная, групповая, коллективная. Данные формы определяются количеством детей, уча- ствующих в обучающей деятельности. Индивидуальная форма обучения заключается в выполнении ребен- ком самостоятельно или с помощью педагога заданий. Индивидуаль- ная форма предполагает доверительное общение взрослого и ребенка, позволяет учитывать возможности и индивидуальные особенности дошкольника, индивидуализирует содержание и темпы обучения, по- могает скорректировать недочеты в процессе обучения дошкольника. Однако ограничение общения со сверстниками может отрицательно сказаться на социализации ребенка, на приобретении умений работать в детском коллективе. Групповаяформаобученияорганизуется как взаимодействие педаго- га и нескольких детей, объединенных общей образовательной задачей. Положительным является возможность организации одновозрастной или разновозрастной группы детей с одинаковым уровнем развития; обеспечение индивидуального подхода посредством дифференциации детей: по уровню способностей, активности, одинаковому темперамен- ту, общности интересов и т. п. Коллективная форма обучения предполагает руководство педагогом всей группой дошкольников с выполнением общих образовательных, воспитательных и развивающих задач. Но даже во фронтальной работе должны предусматриваться способы индивидуализации обучения де- тей. К конкретным формам обучения дошкольников относятся заня- тия, экскурсии, дидактические игры, индивидуальная работа. Также все виды деятельности ребенка в повседневной жизни детского сада выступают как формы естественного обучения дошкольников, освое- ния детьми социального опыта. Ведущей формой регламентированной учебно-познавательной деятельности в детском саду являются занятия, в процессе проведения которых у дошкольников формируются умения, навыки деятельности, взаимодействия с окружающими. Полученные на занятиях знания и умения закрепляются в других формах и самостоя- тельной деятельности детей. 10.ФОРМЫ И МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ |