воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации

• Название: Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
• Анкор: воспитатель до
• Дата: 18.05.2022
• Размер: 0.73 Mb.
• Имя файла: Воспитатель дошкольной образовательной организации.doc
• Тип: Программа; #536598
• страница: 29 из 44

Функции педагогической деятельности

Педагогическая деятельность воспитателя детского сада осущест- вляется в процессе выполнения профессиональных предписаний, обя- занностей, которые называются функциями.

В педагогической практике дошкольного работника реализуются следующие функции педагогической деятельности:

Функция развивающая, объединяющая ряд функций:

• 
  познавательную – умения накапливать необходимые знания;
  
• 
  исследовательскую – умения определять проблему, анализировать, выдвигать гипотезы;
  
• 
  информационную– умения логично и выразительно излагать мате- риал, пользоваться различными методами изложения;
  
• 
  побудительную – умения заинтересовать детей, побудить их к ак- тивности.
  

Конструктивно-организаторскаяфункциявключает в себя следую- щие умения: планировать педагогическую деятельность и деятельность детей, отбирать материал, педагогические методы, средства для выпол- нения поставленных задач, организовывать различные виды деятельно- сти.

Диагностическая функция направлена на выявление состояния де- тей, аспектов педагогического процесса в целях подбора правильной методики работы. Это умения пользоваться диагностическими методи- ками по выявлению особенностей физического, психического, эмоцио- нального состояния дошкольников и учитывать результаты в организа- ции педагогической деятельности.

Координирующая функция направлена на согласование всех видов деятельности и педагогических воздействий на участников в целях систематизации учебно-воспитательного процесса; включает умения:

устанавливать деловые контакты с родителями и коллегами, предста- вителями общественности для расширения возможностей педагогиче- ской деятельности, активизировать совместную деятельность детей и взрослых.

Коммуникативнаяфункцияпроявляется во взаимодействии педагога с детьми, в умении подобрать правильный стиль общения с детьми.

Материнскаяфункцияосновывается на любви к детям и направлена на эмоциональное благополучие каждого ребенка, на охрану жизни и здоровья детей в группе.

Преобразовательная функция – проявление творческого подхода в организации учебно-образовательной деятельности.

Педагогические функции реализуются в совокупности.

2. Методы педагогического исследования

С целью выявления наиболее оптимальных средств, методов и форм работы с детьми в условиях дошкольного учреждения, внедрения инно- вационных технологий обучения и воспитания дошкольников организу- ются педагогические исследования.

Метод педагогического исследования – это способ получения науч- ной информации. Распространенным методом дошкольной педагогики является наблюдение.

Наблюдение – это планомерное изучение объекта, процесса или явления в естественных условиях, которое характеризуется наличием цели, задач, программы, методики и техники проведения; фиксируется фотографиями, кино, протоколами, записями.

Также широко используются опросные методы – это беседа, интер- вью, анкета, тест.

Беседа – общение с установлением двустороннего контакта с участ- ником исследования при помощи заранее подготовленных вопросов. Выявляет интересы детей, их представления о предметах окружающей действительности, отношения, чувства и оценки.

Для старших дошкольников можно использовать интервьюирование (одностороннюю беседу), которое требует создания условий, распола- гающих к искренности детей.

Для родителей дошкольников используют метод анкетирования – получение информации в письменном опросе. Анкета тщательно раз- рабатывается, используется в сочетании с другими методами исследо- вания.

Тестирование – целенаправленное изучение участников или условий проявления определенных качеств; проводится по стандартизованным тестам и позволяет получить объективную информацию об испытуемых. Серьезным педагогическим исследованием является эксперимент.

Его цель – проверка и обоснование научной гипотезы. В педагогической практике используется лабораторный и естественный эксперимент.

Лабораторный эксперимент протекает в специально созданных и управляемых экспериментатором условиях.

Естественный эксперимент осуществляется в привычной для детей обстановке. Эксперимент различают по цели исследования:

• 
  констатирующий эксперимент – изучение актуального состояния педагогического явления;
  
• 
  формирующий эксперимент – апробация программы, доказатель- ство выдвигаемой гипотезы;
  
• 
  контрольныйэксперимент– анализ и обоснование полученных ре- зультатов и выводов.
  

Методизученияпродуктовдеятельностиили педагогическойдоку- ментации позволяет получить информацию об объекте исследования, выявить новые факты.

В педагогической практике применяется метод изучения и обоб- щения опыта. Опыт рассматривается как практика профессиональной деятельности, отражающая определенный уровень развития педагоги- ческой науки. Передовой опыт характеризуется положительным эффек- том в обучении и воспитании при минимальной затрате времени и сил педагога или педагогического коллектива.

Социометрические методы исследуют межличностные отношения участников детского или педагогического коллектива; позволяют опре- делить место, роль, статус каждого испытуемого группы; выявляют степень сформированности внутриколлективных отношений. Экспе- риментальная работа завершается обработкой результатов с помощью математических методов.

Математические методы исследования используются для обработ- ки данных, полученных в процессе исследования, и отражаются в та- блицах, графических рисунках, диаграммах.

Для получения исчерпывающих и объективных данных об испытуе- мом нужно тщательно отбирать методы исследования, использовать их в комплексе, учитывать возрастные особенности и физические возмож- ности детей.