воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации

• Название: Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
• Анкор: воспитатель до
• Дата: 18.05.2022
• Размер: 0.73 Mb.
• Имя файла: Воспитатель дошкольной образовательной организации.doc
• Тип: Программа; #536598
• страница: 30 из 44

15.ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА-ВОСПИТАТЕЛЯ

1. Требования к педагогу-дошкольнику

Особенность дошкольного периода детства предъявляет к педагогу дошкольного образования специфические требования к личностным ка- чествам, как профессионально значимым и обязательным. С. А. Козло- ва выделяет следующие:

• 
  педагогическаянаправленность, как психологическая установка на работу с детьми;
  
• 
  профессиональноориентированныемотивы(потребности в совер- шенствовании профессиональной деятельности);
  
• 
  педагогическиеспособности(набор качеств личности, обеспечива- ющих эффективность педагогической деятельности);
  
• 
  профессиональные интересы (заинтересованность в повышении педагогического мастерства, проявление педагогического творчества);
  
• 
  профессиональноесамосознание(нравственная составляющая про- фессиональной деятельности);
  
• 
  эмпатия (эмоциональная отзывчивость, чуткость, доброжелатель- ность, заботливость);
  
• 
  педагогический такт (взаимодействие с окружающими детьми и взрослыми без ущемления самолюбия);
  
• 
  педагогическая зоркость (предвидение перспективы и динамики развития каждого воспитанника и детского коллектива);
  
• 
  педагогический оптимизм (вера педагога в возможности каждого ребенка, в результативность деятельности);
  
• 
  культура профессионального общения (организация правильных взаимоотношений в системах «педагог – ребенок», «педагог – роди- тель», «педагог – коллеги»);
  
• 
  педагогическая рефлексия (самоанализ деятельности и ее резуль- татов).
  

2. Личностные качества педагога как профессионально значимые в педагогической деятельности

В педагогической литературе для дошкольных работников считается необходимым иметь такие личные качества, как: терпеливость, поря- дочность, честность, ответственность, справедливость, обязательность, объективность, эмоциональная уравновешенность, самокритич- ность, эмоциональная культура, трудолюбие, работоспособность, дис- циплинированность, настойчивость.

И. П. Подласый выделяет еще и такие, как: научная увлечен- ность, эрудиция, психологическая подготовка, широкий культурный кругозор, педагогическое мастерство, ораторское искусство.

Кроме личностных и профессиональных качеств педагог должен владеть умениями, свидетельствующими о его предметно-профессио- нальной компетентности. Условно эти умения (компетенции) С. А. Коз- лова делит на гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и специальные.

Гностические умения – это умения, с помощью которых педагог из- учает ребенка, коллектив в целом, педагогический опыт других воспи- тателей.

Конструктивные умения необходимы педагогу для проектирования процесса, воспитания детей с учетом задач образовательной деятель- ности. Это умения планировать работу, составлять конспекты детской деятельности.

Коммуникативные умения проявляются в педагогически целесоо- бразных взаимоотношениях с разными людьми в различных ситуациях. Организаторские умения педагога связаны с управлением, регулиро- ванием собственной деятельности и деятельности детей и их родителей. Специальные умения педагога – способности в творческой деятель- ности, любимые занятия в быту; могут быть использованы педагогом в

работе с детьми.

Таким образом, педагог дошкольного образования должен обладать наиболее развитыми профессионально-предметными, личностными ка- чествами, так как на него возлагается ответственность за развитие, вос- питание, социализацию дошкольника.
16.КЛАССИЧЕСКИЕ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ