воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
 Скачать 0.73 Mb.
|
Виды взаимодействия педагога и ребёнка в детском садуОбщение ребенка в детском саду должно осуществляться со значи- мым для него взрослым. Только полное принятие педагога позволяет снимать у детей стрессовые ситуации, появляющиеся в отношениях со сверстниками, неуверенность в организации самостоятельной деятель- ности, поддерживать эмоциональный комфорт в группе детского сада. В ходе взаимодействия воспитателя с детьми необходимо внимательно относиться к эмоциональному состоянию каждого ребенка, понимать причины его поступков, неадекватного поведения, уметь выбирать наи- более эффективную форму педагогического воздействия. Отрицательную реакцию у ребенка вызывают: повышенный тон пе- дагога, некорректные замечания, одергивания, чрезмерные наставления. Отзывчивость характеризуется умением ребенка замечать неблагопо- лучную ситуацию сверстника и находить действенные способы помощи. Способы формирования отзывчивости у детей могут быть следую- щие: обращать внимание детей на эмоциональное неблагополучие това- рищей; учить детей способам преодолевать свое эмоциональное неблаго- получие; побуждать к проявлению доброжелательности к товарищам; разъяснять причины эмоционального неблагополучия кого-то из сверстников; демонстрировать способы проявления отзывчивости. Формами воспитания отзывчивости могут быть: кукольный театр и игры-драматизации. Методами воспитания являются: совет, просьба, намек, чтобы у ребенка создавалось впечатление о самостоятельности разрешения трудной ситуации. Гуманистическая направленность поведения – обобщенная харак- теристика поведения ребенка, которая выражается в умении проявлять эмоциональную чувствительность к состоянию окружающих. Гумани- стическая направленность проявляется в формах: помощи, поддержки, радости успехам других, стремление сделать приятное и т. д. Необходимо предельно внимательно реагировать на возникающие у детей ситуации эмоционального дискомфорта. Авторы предлагают использовать методы и средства, формирующие гуманистическую на- правленность детей: рассматривание картин, отражающих переживания тревоги, стра- ха, боли и т. д.; чтение произведений с описанием моральных поступков и с их об- суждением; игры-упражнения по решению моральных проблем; положительная оценка доброго поступка ребенка. В целях формирования детского коллектива рекомендуется сначала обу- чать детей способам делового и личностного общения. Осознание необходи- мости согласования действий происходит в период планирования предстоя- щей деятельности детей. В процессе игры учить внимательно относиться к товарищам по игре, понимать их эмоциональное состояние, проявлять до- брожелательное отношение друг к другу, без грубости и насмешек. Основой положительного самоощущения считается уверенность ре- бенка в себе. Уверенность в себе и адекватная самооценка основаны на осознании своего сходства и отличия от других. Воспитатель начинает работу с занятий, направленных на познание детьми себя в сравнении с другими. Такие занятия способствуют лучшему пониманию себя. Осоз- нание своей уникальности должно сопровождаться пониманием того, что другой – тоже индивидуальность. Для эффективности воспитательного процесса необходимо, чтобы педагог использовал самые разные жизненные ситуации для развития социальной компетентности детей. 14.ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ |