воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации

• Название: Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
• Анкор: воспитатель до
• Дата: 18.05.2022
• Размер: 0.73 Mb.
• Имя файла: Воспитатель дошкольной образовательной организации.doc
• Тип: Программа; #536598
• страница: 26 из 44

Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни

Физическое воспитание рассматривается как процесс организации оздоровительной деятельности, направленной на развитие физических сил, выработку гигиенических навыков и формирование здорового об- раза жизни.

Физическая культура – система сохранения здоровья, спортив-

ная деятельность, знание о развитии духовных и физических сил. К задачам и содержанию физического воспитания дошкольников от- носятся:

• 
  развитие двигательных умений и навыков;
  
• 
  обеспечение физического развития, укрепление здоровья, закали- вание, повышение работоспособности;
  
• 
  воспитание устойчивого интереса и потребности в занятиях физи- ческой культурой;
  
• 
  формирование мотивации к здоровому образу жизни;
  
• 
  формирование знаний в области здоровья, гигиены.
  

Формирование здорового образа жизни должно быть построено на методах убеждения и организации деятельности детей.

К показателям физической воспитанности относятся развитые дви- гательные умения и физическое развитие, соответствующее возрасту, систематические двигательные занятия, игры, соблюдение норм личной гигиены.

12.ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

12.1.Цель педагогической деятельности

Педагогическая деятельность – это целенаправленное, мотивиро- ванное воздействие педагога на ребенка с целью его всестороннего раз- вития и подготовки к жизни в современных социокультурных условиях. Педагогическая деятельность реализуется в учреждениях, осущест- вляющих образовательную деятельность, специально подготовленны-

ми для этого людьми.

Цель педагогической деятельности воспитателя состоит в создании условий для осуществления развития ребенка как объекта и субъекта воспитания. Реализация данной цели выступает результатомпедагоги- ческой деятельности.

Предметом педагогической деятельности является процесс взаимо- действия педагога с ребенком, направленный на освоение общественно- го опыта как основы и условия развития.

В педагогической деятельности выделяются также внешние и вну- тренние мотивы.К внешним относят потребности в личностном и про- фессиональном росте, к внутренним – педагогическую направленность. Средствами педагогической деятельности выступают: знания, уме- ния, компетенции, на основе которых осуществляется обучение и воспи-

тание детей; учебно-методическая литература; наглядность, ТСО, ИКТ. Способами передачи педагогического опыта являются объяснение,

демонстрация, наблюдение, игра, совместный труд.

1. Структурные компоненты педагогической деятельности

Б. Т. Лихачев выделяет такие компоненты педагогической деятель- ности:

1. 
   знание тенденций общественного развития. Это система знаний о законах природы и общества, развитии государства и общественных отношений в нем, адекватная сформированность научного мировоззре- ния, личностных ценностей и потребностей, на которых будет строить- ся процесс воспитания у детей чувства патриотизма, любви к Родине, своему народу, бережного отношения к природе и окружающей дей- ствительности. Воспитателю позволяет организовать обучение на осно- ве фундаментальных законов;
   
2. 
   научные знания как основа профессиональной деятельности вли- яют на уровень профессиональной грамотности, расширяют кругозор, формируют умения работать с научной литературой, выстраивать дея- тельность на основе современных образовательных концепций, прово- дить педагогические исследования в целях выявления тенденций разви- тия системы. Теоретически грамотного воспитателя отличает творческий и инновационный подход к профессиональной деятельности;
   
3. 
   специальные педагогические знания связаны с конкретной педа- гогической и предметной деятельностью в ней. Воспитатель детского сада должен владеть основами медицинских знаний, детской психоло- гии, методики организации учебно-образовательного процесса, содер- жанием образовательных программ для дошкольников, инновационны- ми технологиями обучения и воспитания дошкольников;
   
4. 
   воспитательный опыт, мастерство, которые формируются в процессе производственной практики студентов, адаптации молодых специалистов, профессиональной деятельности педагогов. Воспитатель приобретает необходимый опыт в течение пяти первых лет деятельно- сти. Однако педагогом-мастером может быть не только опытный, но и начинающий воспитатель, имеющий устойчивую мотивацию к профес- сиональной деятельности и любовь к детям;
   
5. 
   педагогическая интуиция – это врожденное свойство личности, дающее способности в отсутствии необходимых знаний предугадать результат деятельности. Интуиция позволяет воспитателю правильно выстраивать процесс взаимодействия с детьми и их родителями;
   
6. 
   нравственная и эстетическая культура. Это внешняя и внутрен- няя культура педагога очень важна в воспитательной работе с детьми. Так как дети дошкольного возраста склонны к подражанию, сформи- рованность внешней и внутренней культуры воспитателя, которую он несет в речи, одежде, манерах, поведении, убеждении, опосредованно влияет на формирование личности детей.