воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации

• Название: Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
• Анкор: воспитатель до
• Дата: 18.05.2022
• Размер: 0.73 Mb.
• Имя файла: Воспитатель дошкольной образовательной организации.doc
• Тип: Программа; #536598
• страница: 22 из 44

Воспитание как общественное явление и воспитательный процесс

Современная отечественная концепция воспитания отражена в за- коне «Об образовании РФ». Она основана на гуманной педагогике, и ее принято называть личностно-ориентированным воспитанием. Цель данной системы воспитания – это стимулирование саморазвития лич- ности, базовое образование и культура личности как основа для даль- нейшего ее развития. Ведущие принципы – сотворчество воспитателей и воспитанников, совместная деятельность детей и взрослых, свобода выбора и стимулирование деятельности детей, развитие интересов.

Воспитательный процесс является частью широкого процесса фор- мирования личности ребенка. Процесс воспитания менее изучен, хотя он имеет свои особенности и представляется в известном смысле более сложным, чем обучение. Психологическая сущность процесса воспитания состоит в переводе ребенка из одного состояния в другое, и с позиций психологии воспитание есть процесс интериоризации, то есть перевода внешнего по отношению к личности опыта, знаний, цен- ностей, норм, правил во внутренний психический план личности, в ее убеждения, установки, поведение. Благодаря воспитанию и складыва- ется собственно психологическая структура личности. С точки зрения педагогики, процесс воспитания – сознательно организуемое взаимо- действие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями. Следует избегать пони- мания воспитания как одностороннего действия на личность, это ведет к манипулированию личностью.

Современную отечественную концепцию воспитания характеризу- ют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отноше- ния, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По суще- ству, воспитывать – это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.

Воспитательный процесс носит многофакторный характер: на ста- новление личности влияет семья, школа, микросреда, общественные организации, средства массовой коммуникации, искусство, социально- экономическая ситуация и др. Это делает процесс воспитания и более богатым, легким (много способов воздействия), и одновременно более трудным: сложно интегрировать все факторы, управлять процессом, оградить его от стихийности и негативно действующих факторов. На- пример, ТВ и кино – сильный фактор воспитания, часто играющий не- гативную роль. Воспитание является долговременным, непрерывным процессом, переходящим в самовоспитание. Результаты воспитания носят отсроченный и неодинаковый для всех характер. Они могут обна- руживаться не сразу, а спустя время после окончания школы. На разных учащихся воспитание оказывает различное влияние, что объясняется многообразием факторов и наличием собственной воли у каждого вос- питуемого.

Процесс воспитания для тех, кто его осуществляет, для педагогов

раскрывается как последовательное решение ряда педагогических ситу- аций. В нем выделен цикл педагогической деятельности – система дей- ствий по реализации процесса воспитания. Она включает в себя этапы:

• 
  диагностика (изучение) воспитанников и определение задач вос- питания;
  
• 
  проектирование, планирование воспитательной деятельности (раз- работка содержания, методов, форм);
  
• 
  организация педагогического взаимодействия (реализация пла- нов);
  
• 
  проверка, оценка результатов.
  

Затем все повторяется в следующем цикле воспитательной работы.

2. Принципы воспитания дошкольников

Принципы воспитания – это общие требования, определяющие вос- питательный процесс посредством норм, правил, рекомендаций по раз- работке, организации и проведению воспитательной работы.Современ- ная отечественная наука рассматривает систему принципов воспитания и обучения в единстве. Но при близости процессов принципы воспита- ния имеют отличительные признаки.

1. 
   Принцип связи воспитания с жизнью означает, что воспитание ор- ганизуется в соответствии с требованиями социума и имеет целевую на- правленность. В России целью воспитания является личностное разви- тие ребенка. Осуществление данной цели воспитания предусматривает открытость системы: влияние социума, семьи, детского сада, учрежде- ний культуры и дополнительного образования и т. п.
   
2. 
   Принцип комплексности, целостности, единства всех компонен- тов воспитательного процесса означает многостороннее педагогиче- ское влияние на личность с учетом всех факторов и сторон воспитатель- ного процесса.
   
3. 
   Принцип педагогического руководства и самостоятельной дея- тельности, активности детей. Это требование опирается на психоло- гический закон единства сознания и деятельности в развитии личности. Поэтому в организации воспитательной работы педагог должен стиму- лировать самодеятельность и творческую активность воспитанников.
   
4. 
   Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка в сочетании с требовательностьюкнему.Он строится на педагогике сотрудничества и предполагает взаимное уважение, доброжелательность, положительный эмоциональный фон. И вместе с тем воспитатель должен проявлять тре-
   

бовательность в достижении результатов личностного развития детей.

5. 
   Принцип опоры на положительное в личности ребенка связан с верой в лучшее в воспитаннике, в его успешности.
   
6. 
   Принцип воспитания в коллективе и через коллектив – класси- ческий принцип отечественной педагогики, предполагающий важную роль воспитательных воздействий на личность детского коллектива, который формируется в организации педагогом межличностных отно- шений.
   
7. 
   Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей де- тей.Для реализации данного принципа педагогу нужно знать психоло- гию дошкольного возраста, новообразования и ведущую деятельность на каждом этапе развития ребенка, методы работы с ним.
   
8. 
   Принцип единства действий и требований детского сада, семьи и общественности должен обеспечить согласованные действия всех субъ- ектов образовательной деятельности. Все принципы воспитания тесно связаны между собой, отражают целостное представление о воспита- нии как процессе.