воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации

• Название: Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
• Анкор: воспитатель до
• Дата: 18.05.2022
• Размер: 0.73 Mb.
• Имя файла: Воспитатель дошкольной образовательной организации.doc
• Тип: Программа; #536598
• страница: 19 из 44

Задачи педагога дошкольной организации

по подготовке старших дошкольников к обучению в школе

Все структурные готовности ребенка к обучению в школе тесно свя- заны между собой, поэтому при организации педагогической деятель- ности в группе старших дошкольников необходимо создать условия развития и формирования всех сторон личности будущего школьника.

Задачи педагога дошкольной организации по подготовке старших дошкольников к обучению в школе следующие:

1. 
   развитие когнитивного компонента – сформировать общечело- веческие нормы морали и правила межличностного взаимодействия с людьми, правила культуры поведения и общения; мотивировать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления в деятель- ности;
   
2. 
   развитие эмоционально-мотивационного компонента – сформи- ровать эмоционально положительное отношение к обучению, учебную мотивацию и готовность к принятию социальной позиции «школьни- ка»; развить комплекс гуманных чувств (эмпатия, сопереживание, до- верие, сочувствие);
   
3. 
   развитие коммуникативно-регулятивного компонента – научить навыкам коммуникации, произвольного поведения и развить представ- ления об ответственности в школьной жизни;
   
4. 
   развитие компонента «школьной зрелости» – сформировать вну- треннюю позицию школьника, развить позитивное отношение к новой общественно значимой деятельности – учение;
   
5. 
   развитие деятельностно-практического компонента – развить навыки культуры межличностных отношений, развить у детей инициа- тиву и активность во всех видах школьной деятельности;
   
6. 
   развитие саморегулятивного компонента – сформировать поло- жительную самооценку и готовность дошкольника к самовоспитанию.
   

3. Психолого-педагогическое сопровождение формирования готовности старших дошкольников

к обучению в школе

Подготовка детей к школе в детском саду предполагает организацию психолого-педагогического сопровождения всех участников данной де- ятельности. Проблема психолого-педагогического сопровождения рас- сматривались Е. О. Смирновой, Л. Н. Галагузовой, И. В. Дубровиной, Л. А. Парамоновой и др.

Осмысливая сущность психолого-педагогического сопровождения, исследователи проводят параллель с такими понятиями, как психолого- педагогическая поддержка, психолого-педагогическая помощь.

Цель психолого-педагогического сопровождения детей старшего до- школьного возраста при подготовке к школе заключается в содействии развитию личностного и интеллектуального потенциала личности ре- бенка, способствующему успешности школьного обучения.

Одно из направлений психолого-педагогического сопровождения – организация пространства, в котором ребенку комфортно и у него лег- ко высвобождаются имеющиеся интеллектуальные, личностные, фи- зические ресурсы для полноценного развития. Сложилась следующая структура психолого-педагогической помощи детям в детском саду.

1. 
   Организация коррекционно-развивающих занятий с детьми осу- ществляется в программе «Скоро в школу».
   
2. 
   Выявление особенностей психолого-педагогического статуса ре- бенка и динамики его психического развития в процессе подготовки к школьному обучению проводится в процессе систематического наблю- дения.
   
3. 
   Работа с родителями осуществляется через родительский клуб «На пороге школы».
   
4. 
   Определение статуса ребенка в группе, его эмоциональное благо- получие, характер отношений со сверстниками проводится в ходе со- циометрической диагностики.
   
5. 
   Проверка психологической готовности ребенка к школе осущест- вляется по параметрам, необходимым для успешного обучения в школе:
   

• 
  развитие функций внимания (объем, переключение);
  
• 
  память (зрительная, слуховая, образная и т. д.);
  
• 
  ориентация в пространстве (на плоском листе);
  
• 
  уровень развития мелкой моторики рук;
  
• 
  наличие творческого потенциала.
  

При проведении группового обследования определяется социальная зрелость ребенка:

• 
  умение подчинять свои интересы групповым;
  
• 
  умение следовать общим правилам;
  
• 
  выдерживать правильную дистанцию в отношениях со взрослым и др.
  

Диагностический набор для проверки психологической готовности дошкольников к обучению состоит из шести методик:

• 
  «Узнавание фигуры» – тест Бернштейна – оценка зрительной па- мяти;
  
• 
  «ВОК» И. Н. Агафоновой – внимание – ориентация – количество;
  
• 
  «Цыплята» – модификация тестов Г. Айзенка – дает представление о сформированности абстрактно-логического мышления;
  
• 
  «Дорожки и мячи» А. В. Сазонова – направлена на развитие мото- рики рук;
  
• 
  «Предложения» А. В. Сазонова – направлена на оценку вербально- логического мышления;
  
• 
  «Дорисуй» – она является модификацией известных тестов на во- ображение, направлена на оценивание развития воображения.
  

6. 
   Для родителей детей, показавших низкие результаты в процессе диагностики, проводятся индивидуальные консультации.
   
7. 
   В качестве психологической готовности родителей проводится де- ловая игра «Как подготовить ребенка к школе?».
   
8. 
   Системная работа организована с педагогами. Семинар-практикум для педагогов «Пути повышения подготовки детей к школьному обуче- нию. Методы и приемы» позволяет повышать мастерство воспитателей подготовительной группы детского сада.
   
9. 
   Групповая консультация педагогов будущих первоклассников но- сит ознакомительный характер и является методом первичной адапта- ции детей.
   
10. 
    Проведение психолого-медико-педагогического консилиума по результатам диагностик помогает комплектованию группы для прове- дения коррекционно-развивающих занятий.
    
11. 
    Анкетирование родителей «Особенности развития ребенка-до- школьника» (составителя Дж. Чейпи по разработкам С. Т. Шацкого) по- зволяет провести предварительное изучение особенностей физического воспитания и эффективности познавательного и социального развития
    

детей в семье; выявить факторы, влияющие на успешность обучения дошкольников в школе.
9.МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ