воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
 Скачать 0.73 Mb.
|
Критерии эффективности воспитания дошкольниковЭффективность воспитания оценивается как по результатам, так и по организации самого процесса. Результативность проявляется на уровне достижения поставленных целей и уровне сформированности личностных качеств воспитанников. Чем больше результаты совпадают с поставленными целями воспитания, тем оно эффективнее. На лич- ностном уровне воспитание выражается в показателях воспитанности детей – наблюдаемых признаках поведения: уровня физического разви- тия, социальных умений, коммуникативных умений, творческой актив- ности, развитости эстетических вкусов и пр. В дошкольной образовательной программе заложены результаты на уровне ФГОС ДО. Уровень сформированности конкретных личностных качеств у детей определяется специальными методами диагностики. Процессуальная оценка эффективности воспитательного процесса в детском саду состоит в установлении того, насколько адекватно опреде- лены цели, содержание работы с детьми, выбраны методы, средства и ее формы, учтены возрастные особенности дошкольников, психолого-педаго- гические условия и другие объективные показатели организации деятель- ности. Для выявления этого используются методы наблюдения, беседы, пе- дагогический анализ проводимых воспитательных мероприятий с детьми. 11.СОДЕРЖАНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ Цель воспитания дошкольниковСодержание воспитания составляют научные факты, понятия, те- ории о природе, обществе, человеке, то есть знания, на которых бази- руется общественный опыт, ценности, нормы, идеалы, а также способ- ности, навыки, умения, привычки поведения. Иначе говоря, предметом формирования являются чувства, сознание, отношения, поведение ре- бенка. В настоящее время целью воспитания должно быть формирова- ние базовой культуры личности как основы для дальнейшего развития. Программа формирования базовой культуры дошкольников во мно- гом совпадает с мировой практикой отбора содержания воспитания, то есть с тем, как разные общества определяют моральные, гражданские, эстетические и другие нормы, но с учетом новых тенденций в развитии дошкольного образования в России . Умственное воспитаниеУмственное воспитание – педагогическая деятельность, направлен- ная на развитие познавательных мотивов, умственных сил, мышления ребенка. Умственные силы ребенка – индивидуальные способности к накоплению знаний, совершению мыслительных операций. Л. С. Выготский считал, что умственные силы развиваются под вли- янием внешней среды и специальной деятельности – обучения. Задачи умственного воспитания: формирование знаний как условия умствен- ного роста; овладение мыслительными операциями, интеллектуальны- ми умениями; формирование основ научного мировоззрения. Основные мыслительные операции – это анализ, синтез, сравнение, классифика- ция, обобщение. К интеллектуальным умениям относят общие учебные умения – читать, писать, считать, излагать свои мысли – и специальные умения: читать карты, чертежи и т. п. Обучение должно ориентировать- ся не на достигнутый уровень развития, а на «зону ближайшего разви- тия»: предъявлять ребенку задания, которые они могут выполнить при помощи взрослых. Согласно этому подходу, умственное развитие обе- спечивается, кроме содержания обучения и воспитания, подбором зада- ний исследовательского характера. Имеются такие формы умственного воспитания: игры, конкурсы. Средствами формирования основ мировоззрения у дошкольников являются процесс обучения, общения и собственная практическая де- ятельность. Педагог традиционно выступает как носитель социальных норм и мировоззренческих позиций. Показателями умственной воспитанности являются наличие опреде- ленных знаний, владение умственными операциями, интеллектуальны- ми умениями, наличие системы взглядов на мир. |