воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
 Скачать 0.73 Mb.
|
Технологии развивающего обученияКонцепция технологии развивающего обучения принадлежит Л. С. Выготскому. Согласно его теории, обучение идет впереди, создавая зону ближайшего развития ребенка. Знания – не конечный ре- зультат, а средство развития. Идеи Л. С. Выготского были разработаны и обоснованы в рамках психологической теории деятельности (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин и др.). В результате пересмотра традиционных представлений о разви- тии и его соотношении с обучением на первый план было выдвинуто становление ребенка как субъекта разнообразных видов человеческой деятельности. Л. С. Выготский выделял два уровня развития ребенка: актуального развития (ребенок может делать самостоятельно) и зону ближайшего развития (виды деятельности, которые ребенок может ос- воить с помощью взрослых). В концепциях Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова разви- тие ребенка и его обучение являются двумя сторонами одного процесса, при котором процесс обучения признается движущей силой психиче- ского развития ребенка. В технологии развивающего обучения ребенок – самостоятельный субъект, взаимодействующий со средой. Взаимодействие – деятель- ность, которая начинается с целеполагания, затем планирования и ор- ганизации деятельности по реализации поставленной цели и, наконец, анализа результатов деятельности. Существенным признаком развивающего обучения является побуж- дение к формированию психических новообразований. Информационнымитехнологиямив педагогике называют все техноло- гии, использующие специальные технические информационные средства обучения (ЭВМ, аудио, видео). Компьютеры стали широко использовать- ся в дошкольном образовании, являясь частью предметно-развивающей среды и средством интеллектуального развития детей дошкольного воз- раста. Термин «компьютерная технология обучения» связан с идеей программированного обучения, которое открывает новые технологиче- ские возможности коммуникации. Информационно-коммуникационные технологии прочно входят в систему дошкольного образования. В со- единении с игровыми и личностно-деятельностными технологиями они стимулируют интеллектуальное обучение детей умению работать с ин- формацией, развитие коммуникативных навыков, формирование иссле- довательских умений и умений принимать правильные решения. Под альтернативными технологиями принято рассматривать отказ от традиционных, общепринятых принципов организации и содержа- ния учебной деятельности и замены их новыми, альтернативными.
21.ПОСТРОЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Понятие и сущность развивающей среды в детском садуВ широком смысле слова развивающая среда представляет собой социокультурное пространство, в рамках которого осуществляется процесс развития личности. С психологической позиции развивающая образовательная среда – упорядоченное пространство, в котором осу- ществляется развивающее обучение детей. Исследования влияния на личность ребенка развивающей среды в целостном педагогическом процессе представлены в трудах Е. В. Бонда- ревской, Ю. С. Мануйлова, Л. И. Новиковой, В. В. Серикова, И. В. Слобод- чикова, В. М. Полонского и др. Развивающая предметная среда понимается как система материаль- ных объектов деятельности ребенка. Основными элементами предмет- ной среды являются игровые пространства, оснащенные тематическими наборами, игровыми материалами; аудиовизуальные и информацион- ные средства воспитания и обучения, в состав которых входят увязан- ные между собой компоненты: игровая атрибутика, игровые материалы, игровое поле, игровое оборудование. |