воспитатель до. Воспитатель дошкольной образовательной организации. Программа Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации
 Скачать 0.73 Mb.
|
Структура, содержание, преимущество комплексных программРассмотренные особенности комплексных программ позволяют дать наиболее обобщенное определение. Программу следует понимать как увязанный по ресурсам, исполнителям и срокам завершения комплекс плановых мероприятий различного характера (социально-экономиче- ского, производственного, организационного, научно-технического и т. д.), обеспечивающих достижение важнейших для развития социаль- но-экономической системы целей, эффективная и своевременная реа- лизация которых превышает возможности существующей организации отраслевого и территориального управления и требует, как правило, су- щественного изменения сложившихся пропорций, структуры и темпов развития затрагиваемых сфер национальной экономики. К комплексу мероприятий программы следует отнести и создание организацион- ных, экономических и других условий, гарантирующих ее выполнение, создание необходимых управляющих органов или изменение функций существующих, создание определенных условий финансирования, кре- дитования, выделения ресурсов, стимулирования и др. Программы формируются как звено последовательной цепочки го- сударственного управления: цели макроэкономического развития – про- блемы – программы – эффективное решение. Проблемы характеризуют соотношение между достигнутым уровнем и целями перспективного общественного развития, а программы представляют собой инструмент решения важнейших выдвинутых проблем. Окончательный выбор программно решаемых проблем осуществля- ют на основе комплексной оценки социально-экономической эффектив- ности предполагаемых программ, предусматривающей сопоставление ожидаемых затрат и результатов на каждой из них с учетом значимости для всей социально-экономической системы и прогнозируемых долго- временных последствий. В качестве оценочных критериев выступают, например: настоятельность проблемы как расхождение между потреб- ным и ожидаемым по экстраполяционному прогнозу уровнями удовлет- ворения программно реализуемой функции (чем больше это расхожде- ние, тем настоятельнее создание программы); комплексность проблемы, определяемая, например, количеством участвующих в программе от- раслей, требующих резкого изменения темпов развития (с увеличением количества отраслей, требующих совместного динамичного развития, возрастает необходимость программного управления ими); важность проблемы, учитывающая значимость ее решения для перспективного развития народного хозяйства, экспертно измеряемая, например, в виде условной оценки важности по балльной шкале и др. Вышеприведенные признаки программно решаемых проблем и от- личительные свойства народнохозяйственных программ служат осно- вой для формирования планирующими органами перечня программ, реализуемых в каждом периоде. 19.ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Система развивающего образования и воспитания дошкольниковОриентир на гуманизацию образования и личностно-ориентирован- ный подход повлиял и на организацию работы с дошкольниками. До- школьное детство признано самоценным периодом в жизни человека. В этот период важным является организация поддержки и развитие субъ- ектности ребенка, активности, самодеятельности, ценностного отно- шения к объектам окружающего мира. Педагогическая работа должна быть направлена на создание соответствия между уровнем готовности психики детей и содержанием их обучения и воспитания; во-вторых, в процессе совместной деятельности у ребенка должна поддерживаться собственная активность и мотивированная взрослым. В работе нужно учитывать «возрастные ценности детей» – базовые основы первичной социализации: мифическое и образное восприятие мира, впечатлитель- ность, эмоциональность, двигательная активность, с опорой на которые можно выстраивать игровую и учебную деятельность дошкольников. Ребенок вправе жить, воспринимая окружающее через призму своих ценностей, и значимость образовательной работы должна раскрываться через развитие внутренних особенностей и формирование личностных новообразований у каждого ребенка. Пробуждающими развитие детей являются такие виды деятельности, как художественно-творческая, изобразительная, художественно-речевая, музыкальная, которые обо- гащают изобразительные умения, развивают творческие способности, формируют социально значимые мотивы, приобщают к социокультур- ным ценностям. Высокую воспитательную ценность имеет эмоцио- нально-сенсорное воздействие, побуждающее детей к эмоциональным реакциям к познаваемым объектам, социальным процессам и явлениям, способам действий. Таким образом, личностно-ориентированное образование в до- школьной педагогике будет эффективным, если в процессе развития детей учитываются возрастные ценности дошкольников. |