ЦО1 Здоровая и Дружественная школа (Восстановлен). Программа формирования культуры здорового образа жизни муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Центр образования 1
 Скачать 232.52 Kb.
|
|
Алгоритм оценки исследования Для обработки результатов необходимо 1) подсчитать интегральный коэффициент (сумму баллов за частоту и за силу) или показатель болезненности по каждому блоку анкеты, 2) исходя из результатов вычисления, определить уровень здоровья
3) построить график профиля здоровья. Краткое описание синдромов (симптомокомплексов). 1  . Астенический - характеризуется повышенной утомляемостью, истощаемостъю, ослаблением или утратой способности к продолжительному физическому или умственному напряжению, раздражительностью, частой сменой настроения, слезливостью, капризностью, вегетативными расстройствами. По преобладанию явлений потери самообладания, несдержанности, раздражительности или, наоборот, быстрой истощаемостью, раздражительностью, слабостью, выделяются гиперстенический и гипостенический астенический синдром.2.Невротический - характеризуется субъективными переживаниями (чувство тревоги, собственной неполноценности, страх высоты, замкнутого пространства, навязчивые мысли, воспоминания и т.д.), соматовегетативными расстройствами (нарушен сон, плохой аппетит, рвота, диарея, учащенное сердцебиение и т.д.). 3. Истероподобный - характерны беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к себе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия. Лживость и фантазирование целиком направлены на приукрашивание себя. Кажущаяся эмоциональность, в действитвительности оборачивающаяся отсутствием глубоко искренних чувств при большой экспрессии эмоций, театральной склонности к рисовке и позерству. 4. Психастенический - для поведения характерны: нерешительность и склонность к рассуждательству, тревожная мнительность и любовь к самоанализу, легкость формирования навязчивых страхов, опасений действий, ритуалов, мыслей, представлений. 5. Патохарактерологический - особенности поведения связаны с «плохим характером», реакции протеста, асоциальное поведение обусловлено психотравматическими ситуациями в детском возрасте и (или) неправильным воспитанием. 6.Цереброастенический - поведение с представленными симптомами мозгового (церебрального) происхождения (головокружение, психосенсорные расстройства) связывают с отставанием развития ЦНС. 7. ЛОР. 8. ЖКТ. 9. Сердечно-сосудистый. 10. Анемический - система кроветворения. 11. Аллергический — иммунная система. 12. Вегето-сосудистой дистопии - отображает состояние вегетативной нервной системы. Синдром объединяет признаки нарушения регуляции сосудистого русла организма (водного баланса, терморегуляции потоотделения и т. д.) и, как правило, формируется под воздействием травматических психических факторов. Методика «Организация и качество питания» Микроисследование 1 Анкета для учащихся. 1. Насколько регулярно в течение месяца ты питаешься в школьной столовой? а) каждый день; б) 2 недели в месяц; в) твой вариант ответа. 2. Как ты оцениваешь качество питания в школьной столовой? а) очень хорошо; б) хорошо; в) удовл.; г) неудовл. 3. Как ты оцениваешь санитарно-гигиенические условия (чистота помещения, чистота посуды и т. п.)? а) очень хорошо; б) хорошо; в) удовл.; г) неудовл. 4. Влияет ли на твою работу питание в школьной столовой? 5. Твои предложения по улучшению организации и качества, школьного питания. Микроисследование 2 Анкета для учителей. 1. Насколько регулярно Вы питаетесь в школьной столовой? а) ежедневно; б) 1-2 раза в неделю; в) Ваш вариант ответа. 2. Как Вы оцениваете качество питания? а) очень хорошо; б) хорошо; в) удовл.; г) неудовл. 3. Как Вы оцениваете санитарно-гигиенические условия? а) очень хорошо; б) хорошо; в) удовл.; г) неудовл. 4. Отметьте, пожалуйста, что Вы предпочитаете изменить - салаты - выпечку - первые блюда - вторые блюда - напитки 5. Ваши предложения по улучшению качества питания Микроисследование 3 Анкета для родителей. 1. Считаете ли Вы обязательным для своего ребенка питание в школьной столовой? а) ежедневно; б) совсем необязательно; в) Ваш вариант ответа. 2. Какие факторы влияют на регулярность питания Вашего ребенка в школьной столовой? а) финансовое положение семьи; б) желание ребенка; в) Ваш вариант ответа. 3. Какой информацией Вы пользуетесь при оценке качества школьного питания? а) информацией, исходящей от ребенка; б) информацией, получаемой Вами при посещении школьной столовой; в) Ваш вариант ответа. 4. Как Вы оцениваете качество школьного питания? а) очень хорошо; б) хорошо; в) удовл,; г) неудовл. 5. Ваши предложения по улучшению организации и качества питания в школьной столовой. По результатам микроисследований провести проблемно-ориентированный анализ, наметить управленческие решения по оперативной коррекции для плана работы. Анкета «Правильно ли ты питаешься?» Попробуем узнать о себе больше. 1. Употребляете ли вы в пищу свеклу, морковь, капусту? а) всегда, круглый год - 5 баллов. б) иногда, когда заставляют - 2 балла. в) никогда - 0 баллов. Сколько раз в день вы едите? а) 4--6 раз - 5 баллов. б) 3 раза - 3 балла. в) 2 раза - 0 баллов. г) 8-7 раз, сколько захочу - 0 баллов. Вы употребляете в пищу овощи и фрукты? а) ежедневно, несколько раз - 5 баллов. б) 2-3 раза в неделю - 3 балла. в) очень редко - 1 балл. г) никогда - 0 баллов. 4. Когда и что вы едите на ночь? а) мясо с гарниром в 9 часов - 1 балл. б) кашу молочную в 9 часов - 2 балла. в) стакан кефира или молока в 9 часов - 5 баллов. г) ем, когда захочу и что захочу до 11 часов - 0 баллов. 5. Употребляете ли вы в пищу лук, чеснок, петрушку, укроп? а) иногда петрушку и укроп в супе, салате - 1 балл. б) лук и чеснок не ем никогда - 0 баллов. в) всё это употребляем ежедневно в небольшом количестве 5 баллов, г) ем иногда или когда заставляют - 2 балла. Дети на листочках пишут ответы таким образом: 1а, 2б, 3в и т. д., после чего им зачитывается количество правильных ответов на каждый вопрос. 6. Употребляете ли вы пищу кириешки, картофельные чипсы а) употребляю ежедневно – 0 балов б) ем иногда – 2 бала в) очень редко - 5 балов г) никогда
Методика «Соблюдение гигиенического режима» Микроисследование 1 Цель: состояние единого гигиенического режима в классном помещении. Класс _______. Кабинет ________. Ответственный за кабинет ________.
Оценку провести в баллах 1 - низкий уровень 2 - допустимый уровень 3 - оптимальный уровень Микроисследование 2 Цель: соблюдение единого гигиенического режима на уроке. Класс _______. Кабинет _______. Ответственный за кабинет ________.
Оценку провести в баллах: 1 - низкий уровень 2 - допустимый уровень 3 - оптимальный уровень Анкета для учащихся. Цель: выявить степень удовлетворенности учащихся организацией единого гигиенического режима. Метод исследования: анкетирование.
Анкета для учителя. Цель: выявить степень удовлетворенности учителя организацией единого гигиенического режима. Метод исследования: открытая форма анкеты. 1. Устраивает ли Вас расписание уроков? 2. Имеются ли у Вас инструкции об ОХ и ТБ? 3. Устраивает ли Вас состояние ТСО? 4. Считаете ли Вы эффективной кабинетную систему организации УВП? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||