Программа Особый ребёнок. Программа особый ребенок
 Скачать 0.76 Mb.
|
|
42 43 Работа с мозаикой Применяется стандартная пластмассовая цветная мозаика. Дети должны уметь правильно обращаться с этой мозаикой: брать аккуратно тремя пальцами правой руки, поворачивать иожкой к панели, придерживать панель левой рукой, плотно вставлять ножку в отверстие панели. Заполнение панели мозаикой одного цвета при выборе ее из массы разноцветной мозаики (плотно, без выкладывания узора). Выкладывание прямого ряда из мозаики одного цвета. Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух цветов. Выкладывание <(чередующегося ряда» через один элемент: красный - синий - красный - синий и т.д. Выкладывание по показу, по образцу узоров с соблюдением iiaera и пространственных отношений элементов мозаики: «Курочка и цыплята» (один белый элемент мозаики и два желтых, расположены в ряд); «Башня и флаг» (три белых вертикально в ряд и один красный наверху); «Елочка и грибок» (три зеленых элемента, расположенных треугольником и рядом внизу один красный элемент); «Ромашка» (один элемент желтого цвета, вокруг него шесть элементов белого цвета). Выкладывание тех же узоров без образца, по названию сюжета. Лепка Педагог учит детей правилам работы с глиной или пластилином, правильному положению рук - обе руки до локтя на столе, учит правильным движениям рук, пальцев в процессе работы. При лепке учителем на глазах у детей узнавать предметы в лепке. Дети должны получить следующие навыки в работе с глиной (или пластилином); разминать глину; раскатывать прямыми движениями ладоней (палочки) в руках и на подкладной доске; раскатывать кругообразными движениями ладоней (мяч); вдавливать углубления на поверхность шара (яблоко); делить глину на части; сплюищвать между ладонями (лепешки, блины, шляпка гриба); соединять две части (баранки, гриб со шляпкой, снеговик); лепить буквы: А, О. У. Уметь при лепке использовать правильные представления о величине и форме: при задании слепить большой или маленький шарики (мячи, яблоки, палочки) делить глину на две неравные части; лепить ш^ и делать из него круг (лепешка, блин). Понимать и употреблять эти слова, выполнять с ними действия. 44 * Работа с бумагой Выработка умений и навыков работы с бумагой: мять бумагу и разглаживать ее ладонью; разрывать произвольно; отрывать небольшие кусочки; сгибать бумагу по прямым линиям произвольно (в любом направлении), разгибать ее и разглаживать по месту сгиба; сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны. Изготовление изделий: коллекции цветной бумаги (2-3 цвета); «книжечка» (из двух листов бумаги), «закладка)>. Раскладывание готовых геометрических фигур из цветной бумаги (круг, квадрат, треугольник) на полоске бумаги в указанном порадке (выбирая по цвету или чередуя); на листе бумаги, образуя определенный рисунок. Складывание изделий, состоящих из двух готовых деталей: грибок, дом с крышей и тл., правильно соотнося части. Работа с нитками Разборка ниток. Размотка трикотажного срыва. Сортировка по цвету. Намотка на катушку. II класс (136 час.) Предметно-манипулятивные действия Повторение и закрепление всех умений, приобретенных в I классе. Выполнение более сложных подражательных движений за учителем по инструкции «делай вместе»: общие широкие движения рук, движения кистей («Замочек», «Домик», «Крыша с трубой»). Постепенно убыстрять темп подражательных движений. Выполнение по подражанию упражнений для пальцев рук («Пальчик-мальчик, где ты был» и др.). Выполнение по показу и самостоятельно по заданию следующих действий: открывание и закрывание коробок, флаконов с завинчивающимися крышками; нанизывание более мелких предметов с отверстиями (крупных бус на тонкий шнур, шпагат). Использование несложных предметов как орудий: использование палки с кольцом на конце (придвинуть к себе предмет с острой выступающей частью, накинув на нее кольцо); самостоятельный выбор между палкой без крючка и палкой с крючком для доставания предмета; 45 самостоятельный выбор между палкой с 1фЮчком, сачком, ложкой, вилкой для доставания предмета из сосуда; самостоятельный выбор между несколькими веревками, к одной из которых привязан предмет, для доставания этого предмета. Действия с прецщетами разного цвета, формы, величины. Формировать у детей умение действовать с предметами разного цвета, формы, величины, замечать не только резко контрастные различия, но и более тонкие различия. Цвет. Выбор по образцу и группировка предметов, окрашенных не только в основные, но и в промежуточные цвета. Выбор предметов одного цвета из 4-8 предметов двух сходных цветов (красные и оранжевые, зеленые и синие и т.д.) по образцу и инструкции «Дай такой». Раскладывание предметов двух сходных цветов. Выбор по образ!^ и раскладывание 10-15 предметов различных цветов (шесть основных и промежуточные цвета и оттенки: оранжевый, фиолетовый, коричневый, розовый, голубой - без названия цветов). Сопоставление предметов по цвету, близкое поднесение их друг к другу. К концу года дети должны знать названия и самостоятельно называть цвета: красный, синий, желтый, зеленый черный. Форма. Выбор по образцу и инструкции «Дай такой» предметов одной формы из 4-8 предметов двух сходных форм (куб - параллелепипед, цилиндр -шар). Группировка по форме одноцветных предметов двух сходных форм. Отбор по образцу и группировка объемных предметов: куб, параллелепипед («брусок»), треугольная призма («крыша»), конус («башенка»), цилиндр («столбик») - без названия форм. Выбор по образцу и группировка плоскостных форм: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Знать названия и самостоятельно называть формы: кубик, ш^ик, круг, квадрат, треугольник. Определять формы независимо от величины и окраски предмета, знать, что шар может быть большой и маленький, красный и синий и т.д. Группировка предметов разной величины, цвета и формы согласно заданию и образцу («Разложи, какие куда подходят»). Величина. Определение неконтрастной разницы по величине между предметами путем наложения и приложения предметов: большой, маленький, побольше, поменьше, самый большой, самый маленький; толстый - тонкий, длинный - короткий, широкий - узкий (на бытовых предметах, картинках и специальном дидактическом материале). Подбор и группировка одинаковых по величине предметов. Различать величину предметов независимо от их формы, понимать, что большими бывают и матрешки, и кольца, и кубы, и кирпичики и т.д. Понимать слова, находить и показывать по названию предметы большие и маленькие, толстые и тонкие, длинные и короткие. Самостоятельно называть величины: большой, маленький, больше, меньше, толстый и тонкий. ^.^ Дидактические игры Усложнение игр, содержащих дидактические задачи на различение и использование цвета, формы, величины предметов. «Подбери по цвету» (форме, величине): подбор не только однородных предметов по одному из этих признаков (кубики одного цвета к таким же кубикам, карандаши к карандашам и тд.), но и разнородных (подобрать кукле платье, носочки, шапочку одного цвета, такие же чашку, блюдце, тарелку - при необходимости выбора из предметов разного цвета; подобрать различные предметы одной формы: шарик, мяч, яблоко, помидор и т.д.). «Разложи в ряд»: чередование предметов по цвету, форме, величине через два элемента, выкладывая их в ряд (красный - синий - синий - красный и т.д.; квадрат - круг - круг - квадрат и т.д.; большой - маленький - маленький - большой и т.д.). «Картинное лото». Уметь выполнять правила игры: ожидание «своей» картинки, отказ от других, быстрое нахождение нужной картинки среди других. Сличать при игре в картинное лото парные картинки, изображающие предметы одежды, посуды, игрушки, домашних и диких животных. «Картинное цветовое лото»: размещение цветных предметных картинок на розданных детям таблицах соответствующих цветов с учетом расположения контуров изображенных на таблице квадратов. (Картинки: красное платье, зеленый шар и т.д., размер картинки соответствует размеру квадрата на цветной таблице). «Геометрическое лото»: учитывать одновременно форму геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и их цвет. («У меня синий квадрат», «У меня желтый треугольнию) и tj^.). «Куда подходит»: размещение плоскостных вкладок на «Доске Сегенав (до 10 фигур на доске). «Почтовый ящик»; уметь опускать объемные фигуры в соответствующие по форме прорези коробки не способом проб и ошибок, а зрительно соотнося фигуры с прорезью. «Поиск в окружающем»: находить в обстановке класс и приносить учителю предметы, игрушки, парные с показанными учителем; предметы с заданными признаками (определенного цвета, формы, величины) - по представляемому образцу (образец показан и убран, дети ищут заданный предмет по сохранившемуся образцу). «Светофор»: продолжать выработку быстрой и точной двигательной реакции на смену цветового сигнала. «Что лишнее»: исключение «лишней» картинки из нескольких картинок, изображающих одинаковые предметы, отличающиеся одним признаком (четыре чашки: три красных и одна зеленая; три белых чашки и один белый стакан и тл.). «Волшебный мешочек»: уметь по образцу большого размера найти на ощупь в мешочке его мелкую пару (из бирюлек) и наоборот (без названия и с названием); различать на ощупь твердые и мягкие предметы (куски ткани, меха 46 47 и т.д. среди твердых предметов); различать на ощупь в мешочке величину предметов, их форму (шары, кубы, елки, катушки, ключи, трубки); находить на ощупь, при выборе из 2-4-х большие и маленькие предметы; предметы 1фуг-лой, кубической, прямоугольной формы (по словесному заданию, а также без словесного обозначения, по образсО'* данному зрительно). «Что убрали», «Что изменилось». Вьшолнять усложненные всфианты игр: с увеличенным количеством предметов до 6-7: не только с предметами, но и с картинками; замечать и указывать на различие в сходных картинках («Этот мальчик в шапочке, а этот без шапочки»). Деятельность с разборными игрушками Собирание вкладных кубов (5-7 кубов, разных по величине). Складывание 3-х и пятиместных матрешек, осмысленное соотнесение частей ее (верх - низ). Уметь подобрать и сложить каждую матрешку отдельно, расположить их в ряд по величине, разобрать и собрать все вместе, вложив одну в другую. Собирание по величине пирамиды из 8-10 колец, не теряя принципа подбора, соотнося кольца незначительно различающиеся по величине путем наложения. Собирание пирамид с более сложным принципом построения: пирамида с кольцами, имеющими разный диаметр верхней и нижней поверхности кольца (требуется определенное положение кольца при его нанизывании на стержень); пирамида с расположением колец сначала по возрастающей величине, затем по убывающей. К концу года дети должны научиться самостоятельно собирать эти пирамиды. Элементарное конструирование Складывание фигур из счетных палочек по показу, образцу и по словесной ииструкщш. /\ h стол лестница свежинка ж стул дом кровать буквы: А Г Е Ж И К Л М Н П С Т Ш Складывание разрезных калинок из 3-4 ч^ей, не только разрезанных по вертикали и горизонтали, но и по скошенной линии, делящей картину на треугольники. Подбор и выкладывание из объемных и плоскЬстных форм разного цвета и величины (не больше 4-5) различных комбинаций при зрительном диктанте, учитывая форму, цвет, величину фигур: а) без экрана, v.e. по непосредственному показу, в сопряженных действиях с учителем; б) с экраном, т.е. по образцу, подготовленному учителем за экраном; ученик должен самостоятельно проанализировать готовый образец инструкции, отобрать необходимые детали и выполнить постройку. Постройки из детских наборов строительного материала, также по показу и по образцу (с экраном и без экрана) и по словесной инструкции: стул, стол, кресло, кровать, этажер1ш; рельсы для трамвая, поезда; вагон для животных; ворота с аркой и забором; мост со ступеньками и перилами; дом; дом с воротами и дорожкой. Выполнять эти постройки из одноцветных деталей, одновременно выбирая их из разноцветных; строить из {жзноцветных деталей по имеющемуся образцу или по словесной инструкции. Оконченные постройки обыгрываются с помощью дополнительно роздан-иых детям мелких игрушек. Работа с мозаикой Закреплять навык правильной, аккуратной и точной работы с мозаикой (применяется та же пластмассовая мозаика, что и в I классе). Закреплять умения, приобретенные в I классе. Выкладывание прямых рядов: из одноцветных деталей; из деталей двух цветов параллельными рядами; «чередующиеся ряды» из деталей двух цветов через два элемента (красный - два синих - красный - два синих и т.д.). Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур различных размеров н цветов: треугольник (по трем опорным точкам, в виде деталей мозаики, поставленных учителем); прямоугольник (по четырем опорным точкам). Выкладывание узоров по показу и по образцу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики: дом с крышей и трубой; цветок на стебле; букет (два-три цветка разного цвета на стеблях). 48 49 Выкладывание свободного узора по замыслу детей. Мозаика «Сказка»: прочное соединение деталей; соединение длинных рядов; составление рядов из одноцветных деталей; составление «чередующих рядов» (через один элемента); составление свободного узора по замыслу детей. Лепка Закрептъ навыки обращения с материалом и выполнения определенных правил при работе с ним, полученные в I классе. Закрепить навыки: раскатывание прямыми и круговыми движениями между ладонями; сплющивания между ладонями. Приобрести новые навыки лепки. Отщипывать пальцами кусочки и скатывать мелкие шарики (вишни, сливы, яички). Сгибать столбики с соединением концов, сплетением (бублики, ба-ранки, сдобы, кренделя). Загибать края формы кончиками пальцев (миска, блюдце, корзинка). Вытягивать столбик из короткого толстого цилиндра, округлять и загибать концы его, образуя формы: огурец, батон, морковь. Соединяя части, плотно прижимать одну часть к другой. Детскую посуду из одного куска глины (тЕфелка), из двух (чашка с ручкой); овощи, фрукты, рыба, лопата, корзинка с фруктами, т^елка с продуктами. Буквы: А, О, У, М, П, И, Т, Р, Ш, Л, X. Уметь в лепке использовать правильное представление о цвете, величине и форме: лепить по заданию предметы большие и маленькие, толстые и тонкие (морковки), длинные короткие (столбики); лепить по заданию изделия и их детали из пластилина определенного цвета. Работа с бумагой Закрепление умений и навыков, полученных в I классе. Умения и навыки работы с бумагой: сгибать и разгибать бумагу по прямым линиям произвольно; сгибать и разгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны. Изготовление изделия «обычная линейка» (без загиба боковых сторон), изделие из бумаги («стол», «скамейка») без применения ножниц. Знакомство с использованием гуммированной бумаги. Нашивание готовых геометрических фигур из гуммированной бумаги в указанном порядке, выбирая по цвету (одноцветные) или по форме, чередуя фигуры по цвету или форме. Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух готовых частей: домик с крышей, гриб, морковка с зеленью и др. (из гуммированной бумаги). Выполнение изделий из гуммированной бумаги: елочных украшений, цветных флажков без применения ножниц. Работа с нитка^^и Сортировка ниток по цвету. Упражнения в рщяаваиии ниток разной дЛины и толщины. Наматывание на катушку, клубок, картон. Плетение косички из толстых шнуров. Ш класс (170 час.) Предметные действия Mr- Повторение и закрепление умений и навыков, приобретенных в 1-П классах. Выполнение подражательных движений для развития мелких мышц кисти и пальцев рук («Замочек», «Топор», «Пальчики здороваются», «Шарик», «Щелчки»). Ввести выполнение этих упражнений одновременно двумя руками. Формировать у детей умение действовать с предметами разного цвет, формы, величины по усложненному заданию. Выбор недостающего предмета по заданию «Дай такой, какого у меня нет» из предметов определенного цвета, формы, величины (дается не больше 4-5 предметов). Выбор предметов определенного цвета, формы, величины по представляемому образцу (с отсрочкой в 15-20 сек.). Выбор по образцу и группировка (раскладывание) на скорость (соревнование между детьми - кто первый?). Знать названия цветов: красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый, оранжевый, коричневый. (Самостоятельного называния последних двух цветов не требуется). Знать названия форм: куб, шар, брусок, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Находить по названию и называть предметы следующих величин: большой, маленький, самый большой, самый маленький, больше, меньше, толстый, 1'онкий, длинный, короткий. Дидактические игры Продолжать проводить дидактические ифы, которые давались в I и II классах, с усложнением задач и включаемого материала. «Разложи в ряд» (чередование трех цветов, форм, величин). «Картинное лото»: включаются картинки, изображающие мебель, транспорт, птиц, цветы. «Картинное цветовое лото»: детям раздается не по одной цветной таблице, а по две. 50 51 «Геометрическое лото»: на к^тшках изображены не геометрические фигуры, а предметы четко выраженной формы, близкой к геометрической (книга -прямоугольник, мяч - круг - и т.д.). «Куда подходит»: размещение плоскостных вкладок на <^оске Сегена» (до 12 фигур на доске), с использованием соревнования между детьми на скорость и правильность выполнения задания. «Почтовый ящию>: также использовать соревнование на скорость выполнения. Игры-загадки на соотнесение формы, цвета, величины. «Поиск в окружающем»: находить в обстановке класса спрятанный заранее предмет по словесной корреюировке поиск «близко - далеко»; предметы с заданными призншсами (определенного цвета, формы, величины) - по представляемому образцу. «Что лишнее»: исключение «лишней» картинки из четырех картинок, изображающих предметы, входящие в хорошо изученные категории (игрушки, посуда, одежда, животаые) - три предмета одной категории и один предмет из другой категории. «Волшебный мешочею>: различать на ощупь в мешочке предметы разной величины и формы при выборе из 4-6 предметов по словесному заданию, а также без словесного обозначения, по образцу, данному зрительно или на ощупь. Собирание пирамид различных форм и величии, но с четко выделяемым принципом построения: пирамиды с кольцами, имеющими разный диаметр верхней и нижней поверхности кольца; пирамиды с расположением колец с начала по возрастающей величине, затем по убывающей; пирамиды из сдвоенных половин шаров, рш:положенных по убывающей величине. К K0H1Q' года дети должны научиться самостоятельно собирать эти пирамиды, а также элементарно объяснять словами принцип их построения («Внизу большой ш£ф из двух половинок, одна половинка красная, другая зеленая, потом ш^ поменьше, тоже из двух половинок..., вверху самый маленький... и т.д.). Элемеш^ное конструирование Складьшгшие из счетаых палочек (до 10-12 штук) фигур и узоров по об-^ разщ', картинке и по собственному замыслу: двухэтажный дон, 1руэовая машина, письменный стол с ящиками, все буквы алфавита и т.д. Складывание разрезных картинок из 5-6 частей самых различных форм. Заполнение вкладок в иллюстрациях к сказкам с вырезанными частями. Складывание картинок из 4-х и 6-ти кубиков с картинками. 52 Выполнение построек и фигур из 5-6 б5Ьемных и плоскостных форм при зрительном диктанте по показу (без экрана) и по образцу (с экраном). Постройки из детских наборов строительного материала по показу и по образцу (с экраном и без экрана) и по словесной инструкции: ^-'•^ стол на четырех ножках (кубиках); диван, кресло, этажерка; дом одноэтажный; г,йГ1 дом с воротами, забором и дорожкой; чле", двухэтажный дом; SitfH-,двухэтажный дом с воротами и дорожкой; w>i^^ автомобиль; поезд. Использование при конструировании знаний и представлений детей о размерах, формах и цвете, о пространственных отношениях предметов: вверху -внизу, справа - слева, впереди - сзади, выше - ниже и др. Выполнение знакомых построек без образца, по схематическим рисункам с обозначенными линиями составляющих деталей. Работа с мозаикой Повторение и закрепление умений и навыков работы с мозаикой, приобретенных в I и П классах. Выкладывание «чередующихся рядов» из деталей двух цветов через два элемента (красный - два синих - красный и т^.); выкладывание «чередующихся рядов» из деталей трех цветов (красный -зеленый - белый - красный - зеленый - белый и тл.)- Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур различных размеров и цветов по опорным точкам (треугольник, прямоугольник, шестиугольник - (без называния). Выкладывание узоров по показу и по образцу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики: дом с крышей и тубой; букет; елочка; снежинка; декоративный орнамент «Коврию> (из 10-12 элементов); выкладывание свободного узора по замыслу детей. Выкладывание хорошо знакомых сюжетов по представляемому образцу: выложенный учителем сюжет показывается, проводится совместная с детьми работа по его анализу, после чего образец убирается и дети самостоятельно воспроизводят его. Выкладывание простых (из 10-12 элементов) сюжетов без образца, по рисунку. Мозаика «Сказка»: прочное соединение деталей; 53 да; составление длинных рядов из одноцветных и чередующихся по цвету деталей; (Л составление по показу объемных фигур (куб, п^аллелепипед); составление свободного узора по замыслу детей. Лепка Повторение и закрепление умений и навыков, приобретенных в I и И классах. Закрепить навыки: отщипывания пальцами кусочков пласгалина и скатывания их в мелкие ш£фики (вишни, сливы, яички); защипывания краев формы кончиками пальцев (блюдце, миска, корзинка); вытягивания столбика из короткого толстого цилиндра (морковь, огурец). Лепка более сложных форм из 2-5 частей (пирамида, снеговик, погремушка, рыбка, утенок, зайчик, матрешка, кувшин с ручкой). Освоить приемы: соединения деталей примазыванием (матрешка, цьтленок); прищипывание, простейшее оттягивание небольших деталей (клюв). Передавать форму простых знакомых предметов, достигая приблизительного сходства (овощи, фрукты, посуда). Лепка по представлению (без показа образца). Использование при лепке всех приобретенных ранее навыков. Лепка рельефов букв и цифр на подкладной доске по образцу. Лепка с применением стеки, обработка деталей поделки. К1и: Работа с бумагой Закрепление навыков, полученных в I и 11 классах. Умения и навыки работы с бумагой: сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны; сгибать бумагу до обозначенной линии; сгибать квадратный лист бумаги с угла на угол по диагонали. Разгибать и расправлять согнутую бумагу, разглаживать ее ладонью к пальцами. Разрывать бумагу по сгибу. Изготовление изделий: «тетрадь» из 3-4 листов бумаги с обложкой, «наборная линейка» с загибом боковых сторон. Знакомство с клеящим карандашом, его свойствами. Умение пользоваться им, соблюдая последовательность и аккуратность в работе. Наклеивание простейших форм на контур. Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух частей (дом с крышей, гриб и т.д.). Выполнение изделий из бумаги с применением клеящего к^>андаша: изготовление елочных украшений, флажков из цветной бумаги; цепочки из двух разноцветнБлх полос. Для более сильного состава детей и детей, получивших дошкольную подготовку: знакомство с клейстером и его свойствами: умение пользоваться клейстером; приемы работы с кистью. Наклеивание вышеуказанных форм и юготовление изделий с применением клея. Экскурсия в картонажно-переплетную м&с^ерскую школы, в книжный магазин или в магазин канцелярских принадлежностей. Работа с нитками и тканью Сортировка и наматывание ниток на катушку, клубок, картон. Плетение косичек из толстых цветных шнуров или мотков ниток. Завязывание узелков на концах. Завязывание бантом. Экскурсия в школьную швейную мастерскую, ознакомление с работами старших учеников и оборудованием мастерской. IV класс (136 час.) Повторение более трудных разделов программы предметно-практической деятельности для II-III классов, того, что недостаточно усвоено детьми данного класса. Повторение работы с мозаикой - построение знакомых сюжетов (по программе П-111 классов), не только по показу и по образцу, но и по представлению (выложенный учителем сюжет убирается), и только по названию сюжета. Повторение работы по конструированию (по программе 1П класса). Выполнение построек (пройденных) без образца, по схематическим рисункам с обозначенными линиями составляющих деталей. Несложные объемные изделия из природных материалов. а) Изготовление по образцу ежа из пластилина с иглами из обломанных крылаток вяза. б) Изготовление по образцу цветка. Цветоложе - из пластилина, лепестки - крылатки вяза, цветоножка - проволока. в) Изготовление по образцу мышки из желудя с хвостом из мочала или проволоки. г) Изготовление по образцу птички из шишки ели, пластилина и веточек. д) Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грецкого ореха с пару сом из бумаги или листьев дерева. Лепка по представлению деталей для макетов на темы сказок, бытовых сюжетов. Сборка макетов осуществляется учителем на подставках из плотного картона или тонкой фанеры. Макеты: «Колобок», «Репка», «За грибами», «Новый год». Лепка плоскостных фигур (овощи, фрукты) на дощечках, Работа с пластмассовым или металле конструктором. Упражнения в приемах работы ключом и отверткой. Сборка по образцу треугольника, квадрата, домика, лопатки. 54 55 ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД И ПРИВИТИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ (O-Vin классы) Пояснительная записка Работа по хозяйственно-бытовому труду, как простой и достутшый вид практической деятельности, содействует общему развитаю детей с тяжелыми нарушениями интеллекта, готовит их к самостоятельности в быту. Следует отметить, что эти занятия являются также средством активного познания окружающей действительности. На занятиях по бытовому обслуживанию учащиеся ставятся перед необходимостью планировать свою работу. Они начинают осознавать логическую последовательность определенных действий. Например, готовя блюдо из овощей, они вначале овощи моют, потом их чистят. Это важно также для формирования речи умеренно и тяжело умственно отсталых, у которых слов^ный запас весьма ограничен. Этот труд требует участия всех анализаторов: зрительного, осязательного, BiQ'COBoro, обонятельного. Большое значение имеет применение на уроках домоводства простейших счетно-измерительных навыков. В задачу занятий по хозяйственному труду и самообслуживанию входит сообщение учащимся необходимых знаний и формирование практических умений и навыков по бытовому труду. Учащиеся первых лет обучения приобретают первичные навыки по самообслуживанию, личной гигиене. В первые три года обучения детей-имбецилов в учебном плане предусмотрены специальные уроки по привитию и закреплению санитарно-гигиенических навьпсов и навыков самообслужившия. Однако успех овладения этими навыками детьми может бьпъ обеспечен только в том случае, если знания и умения, которые даются детям на уроках, постоянно закрепляются и вводятся в их повседневную жизнь. На уроках детально отрабатываются все трудовые операщ1И по санитарно-гигиеническим требованиям и самообслуживанию. Для этого урок должен быть оборудован необходимыми пособиями (специально изготовленные полотна для обучения шнурованию, застегиванию пуговиц и т.д., картины, таблицы). Основная восюггательная задача по данному разделу работы - привить детям навыки самостоятельности, изживать тенденцию к иждивенчеству в посильных для детей задачах по самообслуживанию. Большую работу в этом плане учителю необходимо проводить с родителями учащихся. Воспитание навыков личной гигиены и самообслуживания необходимо наладить в семье. Это особенно важно, если школа не является интернатом. Следует учитывать индивидуальные возможности детей и указанные в программе элементарные навыки, воспитываемые у них. Особенно рекомендуется в условиях интерната организовать шефство старших учеников над млад- I шими в целях воспитания у младших необмйимых навыков опрятности и самообслуживания, а у старших учеников <■ умения ухаживать за младшими. Программа по хозяйственно-бытовому труду строится по следующим основным разделам: жилище, одежда, обувь, питание. Рекомендуется использовать классическую и медитативную музыку с целью отодвижения наступления режима охранительного торможения. |