Программа Особый ребёнок. Программа особый ребенок
 Скачать 0.76 Mb.
|
|
74 75 Броски, ловля, передача предметов, переноска груза Выполнение основных движений с правильным удерживанием малого мя> ча, перекладыванием его из руки в руку. Броски мяча вверх и ловля его после отскока. Броски большого мяча друг другу из-за головы. Удары мяча об пол правой и левой рукой. Броски малого мяча в вертикальную цель. Броски малого мяча на дальность. Подбрасывание и ловля палки в горизонтальном положении. Поочередные перехваты вертикальной палки. Переноска гимнастической скамейки - 2 человека, мата - 4 человека, коня - 6 человек - на руках. Переноска различных предметов различными способами: на руках, волоком, катанием, толканием. Лазание, подлезание, перелезание Лазание по гимнастической стенке вверх, вниз, в сторону ранее изученными способами. Подлезание под препятствие с предметом. Перелезание через препятствие высотой до 1 м. Вис на рейке гимнастической стенки на руках до 1-2 сек. Равновесие Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предмет высотой 10-13 см. Расхождение вдвоем на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке с опусканием на одно колено. Игры «Запрещенное движение», «Узнай на ощупь», «Пчелки», «Лови, бросай, упасть не давай», «Построение в круге, «Броски мяча друг другу», «Кто быстрей», «Мы веселые ребята». VH класс (68 час.) Общеразеивающие и корригирующие угфояашния Дыхательные упражнения Дозированное дыхание при ходьбе и беге по подражанию и команде. Основные положение и движения Положения рук - на поясе, за головой, за спиной, ноги в стороны, вместе. Сочетания движений головой, туловищем, конечностями в указанных исход- 76 ных положениях. Перешагивание через обруч с последующим пролезанием че рез него. ' Упражнения для формированид правильной осанки Ходьба с руками за спиной, приподнятой головой. Принятие правильной осанки по инструкции учителя. Ритмические упражнения Согласование своих движений с музыкой в умеренном и быстром темпе, при ходьбе, беге, подскоках. Прикладные упражнения Построения, перестроения &>. Закрепление ранее пройденных строевых приемов. Расчет по поряД!^^. Ходьба и бег Ходьба с изменением длины шага (большими, маленькими шагами). Чередование ходьбы и бега. Эстафеты с бегом (парами). Прыжки Прыжки в длину, с разбега (место толчка не обозначено). Прыжки в высоту с разбега. Прыжки в глубину. Прыжок в длину толчком двух ног с обозначенного места. Броски, ловля, передача предметов, переноска груза Броски мяча друг другу от плеча. Удары мяча об пол поочередно правой и левой рукой. Броски мяча на дальность. Подбрасывание и ловля гимнастической палки двумя руками и одной рт^кой. Выполнение основных движений с удерживанием обруча. Перекладывание обруча перед собой из руки в руку. Перекатывание обруча. Выбор рационального способа для перемещения различных предметов с одного места на другое. Лазание Сочетание переползания по гимнастической скамейке на четвереньках с лазанием по гимнастической стенке. Сочетание перелезания через препятствия с подлезанием. Перешагивание через препятствия различной высоты. 77 , ;, I Равновесие Ходьба по гимнастической скамейке с доставанием предметов с пола наклоном и в присяде. Ходьба по наклонной гимнастической скамейке. Расхождение вдвоем на гимнастической скамейке (с помощью учителя). Равновесие на одной ноге. Игры «Узнай по голосу», «Возьми флажок», «Не дай мяч водящему», «Белые медведи», «Кто дальше бросито, «Волк во рву». Эстафеты с передаче предметов стоя и сидя. VIII класс (68 час.) Общеразвивающие и корригирующие ущмзжнения Дыхательные упражнения Углубленное дыхание и при выполнении упражнений по подражанию. Основные положения и движения Исходные положения: лежа, сидя, стоя. Движение головой, туловищем, конечностями в заданных исходных положениях по инструкции учителя. Упражнения на ocanig' Повторение и закрепление упражнений, данных в программе предыдущих классов. Ритмические упражнения Изменение характера движений в зависимости от х^)актера музыки (марш • ходьба, полька - прыжки, вальс - плавные упражнения). Прикладные упражнения Построения и перестроения Построение в шеренгу, в колонну, в круг в разных частях зала по инструкции учителя. Перестроение из шеренги в колонну, в круг по инструкции учителя. 78 i Ходьба Hi^r Ходьба и бег с преодолением простейших препятствий. Начало ходьбы, бега и остановка по инструкции учителя. Смена направлений в ходьбе, беге по жоикретным ориентирам и инструкции учителя. 'Прыжки Прыжок в высоту с разбега способом «согнув ноги». Прыжки в длину с разбега с толчком в обозначенном месте (квадрат 50 X 50). Прыжок в глубину с высоты 50-60 см в обозначенное место. Прыжок в длину с места, толчком двух ног в обозначенное место. Броски, ловля, передача предметов, переноска груза Удары мяча об пол одной, двумя руками с продвижением. Метание мяча в цель с шага. Броски мяча на дальность. Перебрасывание палки из одной руки в другую. Подбрасывание обруча вверх и ловля его двумя руками. Прокатывание обруча вперед. Переноска гимнастического мата, коня тягой и толканием. Лазание, подлезание, перелезание Преодоление 3-4-х различных препятствий. Лазание по горизонтальной гимнастической скамейке с переходом на гимнастичес10то стен!^, лазание по гимнастической стенке до 5 рейки. Движение в сторону приставными шагами с переходом на соседний пролет гимнастической стенки, спуск вниз. Подлезание под препятствие, ограниченное с боков (лежа), перелезание через гимнастическую скамей!^' (стоя, с опорой на руки), перелезание через коня, подлезание под коня (на четвереньках). Равновесие Ходьба по рейке гимнастической скамейки с помощью учителя. Ходьба по гимнастической скамейке фуплами. Равновесие на одной ноге (на скАМейке).' Игры «Что изменилось?», «Падающая палка», «Охотники и утки», «Люди, звери, птицы», с имитацией движений по команде учителя. <^ва Мороза». Эстафеты с передачей мячей, бегом, прыжками. «Мышеловка». 79 2 пролета 2 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 4 шт. 1 игг. 20 шт. 20 шт. 10 шт. 10 шт. Зм 20 шт. 10 шт. 1 комплект 20 шт. Юпгг. 20 шт. Спортивный инвентарь, необходамый дня занятий Гимнастическая стенка Гимнастическая скамейка Доска для упражнений в равновесии Гимнастический козел Гимнастический конь Гимнастические маты Ковер (или материал его заменяющий, для проведения упражнений лежа) Гимнастические палки Мячи малые (теннисные) Мячи волейбольные Мячи средние (детские) Веревка, шнур Эспандеры кистевые Булавы Стойки со шнуром щя прыжков в высоту Флажки малые Набор деревянных брусков для ориентировки в ходьбе» дпя перешагивания и гл. Обручи ПЕНИЕ И РИТМИКА (О-VIII классы) Пояснительная записка В основу настоящей программы положена система музыкальных занятий, направленных на коррекщпо недостатков эмош)онально-волевой сферы и познавательной деятельности умеренно и тяжело умственно отсталых детей. В пении должны участвовать все учащиеся. Располагать детей нужно таким образом, чтобы маленькие дети стояли впереди, а высокие - позади. Воспитанники должны находиться под постоянным контролем педагога, который следит за их эмоциональным состоянием. Если ученик устал, в первую очередь сле;^ет позаботиться о снятии усталости, используя ритмические упражнения, музыкальную зарядку, релаксацию, арт-терапевтические приемы. Следует научить детей держать корпус и голову прямо во время пения, руки опущенными (если ученики поют стоя) или положив их на колени (при пении сидя). Для успешного решения задач музыкального воспитания необходимо, чтобы учитель вел свою работу в контакте с логопедом. В начале учебного года совместно с логопедом педагог знакомится с состоянием речи умеренно и тяжело умственно отсталых детей. Это помогает музыкальному работнику в процессе фронтальной работы учитывать индивидуальные способности детей. Программа по пению и ритмике включает следующие разделы: «Пение», «Слушание музыки», «Музыкально-ритмические упражнения». Рекомендуется использовать на всех уроках пения репродукции к^ггин великих художников мира (в соответствии с тематикой до'зыкально'го материала). Основой уроков музыки является хоровое пение. Очень важно подбирать соответствугопшй песенный реперту^, который должен быть доступным для пения и восприятия тяжело умственно отстальпли детьми. Мелодии песен должны быть просгыми, а содержание текста ясным, конкретным с незначи-тельньш объемом слов. Репертуар песен должен соответствовать возрасту и особенностям речевого развития умеренно и тяжело умственно отсталых детей. Учащиеся, которым трудно воспроизвести всю песню, овладевают пением отдельных ее частей. Большую роль на уроках пения ифают вокальные упражнения «распева-ния)> на лопевках и легких песнях (на начальных годах обучения - «Солнышко», «Ку-ку», «Скок, скок, поскок», «Зайчик», «Не летай соловей», «Ладушки», «Журавль», «Петушок»; в старшем возрасте отдельные музыкальные фразы знакомых песен). Программой предусмотрено пение как в сопровождении музыкального инструмеьгга, так и без него. Программа каяедого класса предусматривает постоянную работу как над четким произношением (в упражнениях на гласные звуки, на сочетание согласных звуков с гласными: да, до, ду, ма, мо, му, ля, лё, лю и др.), так и над смысловым содержанием песен. Это не только помогает по возможности выразительно исполнять песню, но и понять ее содержание. В содержание каждого урока входит слушание музыки, которое способствует расширению у детей представлений о музьпсальных произведениях. Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку различного характера, с помощью учителя объясняют усльпианное, чему способствует и п^'аллельное восприятие художественных репродукций соответственно тематике. В программу также включены музыкально-ритмические упражнения (музыкальные игры, танцы, хороводы). С их помощью осуществляется коррекция двигательных недостатков учащихся: совершенствуется координация движений, улучшается осанка, что создает у детей радостное, бодрое настроение. Под влиянием музыкально-ритмической деятельности развивается эмоционально-волевая сфера учащихся: они ставятся в такие условия, когда должны проявить активность, инициативу, находчивость и т.п. На уроках ритмики развивается и познавательный интерес детей. Умело подобранные упражнения, пляски, игры, воспитывают у них правильное отношение к окружающему миру, расширяют представления о различных явлениях природы. 80 81 ПРОГРАММА 0 класс (68 час.) Пропедевтика пения, ритмики, умения слушать музьпо'. 1 класс (68 час.) Пение Соблюдать певческую установку: правильно сидеть или стоять при пении, сохраняя прямое без напряжения положение корпуса и головы. Учить детей артикуляции гласных звуков, как основы работы над певческой дикцией и звукообразованием. Развивать слуховое внимание и чувство ритма на специальных мелодических попевках. Учить детей вместе начинать и заканчивать песню, понимать основные дирижерские жесты: внимание, вдох, начало и окончание пения. Слушание музыки Вызывать у детей интерес к музыке в процессе пения и музыкально-ритмической деятельности. Учить реагировать на начало и окончание музыки, различать музыку грустную и веселую. Узнавать знакомые произведения. Познакомить с силой звучания (громкое, тихое), используя бубен, барабан. Музыкально-ритмические движения Учить двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки (марш-пляска); реагировать сменой движений на двухчастную форму пьесы, на изменение сил звучания (громко - тихо), на его начало и окончание. В плясках и играх ходить и бегать под музыку, двигаться по кругу, взявшись за руки, выполнять простейшие танцевальные движения: хлопать в ладоши, полуприседать, использовать отдельные элементы движений для инсценировки песен. Картины Музыкальный материал для пения «Где же наши ручки» - муз. Т. Ломовой, ел. И. Плакиды «Вот как мы умеем» - муз. Е. Тили-чеевой, ел. Н.Френкель «Поезд» - муз. Н. Метлова, ел, Т. Ба-баджан. «Солнышко» - муз. М. Раухвергера, ел. А. Барто. «Дуда» - муз. А. Александрова, ел. народные. З.Е. Серебряков «Тата в танцевальном костюме» Эдгар Дега «Балетный класс» -л ш В.В. Мешков «Кама» . -щ В.В. Мешков <d<aMa» Джованни Батиста Тьеполо «Меценат представляет императору Августу свободные искусства» 82 «Снежок» - муз. М. Иорданского, ел. Н. Блюмендеяьд и Т. Сикорской. «Елочка» - муз. М. Красевз, ел. 3. Александровой. «Зимняя сказка» - муз. М. Ст^юка--донского, ел. О. Высоцкой. «Новогодняя» - муз. А. Филиппенко, ел. Г. Бойко. «Зима» - муз. В. Карасевой, ел. И. Френкель. «Кукушка)> - муз. В. Тиличеевой, ел. И. Найденовой. «Маме в день 8 м^яа» - муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Р1венсен. «Флажок» - муз. М. Красева, ел. Н. Френкель. «АЙ, ты, дудочка-дуда» - муз. М. Красева, ел. М. ЧарноЙ. «Мой флажок» - муз. В. Герчик, ел. М. Ивенсен. «Веселая девочка Лена» - муз. А. Филиппенко. «Веселые гуси» ' украинская нар. песия, ел. М. Клоковой. «Считалка» - муз. Т. Понатенко, ел. С. Маршака. Музыкальные произведения для слушания «Осенняя песенка» - муз. Васильева-Буглая, ел. А. Плещеева. «Баю-баю» - муз. М. Красева. «Как у наших у ворот» - русская народная мелодия. «Кукла» - муз. М. Старокадамского, ел. О Высоцкой. «Зима прошла» - муз. И. Метлова, ел. М. Клоковой. «Лошадка» - муз. А. Лядова, ел. народные. «Дождик» - муз. Г. Лобачева, русская СВ, Герасимов «Первый снег» П.Д. Корин «Елочка» Б,А. Семенов «Зима на Чусовой» Б.А. Семенов «Зима на Чусовой» Б.А. Семенов «Зима на Чусовой» Б.А. Семенов «Рябинушка» К.Р. Петров-Водкин «Мать» А.И. Интезаров «Пресня 1905 года» Джованни Батиста Тьеполо «Меценат представляет императору Августу свободные искусства» П.П. Соколов-Скалл «Штурм Зимнего дворца» И. Глазунов «Портрет дочери» М.М. Герасимов «Снег выпал» Ю.А.' Васнецов «Иллюстрации к сборнику народных песенок и потешек «Ерши-малыши». Картины Й.И. Левитан «Золотая осень» P.P. Фальк «Пейзаж» P.P. Фальк «Пейзаж» В.М. Васнецов <сАленушка» И.И. Левитан «Март» В. Серов «Купание лошадей» В.В. Богаттсин «Дождь уходит» 83 народная песня, j pj «Праздничная» - муз. Н. Бахутовой, ел. М. Чарной. «Пастухи играют на свирели» - муз. К. Сорокина. .-.цс св. Герасимов «Колхозный праздник» К. Коро «Крестьянка, пасущая корову у опушки леса». на начало звучания музыки и ее окончание; Тиенять движение в соответствии с изменением музыкального метроритма. Выполнять следующие движения: ритмично ходить под музьп^, хлопать в ладоши и одновременно полуприседать, покачиваться с ноги на Hoiy. Поднимать флажки, платочки, погремушки, помахивать ими, переходя под музыку от одного вида движений к другому. Собираться в круг в играх и хороводах. Ритмические упражнения и игры под музыку «Пальчики и ручки» - русская народная мелодия. «Игра с куклой» - муз. В. К^фасевой. «Ловкие ручки» - муз. Е. ТиличеевоЙ. «Ходим - бегаем» - муз. Е. Тнличеевой. «Мишка ходит в гости» - муз. М. Раухвергера. «Гуляем и пляшем» - муз. М. Раухвергера. «Мы флажки свои поднимем» - муз. Т. Вилькорейской. «Пружинка» - русская народная мелодия. «Маленький танец» - муз. Н. Александфовой. «Не выпустим» - русская нгфодная плясовая «Полянка», обработка Н. Мет-лова. «Прощаться - здороваться» - чешская народная песня. П класс (68 час.) Пение Закреплять у детей навьпси певческой установки, приобретенные в I классе. Учить петь звонким голосом, правильно дышать, не поднимая плечи. Учить сохранять указанный темп песни, точнее выполнять ритмический рисунок, по возмонсности правильно передавать мелодию. Учить петь плавно, напевно, не скандируя. Развивать подвижность артикулящ10нного аппарата в упражнениях и песнях, умение правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки текста песни, связывая с характером звучания музыки. Слушание музыки Воспитывать у детей интерес и любовь к музыке. Воспитывать умение слушать музыку вокальную и инструментальную (фортепианную, оркестровую). Развивать желание слушать понравившиеся произведения. Учить разпи-'ать темпы: быстрый, медленный. Знакомить детей с запевом, припевом и вступлением к песне (элементарно). Музыкально-ритмические упражнения Приучать детей двигаться в соответствии со спокойным, плясовым, маршевым характером музыки в умеренном и быстром темпе; учить реагировать |