курсовая. Гражданское воспитание третьеклассников в условиях классного час. Программа по гражданскоправовому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности в школе 29 Заключение 34

• Название: Программа по гражданскоправовому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности в школе 29 Заключение 34
• Анкор: курсовая
• Дата: 27.02.2023
• Размер: 141.66 Kb.
• Имя файла: Гражданское воспитание третьеклассников в условиях классного час.docx
• Тип: Программа; #957779
• страница: 1 из 7

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования Ленинградской области

«Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина»
Кафедра педагогики и педагогических технологий

Курсовая работа

Направление 44.03.01 – Педагогическое образование

Профиль: Начальное образование


Гражданское воспитание третьеклассников в условиях классного часа
Выполнил:

студент 3 курса

заочной формы обучения

факультета психологии

Карошин Никита Максимович
Научный руководитель:

Малякова Н.С.,

доц., к.п.н.
Работа допущена к защите_______

Количество баллов_____________

Итоговая оценка _______________

Санкт-Петербург

2022

Оглавление

Введение 2

1. Понятие "гражданское воспитание" 7

1.1 Особенности гражданского воспитания детей младшего школьного возраста 7

1.2 Классный час как форма гражданского воспитания детей младшего школьного возраста 11

2. Опытно-поисковая работа по гражданско-правовому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности 15

2.1. Анализ внеурочной деятельности школы по гражданско-правовому воспитанию младших школьников 15

2.2. Первичная диагностика уровня гражданско-правовой воспитанности младших школьников 24

2.3. Программа по гражданско-правовому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности в школе 29

Заключение 34

Список использованной литературы 37

Введение

Проблема гражданского воспитания подрастающего поколения имеет глубокие исторические корни. На протяжении всей истории человечества она привлекала особое внимание философов (Н.А. Бердяев, Г.Гегель, С.И. Гессена, И.А. Ильин), писателей (В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский), психологов (В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн), педагогов (Я.А. Коменский, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский).

Воспитание наравне с обучением является одной из самых важных составляющих образовательного процесса. Модернизация системы общего образования нацелена на формирование нового образовательного пространства, которое позволит обеспечить духовно - нравственное развитие подрастающего поколения, подготовку обучающегося к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов. [5, С. 33 ]

Воспитание личности нового типа, которую называют «сознательным гражданином», требует обеспечения достижения высокого уровня гражданской позиции и у каждого младшего школьника как общеобразовательной, так и профессиональной школы.

Модернизация системы общего образования приобрела особо важное значение. В процессе образования, ориентированного на мировые стандарты, образования младшие школьники должны получить представление о следующих гражданских и связанных с ними ценностях современности: уважение к институтам государства и гражданского общества, уважение к нормам и правилам современной демократии, уважение прав и свобод младших школьников, уважение их человеческого достоинства, справедливость, равенство людей перед законом, общественное благо, уважение к национальным традициям и культуре, общечеловеческим ценностям, ценностям политического многообразия и др. Как показывает практика, все это возможно только через освоение действующего законодательства, результатов деятельности гражданских институтов, категорий прав человека, прав и обязанностей гражданина и практики их реализации в повседневной жизни.

В связи с этим одной из основных задач модернизации образования является воспитание гражданина – патриота, формирование гражданского сознания личности на всех ступенях её становления и развития. Не случайно проблема гражданского воспитания молодёжи нашла отражение в таких документах, как «Национальная доктрина образования в РФ» (2000), «Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.»; государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», «Духовно-нравственное воспитание гражданина России» (2010), «Национальная образовательная программа (2009).

Решению этой проблемы может способствовать определение новых целей воспитания, наполнение новым содержанием понятий «гражданин», «гражданское воспитание», «гражданское сознание», объективное осмысление педагогического наследия выдающегося учёного, педагога – Василия Александровича Сухомлинского (1918 – 1970), которое является неотъемлемой частью истории отечественной педагогической мысли.

Интерес к творчеству В.А. Сухомлинского обусловлен возможностью использования его педагогических находок, идей, опыта в современной школе, в системе воспитания гражданина и патриота.

Сегодняшнее общество живет в сложных социально-экономических условиях, в ситуации непрерывных изменений ценностей и идеалов. Замечается упадок общественной нравственности и, как следствие, нехватка объединяющих общество общественных ориентиров.

Основательно дискредитированы понятия всеобщего блага и общественной справедливости, утрачено понятие о связи прав с общественными обязанностями и гражданским долгом, личной свободы с общественными интересами. Подавлены механизмы консолидации общества как единого целого: крепкие общественные связи и готовность к солидарным действиям. Отмечается прогресс асоциальных молодежных объединений. В настоящее время в России, как и во всем мире, заострились трудности полиэтнического характера, усугубляющиеся фактором миграции. [2, С. 23]

Остановить данные отрицательные и деструктивные процессы сможет лишь восстановление российского общества, поправка в позитивную сторону морально-психологического климата в стране. Это делает принципы гражданского воспитания актуальными, а их последовательную реализацию необходимой общественной и педагогической задачей.

Самую большую группу составляют исследования процесса воспитания в формировании общественного опыта школьников во внеклассной работе (О.М. Артеменко, А.С. Гаязов, Ф.Ф. Кузнецов, И.Н. Руссу, Ф.Н. Руцинская, В.А. Сухомлинский, Н.А. Шатунова и др.). Разработке подходов гражданского воспитания учащихся посвящены идеи гуманистической педагогики В.А. Сухомлинского нашли отражение в работах М.В. Богуславского, И.А. Зазюна, С. Соловейчика и других исследователей.

Проведенный анализ педагогических исследований продемонстрировал, что исследователи преимущественно обращаются к изучению базисных сторон гражданской позиции личности. В такой постановке в активном поле зрения в основном находятся проблемы развития различных сторон позиции, являющиеся составляющими процесса становления ценностей личности младшего школьника, оставляя без достаточного внимания процесс формирования гражданской позиции как важной характеристики этой личности.

Объект исследования: процесс гражданско-правового воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.

Предмет исследования: методы, формы и средства гражданско-правового воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.

Цель исследования: на основе теоретических и полученных эмпирических данных разработать программу по гражданско-правовому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности в школе.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что гражданско-правовое воспитание младших школьников в образовательной организации должно строиться на основе программы по гражданско-правовому воспитанию во внеурочной деятельности с учетом выделенных методов (формирования гражданско-правового сознания личности, взглядов и оценок;

организации деятельности, опыта гражданско-правового поведения; стимулирования гражданско-правового поведения и деятельности),
форм (классные часы, кружки, экскурсии, совет по профилактике, конкурсы, встречи с работниками правоохранительных органов и т.д.) и средств
(игра, труд, музыка, учение, художественная деятельность, художественная литература, тренинги, театрализованные представления).

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста.

2. Проанализировать понятие «гражданско-правовое воспитание», определить цель, задачи, принципы.

3. Рассмотреть возможности внеурочной деятельности в гражданскоправовом воспитании детей младшего школьного возраста.

4. Проанализировать деятельность школы по гражданско-правовому воспитанию младших школьников.

5. Провести первичную диагностику уровня гражданско-правовой воспитанности младших школьников в образовательной организации.
Методы исследования:

 теоретические – анализ, синтез, сравнение, обобщение;

 эмпирические – анализ литературы, наблюдение, анкетирование.

База исследования: Ленинградская область, Кингисеппский район, деревня Вистино, МБОУ «Вистинская СОШ».

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.