|
|
программа по изо. изо 5-9 !!!!. Программа по изобразительному искусству пояснительная
Календарно-тематическое планирование 8 класс
№ п/п
|
дата
|
Тема урока
|
Основные элементы содержания
|
вид деятельности учащихся
|
формы диагностик и
|
планируемые результаты
|
|
|
|
|
|
|
|
1
2
|
|
События истории и культуры нашего Отечества запечатленны е в деревянном и каменном городе России.
Архитектура городов России в зеркале истории
|
Роль искусства и художественнои деятельности человека в развитии культуры.
Пространственно- визуальное искусство разных исторических эпох и народов.
Художественно- эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально- пространственных искусств в формировании образа Родины.
Архитектурный образ. Архитектура
— летопись времён.
|
выполнять зарисовки силуэтов , деталей архитектурных построек разных
стилей с натуры, по памяти
|
текущий индивидуал ьный
|
знать: знаменитые архитектурные сооружения российских городов 18-20 вв. уметь: сравнивать архитектурные постройки разных стилей; применять выразительные композиционные и графические средства в работе над зарисовками Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Предметные: формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
|
3
4
|
|
Любимые места твоего города (художествен ные средства выразительно сти)
Любимые места твоего города.
Творческое задание с использовани ем живописных средст выразительно сти.
|
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры.
Пространственно- визуальное искусство разных исторических эпох и народов.
Художественно- эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально- пространственных искусств в формировании образа Родины.
Архитектурный образ. Архитектура
— летопись времён.
|
выполнять зарисовки по памяти или с натуры скульптурных памятников родного города
беседа, ответы на вопросы, творческое задание
|
текущий индивидуал ьный
|
знать: этническую культуру и архитектурные памятники своего города; мемориальные памятники родного края ; уметь: отразить самобытность этнической культуры в рисунке
|
5
|
|
Памятники скульптуры в честь великих
побед России
мемориальны
|
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры.
Пространственно- визуальное искусство разных
|
Выполнять по
памяти или с натуры зарисовки скульптурных памятников и архитектурных монументов, расположенных
|
текущий индивидуал ьный
|
знать: в честь каких знаменательных событий в истории России и стран мира воздвигались эти сооружения и скульптуры; уметь: приводить примеры памятных мест г. Пушкин. Применять: выразительные композиционные и графические средства в работе над зарисовкой. Выполнять эскиз композиции оформления памятного места в своём городе (посёлке).
|
6
|
|
е архитектурн ые сооружения в честь великих побед России
|
исторических эпох и народов.
Художественно- эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально- пространственных искусств в формировании образа Родины.
Архитектурный образ. Архитектура
— летопись времён. Образ мира, зашиты Отечества в жизни и искусстве.
Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура.
Особенности художественного образа в разных видах искусства.
|
фронтально. Выражать в
зарисовках своё эмоционально- ценностное отношение к красоте монументального сооружения.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо- художественной деятельности
|
|
Личностные: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Предметные: формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению
|
7
|
|
Твой вклад в сохранение памятников культуры
|
Роль искусства и художественнои деятельности человека в развитии культуры.
|
Рассматривать памятники истории и культуры, входящие в перечень объектов
|
текущий индивидуал ьный
|
уметь : называть произведения народного декоративно-прикладного искусства, которые отражают древние русские традиции, имеют единые исторические корни у разных народов России. Передавать в художественно-творческой
|
8
|
|
Твой вклад в сохранение памятников культуры.Пр оект
|
Пространственно- визуальное искусство разных исторических памятников. Роль визуально- пространственных искусств в формировании образа Родины.
Архитектурный образ. Архитектура
— летопись времён. Искусство в современном мире.
|
культурного наследия России. Рассказывать, какие памятники архитектуры являются живым свидетельством развития градо- строительства в России, составляя важную часть национального культурного достояния Российской Федерации.
Называть произведения народного декоративно- прикладного искусства, которые отражают древние русские традиции, имеют единые исторические корни у разных народов России.
Рассказывать о всемирно признанных центрах народных художественных
|
|
деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к памятникам культуры. Следовать в своей работе условиям творческого задания и рекомендациям (советам) мастера.
|
|
|
|
|
промыслов России. Называть музеи России, задачами которых является сохранение художественных ценностей для последующих поколений.
Определять, к какому виду культурного наследия в
соответствии с принятой градацией относятся исторические объекты родного края, района, города (села).
|
|
|
9
10
|
|
Монументаль но- декоративная живопись Фреска.
Монументаль но- декоративная
|
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры.
Искусство и мировоззрение Исторические эпохи и художественные стили Художественный диалог искусств.
|
Рассматривать примеры памятников монументальной живописи, выполненных в техниках фрески и сграффито, фрески Древней Руси, эпохи Возрождения. Различать фрески, сграффито.
|
текущий индивидуал
ьный
|
уметь: выполнять эскиз композиции для оформления школьного интерьера (класса, актового или спортивного зала, столовой, рекреаций) в технике сграффито. Выполнять упражнение в технике сграффито.
знать: различия фрески, сграффито . Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; Метапредметные:умение определять понятия,
|
|
|
живопись Сграффито
|
Особенности средств выразительности в художественных культурах Западной Европы и Востока. Роль искусства в организации предметно- пространственной среды человека.
Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Язык пластических искусств и художественный образ. Средства художественной выразительности.
|
Высказывать суждение об их темах и сюжетах, композиции и колорите, технике выполнения.
Сравнивать фрески древних и современных авторов (сюжет, композиция, колорит, техника исполнения) и находить в них общее различия.
Объяснять смысл понятий художник- монумента-лист, фреска, сграффито, высокий иконостас.
|
|
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
Предметные: развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно- эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами
|
|
|
Монументаль но- декоративная живопись в архитектурно й среде.
Мозаика
|
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры.
Искусство и мировоззрение. Исторические эпохи и художественные
|
Выполняют творческое задание согласно условиям. Описывают словами замысел своей орнаментальной или сюжетной композиции.
|
текущий индивидуал
ьный
|
знать: материалы необходимые для мозайки, этапы выполнения
уметь: различать фрески, мозаики и иконопись. Высказывать суждение о сюжетах, композиции и колорите мозаичных панно древних и современных мозаик.
Объяснять смысл понятий фрески, мозаики, иконопись, панно, смальта.
|
|
|
Монументаль но- декоративная живопись в архитектуре. Творческое задание « Мозаика»
|
стили. Художественный диалог искусств. Особенности средств выразительности в художественных культурах Западной Европы и Востока. Роль искусства в организации предметно- пространственной среды человека.
Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Язык пластических искусств и художественный образ. Средства художественной выразительности.
|
|
|
|
13
|
|
Монументаль но- декоративная живопись в архитектурно й среде.
|
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры.
Искусство и
|
Рассматривают витражи в храмовом зодчестве Западной Европы и стран Востока, Исаакиевском
|
текущий индивидуал ьный
|
уметь: различать фрески, мозаики, витражи и иконопись. Высказывать суждение о сюжетах, композиции и колорите древних и современных витражей. Сравнивать древние и современные витражи (сюжет, композиция, колорит, техника исполнения) и находить в них общее и различия;
|
14
|
|
Витраж
Монументаль но- декоративная живопись в архитектурно й среде.
Творческая работа- Витраж
|
мировоззрение. Исторические эпохи и художественные стили.
Художественный диалог искусств. Особенности средств выразительности в художественных культурах Западнои Европы и Востока. Роль искусства в организации предметно- пространственнои среды человека.
Исторические, мифологические и библеиские темы в изобразительном искусстве. Язык пластических искусств и художественныи образ. Средства художественнои выразительности.
|
соборе в Санкт- Петербурге, в Храме Архангела Михаила «что в бору» в Ярославской области; «Ангел молитвы» (Государственный музей-заповедник г. Павловска); в гражданской архитектуре разных эпох, витражные формы современных дизайнеров
|
|
типы витражей (классический, накладной витраж (фьюзинг), расписной, плёночный, комбиниро- ванный
|
15
|
|
Монументаль но- декоративная
|
Роль искусства и художественнои деятельности
|
Рассматривать работы современных
|
текущий индивидуал ьный
|
знать: как создавать декоративные элементы — вставки в технике сграффито (мозаики, витража) для оформления школьных рекреаций или одного
|
16
|
|
живопись вокруг нас
Проект
«Ддекоратив ные элементы в технике граффито, витража для оформления школьной реквиации
|
человека в развитии культуры.
Искусство и мировоззрение. Исторические эпохи и художественные стили.
Художественныи диалог искусств. Особенности средств выразительности в художественных культурах Западнои Европы и Востока. Роль искусства в организации предметно- пространственнои среды человека.
Исторические, мифологические и библеиские темы в изобразительном искусстве Язык пластических искусств и художественныи образ. Средства художественнои выразительности.
|
мастеров различных техник монументально- декоративной живо- писи.
Высказывать суждение об их темах и сюжетах, композиции и колорите, технике выполнения.
|
|
из учебных кабинетов (по эскизам, разработанными на уроках). Создавать композицию в технике граффити для декора забора в школьном дворе. уметь: различать примеры монументальной живописи: фрески, сграффито, граффити, мозаики, витражи.
|
17-
18
|
|
Транспортны е средства.
Массовое производство легкового автомобиля по проектам художников- дизайнеров, конструкторо в в России
|
Роль искусства пространственнои среды в жизни человека.
Изобразительное искусство, архитектура, дизаин в современном мире.
Конструктивные виды искусства. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизаине. Виды дизаина.
Промышленныи дизаин.
Проектирование пространственнои и предметнои среды.
|
Выполнять подготовительныи рисунок легкового и грузового автомобилеи легкими линиями, соблюдая композицию, пропорции и характерные особенности дизаина автомобилеи.
|
текущий индивидуал ьный
|
знать: характерные особенности легкового и грузового автомобилей. уметь: участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо- художественной деятельности.
Личностные: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Предметные: формирование интереса и уважительного отношения к культурному
|
|
|
|
|
|
|
наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.
|
19
|
|
Художествен ные и функционал ьные ка- чества интерьера и его проектирова ние
|
Роль искусства в организации предметно- пространственной среды жизни человека.
Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире.
Конструктивные виды искусства.
|
Творческое задание с использованием методов проектирования предметной среды. Материалы: кисти, акварель и гуашь, бумага
|
|
Участвовать в проектировочной идеи дизайнерского изобретения, функциональном назначении предметов интерьера и их декоративным решением.
Выражать в творческо-художественной деятель-ности свою основную идею для выполнения макета мебели. Представлять общую композицию интерьера, составленную в классе вместе с одноклассниками. Распределять виды предметов уголка школьника для объёмного моделирования. Определять функциональное и эстетическое назначение предмета. Выполнять творческое задание, согласно условиям.
Участвовать в подведении итогов творческой работы.
|
34
|
|
Музей в современной культуре.
Наш школьный музей
|
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества.
Художественно- эстетическое значение истори- ческих памятников. Художественный диалог культур.
|
Творческое задание с использованием компью-терных средств и с помощью поисковых систем Internet
|
|
Участвовать в обсуждении экспозиций крупных музеев мира, России, своего края, соотнесения известных художественных произведений с их основным храни-лищем- музеем, музея — социального института истории- ческой памяти, особой роль музеев в формировании национального самосознания, в утверждении социальной идентификации, в воспитании у разных групп населения, и в первую очередь у детей и молодёжи, чувства любви к человеку, к Отечеству, к своему краю, экспонатов
|
|
|
|
Крупнейшие художественные музеи мира. Взаимо-отношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и искусстве.
|
|
|
из разных музеев. Обсуждать вопросы о принадлежности известных произведений искусства конкретным музеям мира и России. Называть музеи, знакомые по предыдущим годам обучения и определять основную направленность их деятельности. Высказывать своё суждение о музеях как важных и необходимых культурных центрах.
Работать с поисковыми системамиInternet и прово-дить виртуальные экскурсии по музеем мира и России.
Выполнять на основе Положения о конкурсе
«Шаг в будущее» разработку Internet-концепции и мульти-медийной презентации содержания экспозиционного пространства и дизайна школьного музея. Подбирать с помощью поисковых систем Internet информацию о существующих школьных музеях в нашей стране. Личностные: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
Метапредметные: умение самостоятельно
|
|
|
|
|
|
|
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Предметные: формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению
|
Материально- техническое оснащение
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала разработок педагога.
Дополнительные пособия для учителя:
Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 5-9 классы : программы общеобразователь-ных учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.] ; под рук. Т. Я. Шпикаловой. - М. : Просвещение, 2010.
Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство : учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений /
Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство, 5 кл. Методическое пособие : пособие для учителя / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская. - М. : Просвещение, 2008.
Алехин. А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1994.
Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004.
Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997.
Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000;
Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. – М.: Профиздат, 1961.
Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. – М.: Детская литература, 1988.
О.В.Павлова.,Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.; 8.О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.; . Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 1984.
Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.
Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988.
Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003.
Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2003.
Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.
Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.
Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998. Дополнительные пособия для учащихся:
Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» – М.: Просвещение, 2008,
Хохлома
Гжель
Дымковская игрушка
Жостово
Введение в цветоведение.
Декоративно-прикладное искусство.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ТАБЛИЦЫ МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД
Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
Репродукции картин разных художников.
Муляжи для рисования
Тела геометрические
Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
Презентации по темам.
Виды и формы контроля.
текущий – систематическая проверка знаний; рубежный или периодический – после завершения больших тем, разделов; итоговый учет. а) по способу проверки:
устный (беседа, контрольные вопросы);
письменный (письменные контрольные работы, вопросники, тесты);
практический;
б) по охвату учащихся:
индивидуальный (раздаточный проверочный материал, задания на карточках, кроссворды);
групповой (кроссворды, лото, игры);
фронтальный (вопросная форма беседы, опросники, викторины).
Критерии и показатели оценки результатов творческой композиции:
композиционная организация изображения в листе;
построение формы, передача пропорций;
умение использовать цвет при создании композиции, выразительность;
умение передавать собственное отношение к изображаемому через замысел;
оригинальность композиции.
соответствие теме, определенной идее (если тема и идея были заданы), анализ приобретенных художественно-творческих достижений в познавательной и созидательной деятельности (оценивается учащимся). Оценивание по данному критерию проходит через призму личностных достижений школьника, его художественно-творческого развития, возможности участия выполненной работы в выставках.
Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству.
В связи с тем, что практическая часть урока составляет 15-20 минут критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:
"отлично" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или практическую направленность для современного общества.
"хорошо" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто теоретическое или практическое значение выполненной работы.
"удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое или практическое значение.
"неудовлетворительно"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.
|
|
|
Скачать 0.72 Mb.