лл. Программа по оценке качества образования Проводится по 3 направлениям

• Название: Программа по оценке качества образования Проводится по 3 направлениям
• Дата: 09.04.2022
• Размер: 6.94 Mb.
• Имя файла: chitatelskaya-gramotnost.pptx
• Тип: Программа; #458028
• страница: 4 из 11

Умение читать

уже не может считаться способностью, приобретенной в раннем школьном возрасте, и сводиться лишь к овладению техникой чтения. Теперь это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, т.е. качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения.

Г.С. Ковалева, Э,А. Красновский

В XXI в безграмотным будет считаться не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться и переучиваться, используя умение читать и писать.

Элвин Тоффлер

Читательская грамотность Интегративные компоненты функциональной грамотности

БАЗОВЫЙ НАВЫК ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Читательская грамотность – способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение извлекать информацию из текста, интерпретировать и использовать ее при решении учебных, учебно- практических задач и в повседневной жизни.

Читательская грамотность включает:

• Понимание прочитанного, рефлексию (раздумья о содержании или структуре текста, перенос их на себя, в сферу личного сознания);
• Использование информации прочитанного (использование человеком содержания текста в разных ситуациях деятельности и общения, для участия в жизни общества).

Ян Амос Коменский прожил почти весь XVII век: он родился в 1592 году, а умер в 1670 году. Сын чешского мельника сумел закончить школу, академию и университет, сделаться священником и учителем.

Всё, что мы видим в современной школе: урок, класс, каникулы, коллективная работа в классе, – всё это ввёл Коменский. Он учил, что науку надо не вдалбливать, а объяснять, идя от простого к сложному, а до Коменского наука попадала к ученикам в виде фактов и сведений, которые приходилось зубрить, – другого способа усвоить их не было. Коменский впервые учил учителей преподавать. Его так и называли – учитель учителей. Английский парламент пригласил его в Англию, затем он поехал в Швецию, в Венгрию – вся Европа торопилась научиться у Коменского. Когда при только что открытом Московском университете появилась типография, то одной из первых книг, которые там стали печатать, была книга Коменского «Мир в картинках», переведённая на все европейские языки.

(С. Соловейчик)

• Коменский учил учителей в Америке и в Европе.
• Коменский убедил учителей, что ученики должны зубрить факты наизусть.
• Коменский – сын чешского мельника.
• Книга Коменского в России была очень популярна, её переписывали от руки.
• Коменский закончил академию и университет.
• Коменский учил, что, объясняя, надо идти от сложного к простому.
• Коменский ввёл школьную форму для учеников.
• Все знают, кто такой Колумб, и лишь немногие – кто такой Коперник.
• Коллективную работу в классе ввёл Коменский.

НОО

Стратегия

смыслового чтения

и работа с текстом

Работа с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного

Чтение.

Работа с текстом.

(метапредметные

результаты)

ООО

Работа с текстом:

преобразование и интерпретация

Работа с текстом:

оценка информации

Метапредметный результат

Группа результатов

Познавательные УУД

Направленность результатов

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ

- умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности),

- умение ориентироваться в содержании текста,

- умение понимать целостный смысл текста,

- умение структурировать текст,

- умение преобразовывать текст,

- умение интерпретировать текст (художественный и нехудожественный )

- умение критически оценивать содержание и форму текста

на основе

ст. 8 ФГОС

на основе

ст. 10 ФГОС

Смысловое чтение

• Способ чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста.
• Один из метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
• Универсальное учебное действие.

Смысловое чтение – не вид, а уровень чтения

Виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи

• Просмотровое – самое общее, выборочное
• Ознакомительное – чтение с общим охватом содержания
• Изучающее – максимально полное и точное, медленное чтение с уточнением отдельных понятий и положений, предполагающее выделение основных мыслей автора, осмысление авторского замысла в целом
• Поисковое – чтение с нахождением конкретной, нужной в данный момент информации
• Усваивающее – чтение, направленное на запоминание нужного объема информации и последующего ее воспроизведения