|
|
лл. Программа по оценке качества образования Проводится по 3 направлениям
Результаты исследований RISA и PIRLS
Формат исследований
|
Низкий уровень читательской грамотности
|
Средний уровень читательской грамотности
|
Высокий уровень читательской грамотности
|
PIRLS
|
2%
|
37%
|
61%
|
PISA
|
35%
|
54%
|
11%
| Где и почему теряем школьника как читателя? Виды информации в тексте - фактуальная – информация о месте, времени, участниках события, об обстоятельствах дела, поступках, описание событий, фактов и т.д.;
- подтекстовая – информация, полученная не только из текста, но и в результате чтения «между строк», проясняющая и дополняющая фактуальную информацию;
- концептуальная – информация, заключающая в себе мысли, взгляды, отношение писателя к жизни, идейный смысл произведения (концепт).
Строки
|
Рассуждения детей
|
Ветхая избушка вся в снегу стоит. Бабушка-старушка из окна глядит.
|
1. Снега много. Это январь-февраль. Раньше не успеет снег накопиться, позже - уже начинает таять
|
Внукам-шалунишкам по колено снег. Весел ребятишкам быстрых санок бег...
|
2. Если внуки маленькие, то им и 20 см по колено. Возможен и декабрь.
|
Бегают, смеются, лепят снежный дом, Звонко раздаются голоса кругом...
|
3. Февраль-март, если не брать во внимание оттепель и постройку дома из снежных кирпичей, то
1) снег лепится, значит, он сырой;
2) сырой, значит температура от 0⁰ до +1⁰ С
|
В снежном доме будет резвая игра... Пальчики застудят, по домам пора!
|
4. Можно застудить пальцы и при плюсовой температуре, НО! Дети играли долго, до вечера. Весной обычно дневная температура и ночная сильно отличается, все-таки - март.
|
Завтра выпьют чаю, глянут из окна - Ан уж дом растаял, на дворе - весна!
|
5. За ночь растаял дом, характерно для апреля, но снега изначально много. Ответ: конец марта.
|
Гребнева Е.В., КОГОБУ СШ с УИОП п. Фаленки
А. Блок «Ветхая избушка», 3 класс. Цель первичного чтения - определить, о каком месяце идет речь в стихотворении?
Чтение в ФГОС - формирование homo legens (человека читающего),
- чтение для образования,
- чтение как работа с информацией new!
Основные положения проекта:
- Проект направлен на формирование способности учащихся применять в жизни полученные в школе знания.
- Проект направлен на поддержку и обеспечение формирования функциональной грамотности.
- Проект реализуется с целью повышения качества и конкурентоспособности российского образования в мире.
- Главная задача – разработка системы заданий для учащихся 5-9 классов – основы для новых методик формирования функциональной грамотности.
- Основа проекта – идеи и инструментарий международного исследования PISA.
Основные направления формирования функциональной грамотности:
Финансовая грамотность
Глобальные компетенции
Математическая грамотность
Читательская грамотность
Естественнонаучная грамотность Креативное мышление
Факторы «внимания» к чтению - Выход на первое место каналов письменной коммуникации
- Компьютеризация, переход на электронный носитель текста
- Наличие устойчивых связей между качеством чтения и качеством образования
- Смена модели чтения, что требует смены методик обучения чтению и приобщения к чтению
- Расширение «ролей» чтения в образовании и жизнедеятельности человека
Современные школьники – дети цифровой эпохи
- большую часть своей жизни проводят в Сети,
- считают, что их идентичность представлена сразу в нескольких пространствах, склонны выражать себя посредством цифровых технологий,
- умеют выполнять несколько задач одновременно,
- склонны использовать цифровые технологии для получения информации
Перегруженность внимания
Чем задач больше, тем человек хуже с ними справляется
Многозадачники не делают различий между важной и неважной информацией, потому что вообще не в курсе, что делают в текущий момент. Эндрю Смарт. О пользе лени
Линейный текст
|
Гипертекст
|
…Люди, читающие линейный текст, лучше его усваивают, больше запоминают и учатся гораздо большему…
В современном обществе изменяется способ чтения и особенности восприятия текста
…Мы оказываемся в среде, побуждающей нас к беглому чтению, торопливому и несконцентрированному мышлению и поверхностному обучению….
Экранная зависимость приводит к неспособности ребенка концентрироваться на каком-либо занятии…Таким детям необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они привыкли получать с экрана, им трудно воспринимать слышимое и читать: понимая отдельные слова и короткие предложения, они не могут связывать их, в результате не понимают текста в целом.
Давид Иосифович Фельдштейн
Противоречие
Информационный взрыв
|
Информационный кризис
|
Необходимо подготовить учеников к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению современными методами работы с текстом
Ограниченные
возможности
человека
по восприятию
и переработке
информации
Существующие
мощные потоки
и массивы
хранящейся
информации
|
|
|
Скачать 6.94 Mb.