Радужные нотки. пр.н.Радужные нотки 21 (1). Программа по своей направленности является художественной. Она нацелена на обеспечение полного и целостного развития личности ребенка, его творческих способностей и социализации
 Скачать 344.23 Kb.
|
Формы аттестации.Для определения результативности освоения материала модуля применяются следующие формы аттестации: формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: наблюдение, журнал посещаемости, отзыв детей и родителей; формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения диагностики, аналитическая справка открытое занятие, выступление. Оценочные материалы.Оценка развития обучающихся проводится путем проверки умения петь знакомые народные песни в играх, в процессе занятий и праздников, развлечений, а также в самостоятельной деятельности. Оценка проводится путем наблюдения, прослушивания. Лист оценки усвоения программы расположен в приложении. Этапы диагностирования. Диагностика проводится в несколько этапов: вводная диагностика (сентябрь) – система вводной диагностики разработана с учетом возрастных особенностей детей и предназначена для индивидуальной диагностики обучающихся. Данные диагностики позволяют выявить начальные возможности детей и отследить дальнейшую динамику их развития. В ходе диагностики детей определяется уровень их природных данных, музыкальности и возможности их развития. Диагностика проводится путем наблюдения за обучающимися на первых занятиях модуля. Данные фиксируются в диагностический лист (приложение 3). промежуточная диагностика (декабрь) (проводится в конце первого полугодия) – позволяет выявить достигнутый на данном этапе уровень развития обучающимхся, динамику творческого и личностного развития, соответствие его прогнозируемому и на этой основе оценить успешность выбранных форм и методов обучения, а также при необходимости скорректировать их. итоговая диагностика (май) – это определение уровня развития творческого и личностного обучающихся, успешности достижения поставленных перед модулем целей. Проводится в виде концерта или открытого занятия. Материалы для проведения диагностики по данному модулю расположены в приложении 3. Формы диагностики. Диагностика не должна быть обременительной для любого возраста. Эффективными формами организации диагностики индивидуального развития ребенка может являться как групповая, так и индивидуальная деятельность. Проследить развитие ребенка и уровень освоения модуля позволяют: Наблюдения за ребенком в течении проведения занятий. Во время проведения занятий в период ввдоной, промежуточной и итоговой диагностики педагог наблюдает и отмечает в оценочном листе творческие и личностные возможности обучающихся. Занятия в форме игр. Благодаря игре индивидуальность ребенка находит выражение в коллективном творчестве. Алгоритм учебного занятия. 1. Вводная часть: - Приветствие – музыкальные распевки на приветствие; - Упражнения, направленные на подготовку голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений (артикуляционная гимнастика, интонационно-фонетические упражнения, скороговорки, чистоговорки, упражнения для распевания). 3. Основная часть. Работа над песней. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками. 4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением. Методические материалы.Обучение по модулю проводится по очной форме. Образовательный процесс проходит в групповой форме. Учебные занятия рекомендуется проводить в виде игры, беседы, практического занятия, мастер класса. Основополагающие принципы модуля: Принцип полноты и целостности музыкального образования детей; Принцип деятельностного подхода; Принцип культуросообразности; Принцип последовательности; Принцип системности; Принцип интеграции; Принцип развивающего обучения; Принцип гуманизации; Принцип сотрудничества; Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи. Методические приемы: 1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам: знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения); работа над вокальными и хоровыми навыками; проверка у детей качества усвоения песни (исполнение песен по одному, пение хором). 2. Приемы работы над отдельным произведением: пение песни с полузакрытым ртом; пение песни на определенный слог; проговаривание согласных в конце слова; произношение слов шепотом в ритме песни; выделение, подчеркивание отдельной фразы, слова; настраивание перед началом пения (тянуть один первый звук); остановка на отдельном звуке для уточнения правильности интонирования; анализ направления мелодии; использование элементов дирижирования; пение без сопровождения; зрительная, моторная наглядность. 3. Приемы звуковедения: выразительный показ (рекомендуется аккапельно); образные упражнения; оценка качества исполнение песни. |