|
|
Рабочая программа Пасечник Линия жизни. Рабочая программа пасечник 2021 год. Программа соответствует требованиям Федерального государственного образо вательного
55
56
Продолжение
Темы для изучения
|
Основное содержание по темам
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
|
|
Освоить приёмы выращивания и размноже- ния домашних птиц.
Соблюдать меры по охране птиц. Объяснять значение птиц
|
Экскурсия
|
Экскурсия «Знакомство с птицами леса»
|
Наблюдать за птицами в лесу.
Объяснять значение птиц в лесном сообще- стве.
Находить информацию о птицах в науч- но-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую
|
Класс Млекопитающие, или Звери
|
Класс Млекопитающие, или Звери: общая характеристика, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания. Размноже- ние млекопитающих
|
Выделять существенные признаки млекопи- тающих.
Объяснять зависимость внешнего и вну- треннего строения млекопитающих от среды обитания.
Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих
|
Многообразие зверей
|
Многообразие млекопитающих. Под- класс Первозвери. Подкласс Настоя- щие звери. Высшие млекопитающие
|
Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих.
Объяснять принципы классификации мле- копитающих.
Устанавливать систематическую принадлеж- ность млекопитающих (классифицировать).
|
|
|
Освоить приёмы работы с определителями. Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира.
Объяснять роль различных млекопитающих в жизни человека.
Находить информацию о животных в науч- но-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую
|
Домашние млекопита- ющие
|
Домашние животные. Животновод- ство. Разведение крупного рогатого скота. Коневодство. Свиноводство. Разведение мелкого рогатого скота. Звероводство
|
Освоить приёмы выращивания и размно- жения домашних животных, ухода за ними. Соблюдать меры по охране млекопитающих. Объяснять значение млекопитающих
|
Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)
|
Этапы эволюции орга- нического мира
|
Палеонтологические доказательства эволюции. Первые растения и жи- вотные, заселившие воды древнего океана. Возникновение фотосинтеза. Гетеротрофные и автотрофные орга- низмы. Усложнение растений и жи- вотных в процессе эволюции
|
Приводить доказательства родства, общно- сти происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления от- дельных систематических групп)
|
Освоение суши расте- ниями и животными
|
Освоение суши растениями и живот- ными. Геологическое прошлое Зем- ли. Риниофиты — первые наземные растения. Прогрессивные черты ор- ганизации членистоногих. Эволюция хордовых
|
Объяснять причины выхода растений и жи- вотных на сушу.
Приводить доказательства взаимосвязи раз- ных групп организмов с условиями среды. Приводить доказательства родства, общно- сти происхождения и эволюции растений и
|
57
58
Продолжение
Темы для изучения
|
Основное содержание по темам
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
|
|
животных (на примере сопоставления от- дельных систематических групп)
|
Обобщающий урок- проект
|
Обобщающий урок-проект по теме
«Охрана растительного и животного мира»
|
Анализировать и оценивать последствия де- ятельности человека в природе.
Находить информацию в научно-популяр- ной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую
|
Экосистемы (4 ч)
|
Экосистема
|
Взаимосвязи организмов и окружа- ющей среды. Взаимоотношения ор- ганизмов разных царств в экосисте- ме. Цепи питания как пути передачи энергии в экосистеме. Значение кру- говорота веществ в природе
|
Объяснять взаимосвязи организмов в эко- системе.
Выделять существенные признаки экосисте- мы, процессов круговорота веществ и пре- вращений энергии в экосистемах.
Объяснять значение круговорота веществ. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности
|
Среда обитания орга- низмов. Экологические факторы
|
Среда обитания организмов. Эко- логические факторы. Абиотические факторы. Приспособленность орга- низмов к абиотическим факторам
|
Объяснять приспособленность организмов к абиотическим факторам
|
|
|
|
|
|
|
Биотические и антро- погенные факторы
|
Биотические факторы. Межвидовые отношения организмов. Антропоген- ные факторы
|
Характеризовать различные виды межвидо- вых отношений.
Выдвигать гипотезы о возможных послед- ствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере
|
Искусственные экоси- стемы
|
Искусственные экосистемы, их осо- бенности
|
Определять особенности искусственных экосистем.
Анализировать и оценивать последствия де- ятельности человека в природе.
Наблюдать и описывать искусственные экосистемы своей местности
|
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
|
8 класс (70 ч; из них 6 ч — резервное время)
|
Введение. Наука о человеке (3 ч)
|
Науки о человеке и их методы
|
Значение знаний о человеке. Науки о человеке. Методы изучения организ- ма человека. Основные направления (проблемы) курса биологии 8 класса, связанные с изучением организма че- ловека
|
Объяснять место и роль человека в природе. Выделять существенные признаки организ- ма человека, особенности его биологиче- ской природы.
Определять значение знаний о человеке в современной жизни.
Выявлять методы изучения организма чело- века
|
Биологическая природа человека. Расы челове- ка
|
Человек как биологический вид. Сходство строения человека и живот- ных. Отличия человека от животных. Расы
|
Объяснять место человека в системе орга- нического мира.
Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными.
Определять черты сходства и различия чело- века и животных
|
59
60
Продолжение
Темы для изучения
|
Основное содержание по темам
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Происхождение и эво- люция человека. Антро- погенез
|
Происхождение и эволюция челове- ка. Антропогенез. Влияние биоло- гических и социальных факторов на эволюцию человека
|
Объяснять современные концепции проис- хождения человека.
Выделять основные этапы эволюции чело- века
|
Общий обзор организма человека (3 ч)
|
Строение организма че- ловека
|
Уровни организации организма чело- века. Ткани: эпителиальная, мышеч- ная, соединительная, нервная.
Лабораторная работа «Изучение ми- кроскопического строения тканей организма человека»
|
Выделять существенные признаки организ- ма человека, особенности его биологиче- ской природы; клеток, тканей, органов и систем органов.
Сравнивать клетки, ткани организма чело- века, делать выводы на основе сравнения. Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах, сравнивать уви- денное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением.
Работать с микроскопом, знать его устрой- ство.
Соблюдать правила работы с микроскопом
|
Строение организма че- ловека
|
Полости тела. Органы. Системы ор- ганов.
Самонаблюдение «Определение соб- ственного веса и измерение роста»
|
Различать на таблицах органы и системы органов человека.
Проводить биологическое исследование, де- лать выводы на основе полученных резуль- татов
|
|
|
|
|
|
|
Регуляция процессов жизнедеятельности
|
Гомеостаз. Регуляция жизнедеятель- ности. Нейрогуморальная регуляция. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецеп- тор. Эффектор.
Самонаблюдение «Мигательный реф- лекс и условия его проявления и тор- можения; коленный и надбровный рефлексы»
|
Выделять существенные признаки процес- сов регуляции жизнедеятельности организма человека.
Объяснять согласованность всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Объяснять особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности ор- ганизма человека.
Проводить биологическое исследование, де- лать выводы на основе полученных резуль- татов
|
Опора и движение (7 ч)
|
Опорно-двигательная сис- тема. Состав, строение и рост костей
|
Состав и строение кости. Рост ко- стей. Виды костей: трубчатые, губча- тые, плоские, смешанные. Свойства костей.
Лабораторные работы «Изучение микроскопического строения кости»,
«Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека»
|
Распознавать на наглядных пособиях орга- ны опорно-двигательной системы (кости). Выделять существенные признаки опорно- двигательной системы человека.
Проводить биологическое исследование, де- лать выводы на основе полученных резуль- татов
|
Скелет человека. Со- единение костей. Ске- лет головы
|
Скелет человека. Соединения костей. Скелет головы. Сустав. Кости чере- па: лобная, теменные, височные, за- тылочная, клиновидная и решётчатая
|
Распознавать на наглядных пособиях кости скелета человека.
Определять типы соединения костей. Объяснять особенности строения скелета человека
|
Скелет туловища. Ске- лет конечностей и их поясов
|
Позвоночник как основная часть ске- лета туловища. Скелет конечностей и их поясов
|
Объяснять особенности строения скелета человека.
Распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов.
| |
|
|
Скачать 430.78 Kb.