Программа. Программа воспитания и обучения в детском саду
 Скачать 1.12 Mb.
|
|
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ Под редакцией МА. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации Издание е, исправленное и дополненное Москва мозаика-Синтез 2005 Авторы-составители А. В. Антонова, доктор педагогических наук И. А. Лрапова-Пискарева; //. Е. Веракса, доктор психологических наук В, В. Гербова, кандидат педагогических наук О. В. Дыбина, доктор педагогических наук М.Б. Зацепина, кандидат педагогических наук Т. С. Комарова, доктор педагогических наук В.Я7Лысова\, кандидат педагогических наук ГМ. Лямина, кандидат педагогических наук О. А. Соломенникова, кандидат педагогических наук Э. Я. Степаненкова, кандидат педагогических наук С. Н. Теплюк, кандидат педагогических наук. Рецензенты К. Ю. Белая, кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой педагогики и методики дошкольного образования МИОО; Г. П. Новикова, ведущий научный сотрудник Института развития дошкольного образования РАО, доктор педагогических и психологических наук, профессор О. А. Миронова, заведующая государственным образовательным учреждением детского сада № 552 СЗОУДО г. Москвы Н. Ф. Губанова, ассистент Коломенского государственного педагогического института ЮС. Мухина, старший преподаватель ИПК и ПРНО Московской области. Авторский коллектив благодарит за помощь в подборе произведений художественной литературы Я. П. Ильчук, главного библиотекаря Российской государственной детской библиотеки. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. МА. Ва- сильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — е изд, испр. и доп. — М Мо- заика-Синтез, 2005. - 208 с. Данная программа является доработанными обновленным вариантом российской Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией МА. Ва- сильевой (М Просвещение, Цель программы — всестороннее развитие психических и физических качеств детей от рождения до 7 лет в соответствии сих возрастными и индивидуальными особенностями 5-86775-272-0 © МА. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова и др, 2005 © «Мозаика-Синтез», 2005 пояснительная записка Настоящее издание является усовершенствованным вариантом Программы воспитания и обучения в детском саду (М Просвещение, 1985, отв. ред. МА. Васильева), подготовленным с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования. Содержание первого издания Программы воспитания и обучения в детском саду формировалось в течение нескольких десятилетий. Оно всесторонне апробировалось воспитателями, методистами и учеными, что позволило достаточно четко и емко изложить передовые идеи дошкольного образования прошлых лет в государственном программном документе, сыгравшем важную роль в развитии прогрессивной системы дошкольного образования в России. Однако с момента первой публикации программы прошли десятилетия. Время внесло значительные коррективы в развитие отечественного дошкольного образования. Новые социально-экономические условия функционирования дошкольных образовательных учреждений обусловили необходимость обеспечения современного качества дошкольного образования, внедрения более прогрессивных форм участия государства и семьи в воспитании детей, повышения ответственности педагогических коллективов дошкольных учреждений за полноценное развитие и эмоциональное благополучие каждого ребенка. В связи с изменением приоритетов современного дошкольного образования потребовалась и существенная доработка содержания прежней Программы воспитания и обучения в детском саду. Не секрет, что число дошкольных образовательных учреждений, продолжающих работать по этой программе, достаточно велико. Дошкольные работники, вынужденные считаться с реалиями нового времени, самостоятельно вносят в устоявшийся документ задачи и содержание из других программ, созданных на иных концептуальных основах. У педагогов возникают трудности в организации образовательного процесса материалы одних разделов программы углубленно изучаются в ущерб другим наблюдаются избыточное содержание дошкольного образования и информационная перегрузка детей В этих условиях коллектив ученых под руководством доктора педагогических наук, профессора Т. С. Комаровой осуществил доработку Программы воспитания и обучения в детском саду, дополнив ее новым научно обоснованными проверенным опытом содержанием и сохранив при этом конкретность и ясность изложения. С позиций творческой педагогики учеными пересмотрен ряд принципов, лежащих в основе традиционной программы (обязательность усвоения знаний, проведения фронтальных занятий и др, скорректированы отдельные ее положения с учетом ориентиров и требований к обновлению содержания дошкольного образования в России*. В соответствии с современной научной Концепцией дошкольного воспитания (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др) о признании самоценности дошкольного периода детства в новом варианте программы на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности. С позиций гуманно-личностного отношения к ребенку в программе зафиксирован отказ от формирования политико-идеологических установок и соответствующих представлений, игнорирующих духовные и общечеловеческие ценности, упразднены жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Наряду с этим авторы-составители постарались бережно сохранить в новом издании лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Доработанный документ сохранил свое первоначальное название. Такой подход предполагает, что в условиях современных преобразований воспитание и обучение направлены на всестороннее развитие личности ребенка, его способностей (познавательных, коммуникативных, творческих, регуляторных. При этом составители программы основывались на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение ведет за собой развитие. Они также имели ввиду, что воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках данного варианта программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и обучения детей. С учетом обозначенных подходов новое издание представляет собой современную вариативную программу, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет См Михайленко Н. Я, Короткова НА. Методические рекомендации М, 1991. (Одобрены Министерством образования Российской Федерации Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечит учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполнит недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания ребенка. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (представление, знание, мораль, искусство, труд). Издание существенно дополнено и переработано традиционное содержание программы трансформировано и обогащено необходимой развивающей средой. Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической, как отечественной, таки зарубежной, возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства. Настоящее издание сохраняет преемственность с первоначальным вариантом программы в обеспечении традиционных сторон дошкольного воспитания физического, умственного, нравственного, эстетического, трудового. Наряду с этим новый вариант программы представляет более широкие возможности для познавательного, социального и личностного развития ребенка. Ведущие цели обновленной программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой. В программе раскрыты закономерности и особенности развития малышей от рождения до 2 лет. В силу возрастной специфики программы для первой и второй групп раннего возраста структурно иные, чем программы для дошкольных групп. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству максимальное использование разнообразных видов детской деятельности их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка уважительное отношение к результатам детского творчества обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом; • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста. Вполне очевидно, что решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка. Физическое воспитание В программе выделены оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического воспитания. Предусматривается охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения, профилактика негативных эмоций и нервных срывов совершенствование всех функций организма, полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание положительных нрав- ственно-волевых качеств. Физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении осуществляется как на специальных физкультурных занятиях, таки в игровой деятельности и повседневной жизни детей. В детском саду создаются благоприятные санитарно-гигиенические условия, соблюдается режим дня, обеспечивается заботливый уход за каждым ребенком на основе личностно-ориентированного подхода организуется полноценное питание, ежедневное пребывание на свежем воздухе систематически вовсе времена года проводятся закаливающие мероприятия, утренняя гимнастика, при наличии соответствующих условий организуется обучение детей плаванию. Во всех возрастных группах большое внимание уделяется выработке у детей правильной осанки. Программа предусматривает расширение индивидуального двигательного опыта ребенка, последовательное обучение движениями двигательным действиям правильной, ритмичной, легкой ходьбе, бегу, умению прыгать с места и с разбега, разным видам метания, лазанья, движений с мячами. Дети обучаются четко, ритмично, в определенном темпе выполнять различные физические упражнения по показу и на основе словесного описания, а также под музыку. Важными задачами программы является воспитание физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости, силы и др, развитие координации движений, равновесия, умения ориентироваться в пространстве формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений. В физическом воспитании большое место отводится физическим упражнениям, которые проводятся в игровой форме, и подвижным играм. В программу старшей и подготовительной к школе групп включено обучение детей отдельным спортивным упражнениями элементам спортивных игр баскетбола, футбола, хоккея, бадминтона, настольного тенниса игр в городки, кегли и др. Для этих групп в программе также предусмотрено проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями с учетом индивидуальных особенностей и уровня подготовки детей. Программа ориентирует на создание в детском саду обстановки, способствующей формированию навыков личной гигиены. Детей учат осознавать ценность здорового образа жизни, бережно относиться к своему здоровью, знакомят с элементарными правилами безопасного поведения. В зависимости от климатических условий, материально-технической оснащенности детского сада, устоявшихся национальных традиций региона, профессиональной подготовленности педагогических кадров, видовой направленности деятельности дошкольного образовательного учреждения педагоги могут вносить определенные изменения в видовое разнообразие физических упражнений или вводить их варианты, наиболее соответствующие укладу конкретного учреждения, а также спортивным традициям региона в целом. Умственное воспитание Программа предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др. Программа стимулирует развитие любознательности. Фундаментом умственного развития ребенка являются сенсорное воспитание, ориентировки в окружающем мире. Содержание раздела Ребенок и окружающий мир состоит из трех составляющих предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы. Отбор программного материала осуществлялся с опорой на известные принципы Я. А. Коменского: • энциклопедичность формируемых у ребенка представлений и знаний (обо всем, что его окружает природосообразность (человек — часть природы, ион подчиняется ее законам воспитательная ценность знаний. Каждый подраздел программы имеет свою базовую основу. Введение в предметный мир предполагает ознакомление ребенка с предметом как таковым (название, назначение, вычленение свойств и качеств, группировка, классификация и т. п • восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата трудовой деятельности. В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд взрослых. Эта тема в одинаковой мере касается всех обозначенных рубрик подраздела Родная семья, Родная страна, Наша армия и т. п. В ознакомлении с миром природы основная цель заключается в том, чтобы помочь ребенку осознать себя активным субъектом природы. Умственное воспитание в программе организовано на принципах ком- муникативно-познавательной деятельности детей и обогащено современным развивающим содержанием. Оно обеспечивает формирование у ребенка целостной картины окружающего мира; • развитие интереса к предметами явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений, местам обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух); • ознакомление с предметами быта, необходимыми человеку, их функциональным назначением (одежда, обувь, посуда, мебель и др.); • формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении (Я и взрослый, Я в семье, Я в детском саду, Яна улице, о простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.); • формирование первоначальных представлений о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и про деятельности людей, явлениях общественной жизни; • формирование первоначальных представлений о явлениях природы, суточных, сезонных и пространственных изменениях в природе; • формирование экологических представлений, ценностных основ отношения к окружающему миру. Серьезное внимание в контексте решения задач умственного воспитания и общего развития ребенка уделяется развитию устной речи. Для каждой возрастной группы определены примерный уровень речевого развития, последовательность работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой и грамматическим строем в старших группах разработано содержание подготовки детей к освоению грамоты. На занятиях по развитию речи и вне занятий, в процессе ознакомления с окружающим миром, природой, а также вовремя чтения произведений художественной литературы воспитатель подводит детей к пониманию того, что слова обозначают предметы и явления этого мира и имеют определенное значение, что для точного выражения мыслей нужно подбирать наиболее подходящие по смыслу слова. Подготовка детей к овладению устной речью начинается с первой группы раннего возраста. В программе этой группы основными задачами являются развитие гуления и лепета, способствующих развитию артикуляционного аппарата, слухового сосредоточения, голосовых реакций, накопление пассивного словаря и формирование умения повторять за воспитателем некоторые простейшие слова. В программе второй группы раннего возраста, когда речь ребенка становится средством общения со взрослыми и сверстниками, предусмотрено формирование правильного звукопроизношения, развитие элементов связной речи. В первой и второй младших группах педагоги создают условия для использования детьми в устной речи распространенных предложений. Программа средней группы нацелена на освоение детьми правильного произношения всех звуков родной речи, формирование навыков пересказывания и составления небольших рассказов. В старшей группе особое место занимают развитие фонематического слуха и дальнейшее совершенствование связной речи. В подготовительной к школе группе активно осуществляется работа по подготовке детей к освоению основ грамоты. Воспитатель подводит детей к звуковому анализу слов, учит делить слова на слоги, составлять из слогов слова, из слов — предложения, дает первые представления о слове, предложении (без грамматического определения их). Во всех возрастных группах проводятся упражнения на развитие диалогической речи, формирование культуры общения. Воспитатель развивает самостоятельную активную речь ребенка, поощряет желание говорить, общаться с другими людьми. Усовершенствованный вариант программы включает новую рубрику Развивающая речевая среда. Ее основная цель — содействие совершенствованию речевых коммуникаций ребенка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми более младшего и старшего возраста, а также определение особенностей организации развивающей речевой среды во всех группах детского сада. В национальных дошкольных образовательных учреждениях, где работа ведется народном языке, детей с первой группы раннего возраста обучают устной родной речи по программе, разработанной в республике, крае, области, а со средней и старшей групп — русской разговорной речи. В тех дошкольных образовательных учреждениях, где работа с детьми нерусской национальности ведется на русском языке, со старшей группы вводится обучение родному языку по образовательным программам, разработанным в регионах. Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математических представлений. Цель программы по элементарной математике — формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Важно использовать материал программы для развития умения четко и последовательно излагать свои мысли, общаться друг с другом, включаться в разнообразную игровую и предметно- практическую деятельность, для решения различных математических проблем. Необходимым условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах и на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания В рамках новой гуманистической концепции дошкольного воспитания Программой воспитания и обучения в детском саду предусмотрено максимальное содействие становлению ребенка как личности, развитию активности детей в процессе организации их учебной деятельности. Занятия рассматриваются в программе как важная, ноне преобладающая форма организованного обучения детей. Исключаются школьно-урочная форма проведения занятий, обязательные ответы у доски, стереотипное выполнение всех заданий по инструкции взрослого, проведение большинства занятий, сидя за столами. Занятия по программе носят преимущественно комплексный, пересекающийся с различными областями знаний и видами деятельности характер. В младшем дошкольном возрасте они должны восприниматься ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности. В соответствии с примерными режимами дня и временем года занятия в группах рекомендуется проводить с 1 сентября по 31 мая. Воспитателю предоставляется право варьировать место занятий в педагогическом процессе, интегрировать (объединять) содержание различных видов занятий в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания, их место в образовательном процессе сокращать количество регламентированных занятий, заменяя их другими формами обучения. Уточнение основных тем занятий в различных разделах программы, внесение определенных изменений и дополнений в их содержание могут проводиться с учетом национальных и региональных особенностей воспитания, а также развития художественной деятельности на основе местных народных промыслов. Соотношение времени, отводимого на ознакомление детей с содержанием различных тем, определяется педагогом дошкольного образовательного учреждения с учетом условий его деятельности. |