Программа. Программа воспитания и обучения в детском саду
 Скачать 1.12 Mb.
|
|
2,5-3 мес. От 2,5-3 до 5- 6 мес. От 5-6 до 9- 10 мес. От 9-10 до I 12 мес. ! Кормление 18.00 — — 19.00 Бодрствование 18.00-19.00 Сон 19.00-20.00 Бодрствование Купание 20.30 19.45 Кормление Ночной сон 21.00-6.00 20.00-6.00 20.00-6.30 Ночное кормление (3.00) 23.30 (3.00) 22.00 (3.30) 23.00 (до 10 мес.) Примечание. Перевод ребенка на новый режим осуществляется с учетом возраста, состояния здоровья и симптомов поведения ребенок сохраняет активность к моменту укладывания на сон, медленно засыпает, рано просыпается и т. д. Недопустимы ранний перевод ребенка на режим более старшей возрастной подгруппы, а также задержка его на режиме младших детей. Показателями соответствия режима возрастными индивидуальным возможностям ребенка являются его деятельное, активное поведение вовремя бодрствования, хороший аппетит, глубокий и достаточный повремени сон. Сон Создавать условия для глубокого и продолжительного сна. Дети должны спать на веранде или в спальне с открытыми окнами, вне помещения, где бодрствует другая возрастная подгруппа. После болезни ив период адаптации следует приучать детей ко сну на свежем воздухе постепенно. Бодрствование Создавать условия для активного бодрствования каждого ребенка с 2 месяцев — в манеже с 7-8 месяцев — за барьером на полу. Осуществлять целенаправленное обучение в процессе игр-занятий, речевое общение с каждым ребенком. Поощрять активное обращение ребенка ко взрослому, а также умение самостоятельно занять себя. Поддерживать положительное эмоциональное состояние детей, предупреждать появление отрицательных привычек (сосание пальцев, раскачивание и т.п.). В период бодрствования предлагать каждому ребенку разнообразные игрушки для освоения необходимых навыков. Своевременно обновлять и усложнять игровой материал. Следить за порядком в группе, убирать на место разбросанные игрушки, систематически обрабатывать их. Побуждать детей к самостоятельным действиями передвижениям, как- тивным речевым реакциям. Для поддержания активности детей менять виды деятельности. Следить, чтобы дети подолгу не оставались в статичной позе, не мешали друг другу. Организовывать места для игр с теми игрушками, которым дети отдают предпочтение На протяжении бодрствования создавать в группе спокойную обстановку, чтобы каждый ребенок мог слышать взрослых, себя, прислушиваться к голосовым проявлениям других детей (гулению, лепету). Во время бодрствования обеспечивать разнообразную самостоятельную деятельность детей, проводить обучающие игры-занятия и режимные процессы индивидуально и по подгруппам. Массаж и гимнастику должен проводить специалист. Воспитание при проведении режимных процессов Формировать положительное отношение к режимным процессам кормление, подготовка ко сну, укладывание, подъем, проведение гигиенических процедур, высаживание). Соблюдать постоянство условий и единство приемов со стороны взрослых, работающих в группе. Проводить режимные процессы, соблюдая принципы постепенности и последовательности (детей, живущих по одному режиму, кормить только по мере пробуждения и т. п.). Создавать у детей положительную установку на одевание, кормление, укладывание. Привлекать их к посильному участию в этих процессах действием (малыш удерживает бутылочку с кефиром, реакцией на смену обстановки (узнает посуду, одежду, голосовыми проявлениями (лепетом, гулением). Кормление Формировать привычку спокойно и с аппетитом съедать положенную порцию, положительно относиться к новым видам пищи. Учитывать избирательное отношение детей к еде. Приучать к выполнению самостоятельных действий с 2,5-3 месяцев придерживать бутылочку вовремя кормления, брать ее и подносить корту с 4-5 месяцев есть с ложки полугустую пищу с 5-6 месяцев пить из чашки, которую держит взрослый с 7 месяцев есть хлеб, держать его в руке. К 12 месяцам научить детей брать со стола чашку, держать ее и пить самостоятельно. До 7-8 месяцев кормить ребенка, держа его на руках, с 8 месяцев (когда научится самостоятельно сидеть) за высоким столом. К 11-12 месяцам приучать ребенка самостоятельно подходить к низкому столу, садиться в кресло. Создавать у детей положительную установку на фразу взрослого Сейчас будем есть. Знакомить с названиями некоторых предметов сервировки (чашка, тарелка, ложка, учить понимать действия (садись, пей, ешь хлеб и т.д.). Активизировать речь ребенка (ам-ам, дай, на и т. п.). С 8 месяцев кормить одновременно двух сидящих за столом детей, давая им поочередно по две—три ложки пищи, приучать доброжелательно относиться к сидящему рядом малышу, не мешать ему С 8-9 месяцев формировать умение пользоваться салфеткой, вовремя умывания подставлять руки под струю воды, благодарить взрослого после еды кивком головы или облегченным словом. Подготовка ко сну, укладывание, подъем При укладывании детей формировать у них положительное отношение к этому процессу. Создавать положительную установку на сон, произносить «Бай-бай», негромко петь колыбельную и т. п. Придерживаться принципа постепенности, учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка (детей, нуждающихся в более длительном сне, укладывать первыми, поднимать последними и т. п, состояние ребенка на момент укладывания (хнычущего малыша уложить пораньше. Особое внимание уделять детям, недавно поступившим в группу. С первых недель жизни приучать засыпать без дополнительных воздействий (укачивание, соска и т. п.). Поднимать детей только по мере пробуждения. Обеспечивать их эмоци- онально-положительное состояние (неторопливые движения взрослых, приветливая речь). Соблюдать последовательность одевания. Побуждать к активным голосовым реакциям (звуки, лепет). Развивать понимание речи при назывании взрослым предметов обуви, одежды. Привлекать детей к выполнению некоторых действий (поднять руку, подать колготки). Обращать внимание детей на правильно надетую обувь, одежду, формировать основы аккуратности, опрятности. Проведение гигиенических процедур Формировать положительную установку на водные процедуры. Обращать внимание ребенка начистоту лица, рук умывать лицо и мыть руки по мере загрязнения приучать мыть руки перед едой ежедневно или через день купать ребенка (перед ночным сном). Формировать понимание речи взрослого в процессе выполнения водных процедур. Поддерживать речевые и двигательные реакции ребенка в процессе мытья рук, умывания. Высаживание на горшок С 7-8 месяцев формировать умение проситься на горшок. Высаживать ребенка сразу после сна, если он проснулся сухим, а также спустя 10-15 минут после еды. Поощрять первые попытки ребенка сигнализировать — звуками, лепетом, поведением о необходимости физиологического отправления, хвалить при положительном результате. Высаживать в определенном месте и на индивидуальный горшок. Приучать к элементарным навыкам опрятности. Воспитывать потребность находиться в сухой одежде Воспитание в играх-занятиях Формировать умения, которые не могут появиться у ребенка без специального обучения. Проводить вовремя бодрствования индивидуальные игры-занятия при условии, что остальные малыши, играющие самостоятельно, спокойны и заняты. Игры-занятия с детьми от 2 до 8-9 месяцев проводить в манеже или за барьером на полу, с 8-9 месяцев — за столом или в групповой комнате. Длительность индивидуальных игр-занятий 2-3 минуты, с подгруппой — 5- 7 минут. Заниматься с несколькими детьми (до 5-7 человек) одновременно следует тогда, когда у них образован первичный запас элементарных ориентировок в окружающем, а также сенсорных умений (примерно с 5-6 месяцев. Формировать подгруппы с учетом уровня развития детей. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональную отзывчивость, умение немного подождать, пока взрослый не предложит действовать. Развивать умение слушать и понимать речь взрослого, обращенную непосредственно к ребенку и ко всем детям. Поощрять попытки действовать адекватно заданию, радоваться достигнутому результату. Совершенствование восприятия ОТ рождения Вызывать ступенчатое слежение глазами замедленно движу- ДО 2,5-3 щейся игрушкой (10-15 дней). месяцев Учить ребенка фиксировать взгляд на подвешенной игрушке, на лице ласково разговаривающего с ним взрослого (к 20 дням. Вызывать у ребенка первую улыбку (к 1 месяцу). Способствовать развитию плавного слежения за движущейся игрушкой (1 месяц). Ласково разговаривать с ребенком, держа его в вертикальном положении, вызывать длительное сосредоточение взгляда малыша на лице взрослого (2 месяца. Побуждать следить за разговаривающими медленно передвигающимся вокруг манежа взрослым (к 3 месяцам, прислушиваться к его голосу, негромкому пению, разнообразным звукам ближайшего окружения. Вызывать у ребенка комплекс оживления (яркая улыбка, гуление и т. п.). ОТ 2 Закреплять и обогащать зрительные и слуховые реакции детей ДО 5-6 П Р И ви Д е близкого человека, яркой игрушки. месяцев Поощрять попытки находить взглядом, поворотом головы источник звука (разговаривающий взрослый, звучащая игрушка и т. п. Совершенствовать умение следить за перемещающимися объектами и сосредоточивать взгляд на неподвижных предметах, находясь в разных положениях (лежа на спине, животе на руках у взрослого Учить проявлять эмоциональный отклик, радоваться при виде матери, воспитателя (к 4 месяцам). Развивать эмоциональный отклик на различные интонации речи знакомого взрослого (ласковая, веселая, строгая). Следить затем, чтобы под воздействием зрительных, слуховых, ориентировочных реакций у ребенка формировались новые умения наталкивание на низко висящую игрушку, попытка захватить, ощупать ее (к 3 месяцам). Развивать зрительно-моторную координацию рук, когда ребенок целенаправленно тянется к игрушке, захватывает и удерживает ее, манипулирует ею (к 4 месяцам). 0т Расширять зону восприятия ребенка посредством зрения, слуха, ДО осязания. Предлагать его вниманию предметы разной формы (круг- меСЯЦев лые, овальные, прямоугольные, из разного материала (мягкие, упругие и т. п. Способствовать эстетическому восприятию красочно оформленных игрушек, красивой посуды, цветущего растения и т. п. Развивать моторную координацию рук. Способствовать формированию умения брать и удерживать игрушку из любого положения (сбоку, над головой, дотягиваться до игрушки, предмета (подготовка к ползанию, ходьбе). От Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Совершенствовать до зрительные, слуховые и тактильные ощущения, месяцев Предлагать послушать звучание барабана, дудочки. Давать гладить, мять предметы из разных материалов учить различать холодную и горячую воду. Учить понимать, что шарик катится, проваливается в круглую лунку, что на кубик можно поставить другой кубики т. п. Игры-занятия с подгруппой детей Предлагать озвученные взрослым или говорящие игрушки (Чудесный мешочек, проводить игры-развлечения (Ладушки, Прятки и т.п). Развитие речи Побуждать ребенка прислушиваться к ласковому обращению взрослого вызывать первые гортанные звуки. Способствовать формированию слуховых и зрительных связей как основы понимания речи. Побуждать ребенка прислушиваться к разным интонациям разговаривающего с ним взрослого. Побуждать находить взглядом привлекательные для ребенка предметы (Где часики, А где неваляшка?»). Формировать предпосылки активной речи. В процессе общения вызывать и развивать у ребенка голосовые реакции в 4-5 месяцев — певу- 23 От рождения ДО 2,5-3 месяцев от 2,5-3 до 5-6 месяцев чие гласные (гуление), в 5-6 месяцев — отдельные слоги а, ма, па. Произносить звуки, отдельные слоги вслед за ребенком, побуждать к повторному их произнесению. Способствовать развитию артикуляционного аппарата. 0 Т Развивать способность понимать речь взрослого, вслушиваться до в произносимые им звуки, слова. Помогать устанавливать связь месяцев между предметом и словом, его обозначающим. Поощрять попытки ребенка по слову взрослого взглядом отыскивать близкого человека (Где мама, предметы, постоянно находящиеся в определенном месте (Где часы. С 8-9 месяцев побуждать детей к поиску предметов, находящихся в разных местах помещения. Продолжать развивать предпосылки активной речи. Учить подражать новым звукосочетаниям да-да и др. (к 8 месяцам, разным интонациям голоса взрослого (к 8-9 месяцам). Развивать и поддерживать стремление детей взаимодействовать со взрослыми в играх-развлечениях: Идет коза рогатая, «Сорока-белобока», Прятки и др поддерживать положительно-эмоциональное состояние каждого ребенка. Игры-занятия с подгруппой детей Побуждать детей выполнять ряд действий со знакомыми игрушками кукла Ляля идет — топ-топ, пляшет —ля-ля, уходит — до свидания. Поддерживать желание детей подражать отдельным звукосочетаниям при показе действий со знакомой сюжетной игрушкой ав-ав — собачка лает, ам- ам — собачка ест. Знакомить с именами взрослых и детей расширять ориентировку в окружающем вовремя игры в прятки. Активизировать речевые проявления (звуки, звукосочетания, лепет) при показе заводной игрушки, в играх-развлечениях («Поехали-поехали» и др. Способствовать хорошему настроению детей, дружелюбному отношению к сверстникам. От Расширять ориентировку в окружающем, способность понимать до речь взрослого. Закреплять умение находить предмет в разных месяцев местах комнаты определенную игрушку среди других игрушек (с месяцев выполнять простые поручения (Найди куколку», «Покорми собачку понимать, что одно и тоже слово может обозначать предметы, отличающиеся по разным признакам куклы в разных платьях, собачки разного размера и т. п. (к 11-12 месяцам). Активизировать выполнение одного итого же действия с разными игрушками (укладывать спать куклу, мишку, зайца и т.д.). Учить узнавать на картинке знакомый предмет, называть его облегченным словом. Вызывать эмоциональный отклик на художественное оформление картинок. Учить понимать смысл слов можно — нельзя, хорошо — плохо. Продолжать развивать активную речь. Учить подражать новым словам (10 месяцев, пользоваться облегченными, обозначающими названия знакомых предметов и действий (собачка — ав-ав, спит — бай-бай) и первыми полными словами мама, папа, дядя, баба и т.д.). Игры-занятия с подгруппой детей Организовывать показы сюжетных игрушек в различных действиях, наблюдения за живыми объектами (котенок, цыпленок, давать детям поручения (Возьмите мячики и т.д.). Способствовать укреплению дружелюбного отношения к взрослыми детям, вызывать радость от восприятия живого объекта. Формировать предпосылки эстетического отношения к игрушками предметам. Развитие движений От рождения Упражнять в умении удерживать голову при укладывании на ДО живот ив вертикальном положении на руках у взрослого месяцев (с 15-20 дней). У ребенка, удерживающего голову, вызывать отталкивание ногами от твердой поверхности с целью развития упора ног, поддерживая его подмышки в вертикальном положении (3 месяца). ()т 2 Развивать движения, подготавливающие к ползанию. до Закреплять умение лежать на животе, опираясь на ладони вы- месяцев прямленных рук. Стимулировать развитие кисти руки, захватывание предметов, повороты набок месяца, со спины на живот (5 месяцев, с живота на спину (6 месяцев). Развивать упор ног, поддерживая ребенка подмышки в вертикальном положении. Учить его упираться ногами в твердую поверхность (5 месяцев). Упражнять в умении сохранять равновесие, покачивая малыша в горизонтальном и вертикальном положениях) т 5_g Стимулировать дальнейшее развитие рук, манипуляцию с предме- дотами, самостоятельное ползание (к 7 месяцам), месяцев Учить ползать, подзывая к себе и привлекая игрушкой (с 6 месяцев. Стремиться к тому, чтобы малыш к 7 месяцам активно и подолгу ползал. Поддерживать стремление ребенка самостоятельно присаживаться из лежачего положения а затем садиться, вставать и опускаться, держась руками за опору (к 8 месяцам). Способствовать развитию умения переступать вдоль барьера, придерживаясь за него руками, переходить от одного предмета к другому. Поддерживать попытки ребенка вползать по скату на горку испускаться с нее (8 месяцев, подниматься на горку по лестнице, держась за перила (9 месяцев, перелезать через бревно, влезать в ящики (с 8-9 месяцев Упражнять в умении сохранять равновесие в разных положениях (сидя, стоя, переступая). Игры-занятия с подгруппой детей Объединять детей для выполнения упражнений (ползание, переступание, использовать на занятиях мячи разных размеров, а также воздушные шары, крупные сюжетные и музыкальные игрушки. ОТ Совершенствовать ранее освоенные движения. до К 10-11 месяцам учить ходить, придерживаясь за предметы, пе- МбСЯЦеВ реходить от одного предмета к другому ходить при поддержке за обе руки, спокойно подниматься испускаться по лестнице и с горки, приседать на корточки, взбираться на невысокие предметы, свободно вставать и опускаться. Игры-занятия с подгруппой детей Закреплять умения детей стоять и ходить, ориентироваться в окружающем пространстве (игры Найди по голосу (кошку, Достань с горки игрушку, Собери раскатившиеся шарики, Догони собачку и др.). Поддерживать и закреплять чувство удовлетворения от совместных действий, радостного сопереживания. Развитие действий с предметами ОТ рождения Способствовать появлению попыток ребенка наталкиваться руками до на низко подвешенные игрушки и прикасаться к ним (с 2 месяцев). Месяцев Стимулировать развитие умений захватывать и удерживать низко висящую игрушку обеими руками (к 3 месяцам). ОТ 2 Активизировать умение ребенка захватывать, ощупывать игруш- ДО КУ висящую над грудью, манипулировать ею (с 4 месяцев). месяцев Учить брать игрушку из рук взрослого (5 месяцев) из разных положений (лежа на спине, животе, находясь на руках у взрослого, перекладывать ее из одной руки в другую (6 месяцев Учить вначале по показу и слову взрослого, а затем только по его ДО слову выполнять действия стучать погремушкой, катать мяч, вы- |