Программа. Программа воспитания и обучения в детском саду
 Скачать 1.12 Mb.
|
|
ГОДЭ Начинать развивать у детей музыкальную память и слуховые месяцев представления. Вызывать радость от восприятия знакомого му- ДО 2 лет зыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов дудочка, барабан, гармошка, флейта, показывать инструмент (один из двух или трех, на котором взрослый исполнял мелодию. При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок). Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно. Способствовать приобретению умения вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет. Продолжать учить вслушиваться в звучание музыки и чувствовать регистры (высокий и низкий). примерный музыкальный репертуар Слушание Лошадка, муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Френкель; Курочки и цыплята, муз. Е. Тиличеевой; Вальс собачек, муз. А. Артоболевской; Вторая венгерская рапсодия Ф. Листа (фрагмент Три подружки, муз. Д. Кабалевского; Весело — грустно, муз. Л. Бетховена Марш, муз. С. Прокофьева; Спортивный марш, муз. И. Дунаевского; Наша Таня, Уронили мишку, Идет бычок, муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи А. Барто; Материнские ласки, Жалоба, Грустная песенка, Вальс, муз. А. Гречанинова. 44 Пение и подпевание Водичка, муз. Е. Тиличеевой, ел. А. Шибицкой; Колыбельная, муз. М. Красева, ел. М. Чарной; «Машенька-Маша», рус. нар. мелодия, обр. В. Герчик, ел. М. Невелыытейн; Воробей, рус. нар. мелодия Гули, «Баю-бай», Едет паровоз, Лиса, Петушок, Сорока, муз. С. Же-лезнова. Образные упражнения Медведь, Зайка, муз. Е. Тиличеевой; Идет мишка, муз. В. Ребикова; Скачет зайка, рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова Лошадка, муз. Е. Тиличеевой; Зайчики и лисичка, муз. Б. Финоровского, ел. В. Антоновой Птичка летает, Птичка клюет, муз. Г. Фрида; Цыплята и курочка, муз. А. Филиппенко. Музыкально-ритмические движения Марши бег, муз. Р. Рустамова; Да, да, да, муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского; «Юрочка», белорус, пляска, обр. Ан. Александрова Постучим палочками, рус. нар. мелодия Бубен, рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; Барабан, муз. Г. Фрида; Петрушки, муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского; Мишка, муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Френкель; Зайка, рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, ел. Т. Бабаджан; Догонялки, муз. Н. Александровой, ел. Т. Бабаджан, И. Плакиды; пляска Вот как хорошо, муз. Т. Попатенко, ел. О. Высотской; Вот как пляшем, белорус, нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; Солнышко сияет, ели муз. М. Чарной. Музыкальные игры, развлечения и праздники Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Учить перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий. Показывать простейшие по содержанию спектакли. примерный перечень Игры с пением. Зайка, Солнышко, Идет коза рогатая, Петушок, рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова; Зайчик, муз. А. Лядова; Воробушки и кошка, нем. плясовая мелодия, ел. А. Ануфриевой; Прокати, лошадка, нас, муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, ел. И. Михайловой; Мы умеем, Прятки, муз. Т. Ломовой Разноцветные флажки, рус. нар. мелодия. Театрализованные развлечения. Инсценирование рус. нар. сказок (Репка, Курочка Ряба, песен (Пастушок, муз. А. Филиппенко; Петрушка и Бобик», муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей («Пет- рушкины друзья, Т. Караманенко; Зайка простудился, М. Буш; «Любочка и ее помощники, А. Колобова; Игрушки, А. Барто). Забавы. Народные и заводные игрушки, фокус Бабочки, обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты Чудесный мешочек, Волшебный сундучок, Кто к нам пришел, Волшебные шары (мыльные пузыри Развлечения. В гости к кукле Кате, В гости к игрушкам, На лужайке, Зимние забавы, День рождения у куклы Маши, Кто в домике живет, В зоопарке, В цирке, В гостях у елки (по замыслу педагогов. Рассказы с музыкальными иллюстрациями. В лесу, муз. Е. Тиличеевой; Праздник, Музыкальные инструменты, муз. Г. Фрида; Воронята, муз. М. Раухвергера. Праздник. Новогодний утренник «Елка». Самостоятельная деятельность детей (в помещении, на прогулке) Рационально расходовать время, отведенное для самостоятельной деятельности детей. Учить их занимать себя, если взрослый занят с нуждающимся в его помощи малышом. Помогать вовремя сменить вид деятельности. Обеспечивать эмоционально-положительное состояние детей в играх и других видах самостоятельной деятельности. Удовлетворять потребность детей в движении ходьбе, лазаньи, подлеза- нии, метании и т. п. Предоставлять возможность разнообразно играть с мячами, каталками, колясками и т. п. Использовать естественную среду ходить по песчаной дорожке, взбираться на бугорки, лесенки и т. п. (на прогулке). Побуждать к участию в подвижных играх. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелкими крупным строительным материалом, пластмассовыми конструкторами (типа «Лего»), пользуясь умениями, полученными на занятиях. Вместе с детьми сооружать большие постройки (дом с забором и т.д.). В качестве дополнительного материала использовать игрушки соответствующего размера. В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой с сюжетными играми. Учить детей выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей (листик — тарелка). Развивать мелкую моторику рук в действиях с портновскими крупными кнопками, молниями, шнуровками и т. п. Способствовать формированию умения отображать в играх знакомые жизненные ситуации. Учить овладевать основными игровыми способами. Детей первой подгруппы учить по подражанию выполнять простые игровые действия. Побуждать самостоятельно подбирать предметы и игрушки, необходимые для игры выполнять одно и тоже игровое действие с разными игрушками. Способствовать отображению в игре (дети старше 1 года 6 месяцев) знакомых действий взрослых. Формировать умение воспроизводить два взаимосвязанных действия, выполнявшихся ранее в отдельности (искупать куклу — уложить в постель). Приобщать детей к использованию в игре дополнительного игрового материала, заменяющего недостающие предметы (предметы-замес- 46 тители). Побуждать использовать в играх ленточки, пластмассовые бутылочки, стаканчики, желуди, шишки, предметы-орудия (сачки, чер- пачки и т.п.). Учить играть, не мешая друг другу. Формировать умение просить игрушки, обмениваться ими, оказывать элементарную помощь взрослому (принести предмет, нужный для игры с помощью воспитателя распределять действия (один ребенок складывает в машину кубики, другой — возит их настройку и т. п. Воспитывать чувство симпатии друг к другу. Примерный перечень подвижных игр на участке Для теплого времени года Солнечный зайчик, По узенькой дорожке, «Лягушки-скакушки», Догони зайку, Мышки, Перебежки с погремушками, «Гуси-гуси», Поймай мотылька, Мишка косолапый, Курица с цыплятами». Для холодного времени года Скатись с горки, Все ко мне, Заинька, выйди в сад, Полетели птички, Зимние забавы, Коза рогатая, Прятки, Мы белые снежинки, «Совушка-сова», «Паровозик-паровоз». Примерный перечень основных игр- занятий на пятидневную неделю В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры-занятия. Приучать детей слушать взрослого, следить затем, что он делает и показывает, подражать его словами действиям, выполнять задания. С детьми второго года жизни рекомендуется проводить по два занятия вдень с каждой подгруппой по десять занятий в неделю. Игры-занятия с детьми первой подгруппы проводятся во второй период бодрствования, с детьми второй подгруппы — в утренний и вечерний периоды бодрствования. С детьми в возрасте 1 года — 1 года 6 месяцев игры-занятия проводятся группами по 3-5 человек. Длительность занятия 5-7 минут. Детей в возрасте 1 года 6 месяцев —2 лет можно объединять по 8-12 человек в зависимости от характера занятий. Длительность занятия не более 10 минут. Виды занятий Количество занятий Расширение ориентировки it окружающем и развитие речи 3 Развитие движений о строительным материалом С. дидактическим материалом 2 Музыкальное 2 первая младшая группа (от двух до трех лет) Возрастные особенности психического развития детей На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с пред- метами-заместителями. 48 Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету различать мелодии петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослыми др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Задачи воспитания и обучения Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей. Воспитывать куль- турно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Развивать основные движения, предупреждать утомление. Наряду с наглядно-действенным мышлением формировать элементы наглядно-образного мышления. Развивать восприятие, внимание, память детей. Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям. Продолжать развивать речь детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками. Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителями близким людям. Развивать художественное восприятие детей, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные их пониманию произведения изобразительного искусства, литературы. Примерный режим дня Дома Подъем, утренний туалет 6.30-7.30 В дошкольном учреждении Прием детей, самостоятельная деятельность 7.00-8.00 Подготовка к завтраку, завтрак 8.00-8.20 Самостоятельная деятельность 8.20-9.00 Занятия по подгруппам 8.30-8.45-9.00 Подготовка к прогулке 9.00-9.20 Прогулка 9.20-11.20 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду 11.20-11.45 Обед 11.45-12.20 Спокойные игры, подготовка ко сну 12.00-12.30 Дневной сон 12.30-15.00 Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.00-15.15 Полдник 15.15-15.25 Самостоятельная деятельность 15.25-16.15 Занятия по подгруппам 15.45-16.00-16.15 Подготовка к прогулке 16.15-16.30 Прогулка 16.30-17.30 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину 17.30-18.00 Ужин 18.00-18.30 Самостоятельная деятельность, уход домой 18.30-19.00 \Дома Прогулка с детьми 18.30-19.30 Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры 19.30-20.30 Ночной сон (7.30) 50 Физическое воспитание Продолжать укреплять здоровье детей. Развивать движения входе обучения разнообразным формам двигательной деятельности. Предупреждать утомление детей. Формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. С детьми в возрасте до 2 лет 6 месяцев, особенно в случаях, если в группе много новых детей, следует планировать работу по облегченной программе. Физкультурно-оздоровительная работа В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня. Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей. Физическая культура Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями руки ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения вовремя ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. Основные движения Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом набеги наоборот, с изменением направления, врассыпную (после 2 лет 6 месяцев, обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны. Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длинам) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см по доске, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20-25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках). Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30-40 секунд непрерывно, с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями расстояние между ними 25-30 см). Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстоянием по доске, лежащей на полу по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см по гимнастической скамейке. Подлезание под воротца, веревку (высота 40-30 см, перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз высотам) удобным для ребенка способом. Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной рукой воспитателю, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояниям, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния м. Ловля мяча, брошенного воспитателем с расстояния 50-100 см. Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед прыжки на двух ногах через шнур (линию через две параллельные линии (10-30 см. Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10-15 см выше поднятой руки ребенка. |